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1、人人参与管理，个个达到“自律”目前，在我们的班级管理中普遍存在的问题是老师约束多、限制严，而学生又多为独生子女，娇气重，行为习惯差，自制力不强。老师单一的说教无法真正走入学生内心，班级育人效果不佳。针对这种现状，我一直在探讨如何增强小学生作为道德活动主体的自主性、能动性、创造性，以达到其提高自我管理、自我教育的能力，让学生真正由“他律”走向“自律”。为此，我根据学生的年龄特点和时代育人的要求，低段着重抓良好学习习惯的养成教育，促进班风班貌的整体发展。从四年级开始，进行了为期两年的学生人人参与班级管理的尝试，即突出教师民主，学生自主，教师、学生全员参与全方位过程的班级管理。在班级中形成了“人人有
2、事做，事事有人做，时时有事做，个个是主人”的良好局面，促进了班级管理的最优化。现在学生已临近小学毕业，基本上能够达到人人自律。具体做法是： 一、美化育人环境 1、取班名，做班徽 为了让每一个学生主动参与班级管理，激发学生爱班的热情，增强班级的凝聚力，培养学生的自主性和创造性，我们提出了一系列“自己来”，即班名自己取，班徽自己设计，班训自己订，班级自己管，座位自己编，活动自己安排，同学自己帮，教室自己布置，班长轮流当等等。过去，班名往往以年级和班序而定，随着学生自主意识的不断增强，他们想自己取一个凝聚力强、自己喜爱、并具有代表性的班名。首先教师组织学生讨论，和学生一起找出班级的特点，确定奋斗目标
3、。目标是一个班级的方向，它起着呼唤学生成功愿望和心理潜能、激发学生的学习动机和拼搏精神、统一全班思想认识的重大作用。通过全班每一个学生参与讨论，教师引导学生从幼稚的认识中提炼出响当当且含义深刻的班名。在老师发动组织下，学生纷纷开动脑筋，给班级取了许多可爱而有意义的班名。如：小精灵、小天使、英才班、耕耘班、雄鹰班在众多的班名中，“世纪之星”班脱颖而出，它结合时代的特点，能够激发学生奋发向上，争做二十一世纪耀眼的新星。 围绕班名设计班徽，学生更兴趣盎然。形式不一、造型各异的图案设计代表着一颗颗童心，闪烁着创造的火花。在众多的图案中，我们选定了王雪姣同学的为最佳创意，并综合这个创意设计出了醒目动感的
4、班徽：海平面上正冉冉升起一颗世纪之星。海水代表老师的恩情，世纪之星寓意成长中的孩子；星星内有一支燃烧的火炬，是老师把这星星火炬交给了同学们；火炬上方还有四颗小星星，好比我们小学生终会成人成才，象星星一样发光发热。 2、让墙壁说话 “让墙壁说话”是师生共同布置教室的宗旨，既要不失童趣，又要让教室令人耳目一新且富于教育意义。师生一起翻阅资料、勾画草图，动了许多脑筋，最后终于在较短时间内完成了教室布置。整个教室体现了“惜时、自信、团结、合作”的育人氛围。教室里每一幅画，每一句标语都激励着同学们奋力拼搏，积极进取。有的同学在自己的日记中写道：“每当我偷懒、拖拉作业时，我就看见左面挂钟下的今日事，今日毕
5、，莫待明日更着急，顿时，我赶快振奋精神，一口气写完作业。”有的同学写道：“我最喜欢左墙上的一休哥了，它告诉我世上无难事，只怕有心人，它鼓励我要用信心、毅力去征服一切困难。”还有的同学说：“我最喜欢我班的集体照，人多智慧广，星多天空亮，它使我明白，只要团结友爱，集体的力量是无穷的。” 二、营造合作的育人氛围 在班级活动或课堂教学中，我们经常改变教室中课桌椅的摆设方法。课桌椅的新摆设主要是传递着这样一种信息：学生是重要的，教学活动的重点是以学生为中心，旨在创造一种合作的育人氛围。在全体同学的积极参与设计下，大家根据课型的不同设计出了环形、T形、蘑菇形等等，如班队课可采用环形摆法，组织讨论时可采用T
