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1、北师大版三年级数学下册找规律教学设计教学目标:1、结合具体情境,引导学生探索乘法是整十数的乘法计算,找出计算的规律。2、充分利用已学知识的迁移作用,沟通新旧知识的内在联系,形成基本的计算能力。3、学生熟悉进行乘法是整十数的乘法计算,培养学生发现问题并能解决一些简单的实际问题。教学重、难点:重点:探索乘数是整十数的乘法计算,找出规律,并能熟练计算乘数是整十数的乘法计算。难点:探索乘数是整十数的乘法计算,找出规律。教学具准备:投影仪,投影片,教学挂图,口算卡片。教学过程一、创设情境,知识迁移。1、竞答,出示口算卡片。23=51=123=142=104=303=2200=602=2、听算竞答,说口算
2、过程。5004=670=907=8600=通过回答,明确:末尾有0的多位数乘一位数,只要把多位数0前面的数字与一位数相乘,然后在乘得的结果后面添上0,多位数后面有几个0,就添上几个0。(为新知学习打下基础)3、(1)肯定学生的回答(师评,生评并对自己提出要求)(2)归纳题目特征:多位数乘一位数。(3)导入课题:今天我们继续学习乘法。(板书课题:找规律)二、学习新知,合作探究1、学习“找规律”(1)出示第一组算式。51=510=5010=学生独立计算,回答结果,并让学生在做题的过程中想一想你发现了什么问题?学生会利用已学知识和已往经验,很快得出结果。教师在算式添上得数。同时发现这三道题的结果是5
3、、50、500,每一题比上一题的结果都多一个“0”。学生能发现这一问题,说明有较强的观察能力,如果提不出,可由老师以“我有不疑问”等巧妙提出。学生可能会根据多位数(末尾有0的)乘一位数的计算规律。来说明5010=?这道题的计算方法及结果。如果是,教师应给予鼓励,但不急于肯定,可进一步引导学生观察算式:这道算式的因数都是几位数?生:两位数乘两位数。引导:多位数乘一位数的计算规律是否适应于两位数乘两位数,还有待于同学们去探索,去发现。现在你们能否运用其他的已有内容来于斐-斐_课-件_园FFKJ.Net知识来说明呢?请同学们在小组内探讨一下:(师巡回指导)汇报交流,学生可能是:生1:5010表示50
4、个10相加(或10个50),从数位表知它是500。生2:5010=5025=1005=500学生在交流过程中可能需要补充、讨论、完善,或有另外的解释,只要合理,教师要给予肯定,但要适当加以巧妙的控制刚才,同学们的研讨的有理有据。下面我们再举几个例子进一步说明一下:(2)出示第2、3组算式:32=124=320=1240=3020=12040=1).学生回答算式,教师总结评价。2)交流3020、1240、12040的计算过程。2、探索规律:(1)引导学生回顾解题过程并注意观察三组算式:51=532=6124=48510=50320=601220=4805010=5003020=60012040=
5、4800从中你发现了什么?(2)学生讨论、交流:组内同学相互交流,每个人都说说自己的发现,从而同伴相互补充、完善。(3)小组汇报:小组代表发言,鼓励学生用自己的语言表达,师给予肯定。(4)小结:因数是整十数的乘法计算规律,先计算末尾前面数字的乘法,然后在所得积后面添上被省略的0。注:可由学生代表完整表述三、知识运用,拓展提高1、尝试练习(1)投影出示课本27页“试一试”第2题(可直接看课本)。要求:a.独立完成,同桌互查交流。b.学生互评,找出存在的优、缺点,供全班交流订正。(2)出示第27页“试一试”第1题(情境图)。要求:a.说明图意,提出相应问题。b.绘制统计表、计算。c.交流、订正。2
6、、练习:课本第27页“练一练”1、3、4题。第1题:开火车口算填表(可用投影)。第3题:独立审题、列式、口算,制成统计表,组内互查。第4题:独立解答,交流汇报。(不要求学生会列综合算式,但可鼓励有能力的同学尝试一下。)3、数学游戏:接力竞赛。完成第27页练一练第5题。评选优胜组。对学生合作中出现的问题给予指导4、拓展练习:完成课本第27页第2题。()()=800()()=1260看谁写得最多。四、升华提高。师生共同完成:这节课的收获是什么?你最感兴趣的是什么?你的进步表现在哪里?你给同学们提出什么样的问题?你学习的同学是谁?你的疑问是什么等等。五、作业完成课时作业优化设计板书设计:找规律51=32=124=510=320=1240=5010=3020=12040=教学反思:本节课通过创设情境引起学生的学习兴趣,通过合作交流让同学们去发现规律并总结出规律,培养了学生的分析问题的能力,课堂气氛活跃真正体现了以学生为主体的教学,教学效果明显。