6、形实践证明，课桌椅摆放的创新，比传统的“秧田式”更能促进学生的自主性与能动性。 其次是改善师生关系。在传统的教育模式中，教师是绝对权威，对班集体的管理实行的是封闭式的强制与说教。教师与学生无法亲近、交流。学生对老师也是“敬而远之”。我主张建立平等和谐、民主、宽松的朋友式师生关系。“亲其师，信其道”，班主任只有真正理解、尊重、关心、帮助、支持、赏识每个学生，才能使他们自觉接受教育。在他们迷惘时亲切地送上一句：“有困难吗？我来帮助你”，或在犹豫时鼓励他们：“别怕，你一定能行！”，会让他们如浴春风，增强信心和勇气。师生之间的交往，如提问、交流的机会增多，更能让学生在民主宽松的氛围中自觉参与班级管理。
7、 还有在班级开展的各项活动以及各项班级班规的制定中,总是师生一起,共同讨论,协作,策划研究,完成活动的设计,以及班级制度的形成.因为采用的是学生的意见,所以,开展起来,学生兴趣更浓,执行起来,学生更易于接受. 三、自主管理的组织和实施 组织实施是班级管理过程中最重要的环节，这一环节不仅是保证计划得以实现的关键，更是培养学生自主活动和自我管理能力的重要步骤。在传统的班级管理中，班主任要么是包办代替，把组织活动视为自己的专利，要么是部分地施舍给少数班干部。这样做，束缚了绝大多数学生的发展，并人为地造成学生发展水平上的差异。我们必须改变这种状况，改造班级内的组织结构和班级活动的运作机制，努力为每一个
8、学生创造参与组织、管理和实施的机会。 1、加大学生自主活动的广度和力度。 班级开展的各种活动，特别是主题班队会活动，应尽可能让更多的学生参与到活动设计、准备和组织中来。经过实践探索证明：通过竞选、评比，让学生轮流承担活动的组织工作，是扩大学生参与面和提高学生能力的一条有效策略。班主任提前将活动时间、活动主题告诉同学们，让大家思考、设计，同学们可自己编小品、演节目，推选自报主持人。 准备一段时间后，由班主任组织评选出最佳方案。然后，这个计划在主持人的组织下进一步分工负责，积极准备，准备成熟后，在各小组长的主持下开展活动。活动结束后，再让学生对活动的主题、内容、形式、主持人进行评议，总结经验，提出
9、不足，促进下次活动再上新台阶。比如：我们开展了夸夸我的好妈妈主题班会，由同学自己设计、主持。班会现场我们还请了八位同学的妈妈。课中同学们自己设计了给妈妈敬礼、送花、歌舞只要妈妈露笑脸，小品请妈妈喝茶等节目。兰礼阳同学原来有一个温暖的家，但父母离婚了，跟着妈妈生活，可他很调皮，经常惹妈妈生气，后来妈妈跟人跑了,他只好跟着年迈的奶奶一起生活,那天的班会上他哭着说：“我现在好后悔。我好想妈妈，想对她说声对不起，那天我回家，家中却没有了妈妈，她去外面打工了从此,我再也没有见到妈妈” 热热闹闹的班会开出了一片哭声，老师、几位妈妈都为孩子真挚的话语、美好的童心而感动。这次班会课后，学生的纪律、行为习惯好了
10、许多，与父母的感情也更深了。 又比如,为了配合绵阳市第六届青少年生物和环境科学实践活动的开展,我首先对学生进行了环保知识的宣传,让学生认识到环保活动势在必行,然后和学生一起共同策划,各自提出自己的看法,最后由班队干部汇总,选出几分最佳方案进行综合讨论,确定了活动主题为”地球,我们仅有的家园”;接下来,让学生分组开展社会调查,做好文字记录,拍下典型照片,了解家乡的环境污染.当时,我让学生分小组自己确定走访对象,有的走访了水厂,有的走访了电厂,垃圾处理场,气象站,林业局,环保部门等,还从报刊和书籍上查询了大量的资料,做成了剪报,根据走访记录和有关资料,各小组集体分析,讨论,形成共识,确定了课题报告
11、的提纲及写作分工,写出了总结报告,提出了合理建议.调查结束,中队委以”土地的叹息”,森林的悲哀”,”水的呻吟”,”垃圾的无奈”以及”全球对环保的关注”等栏目将小队搜集到的知识汇编成册,下发到各小队;第三阶段就是落实行动搞环保,以实际行动做地球小卫士的争章活动,各小队在小队长的策划下,分别开展了这样一些争章活动:宣传环保知识,爱绿护绿活动,环境监督活动,创建绿色家庭活动,开展勤俭节约大讨论等;这一系列分组活动结束后,全班以主题中队会的形式向全校师生汇报,让该活动辐射全校,让全校同学都自觉的参加到环保中来.这次活动开展非常成功,活动成果在绵阳市第六届青少年生物和环境科学实践活动中获得一等奖. 在师
12、生的共同策划下,我们还出色地开展了一系列的班队活动:在”雏鹰杯”全国少儿”五自”学习实践小课题成果展示活动中,我们班的课题活动”手拉手”送到北京参赛,结果被全国少工委评为全国优秀课题小组;参加全国少年儿童”双有”主题教育活动,共同迈入两千年博士蛙小标兵活动中,我们班被全国少工委评为”优秀集体”;曾经在全县班主任培训会现场会上,我们班的主题队会活动获得了与会专家和同行们的好评;曾多次为全校师生提供主题队会的现场观摩.如等. 此外，在同学们的策划下，我们班还开展了“无班主任日”、“无声周”、“请讲普通话周”、“每天送一句话”等活动。培养了学生自主、自立、自强、自信的人格，提高了学生的参与意识、竞争
13、意识、责任意识。 2、丰富班级管理角色，提高每一个学生的自主能力。 让每个学生通过在竞选班级管理岗位得到锻炼，提高管理能力，是班级自主管理追求的目标。为此，我采取增设岗位，竞争上岗的策略。让更多的学生在集体中承担责任，服务于集体，并在此活动中提高管理能力。除原班级的常设班干部外，还增设了如：课间纪律巡查、个人卫生督查、各科作业收发、黑板报编辑、普通话小督查等。使全班同学人人有事干，班上事事有人干，增强了学生主人翁意识及集体荣誉感。一人一岗，各负其责。我们每月一次的班干部竞选都是学生经过精心准备，由前任班干部主持，全体学生投票选出来的。 班级自主管理为每位学生创造了参与组织管理和实践的机会，极大
14、地调动了学生学习的积极性，而且使学生获得了“班级小主人”的积极体验，从而激发了学生主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人和自我管理。 四、加强检查，学会自我评价 检查是班级管理过程中不可缺少的一个环节，通过这一环节，可让师生了解、掌握计划执行情况，目标达成程度，并据此调整、改进以后的工作。 针对班级的实际情况，结合学校“校园之星”活动，同学们制定了一个日常行为积分表，分“文明礼貌、自主学习、自主创新、安全纪律、文明路队”这五项。把全班学生每五人分一组，每人管一项。每人基础分一百分，在此基础上加、减分，每星期一小结，谁的分最多，谁就评为该周的“班级之星”，并把他的照片及自我介绍
15、贴在“班级之星”评比栏内，使学生体验到成功的快乐。 我们班还开展了值日班长活动。其具体做法是：每天按学号排列顺序，由一名学生担任值日班长，协助班长全面负责班级管理工作。工作一日后，完成一个任务：写一篇当班长的感想在班级日记上。日记要真实记录一天中的所见所闻所感，可对好人好事、好的现象进行表扬，也可对不良行为和现象进行中肯的批评。这个日记在第二天的晨会课上读，由同学们评议。这种管理方式，对培养学生自我监控的能力产生了积极作用。 实行班干部轮换制，学生在每期期末还要进行述职：你为班级做了哪些好事？还有哪些不足？收获是什么？并由学生评选出优秀班干部、优秀小组长，艺术之星、班级之星等等，其目的是通过评比，调动学生自主管理的积极性，让学生在充分的实际锻炼和亲身体验中学会自我教育、自我管理、自我评价。 实践证明：在班级管理中，把学生当主人，努力提高他们参与程度，能充分发挥他们的主动性、能动性，而学生的主体性也得到了充分的发挥，班级的管理效益也就越高，也就不难达到人人“自律”了。
