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1、和孩子一起读,绘本故事,主讲：晶晶老师 TEL：13871162278 QQ： 1364983966,绘本就是指图画书，英文名称为Picture Book，指图画故事书，表达特定情感和主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，在不同向度上交织，互动来说故事的一门艺术。,什么是绘本故事,绘本故事的魅力,1、符合孩子思维特点，更能激发孩子阅读兴趣。 2、画面精美，富有内涵，能给孩子美的熏陶。 3、能激活孩子的想象，有利于孩子创造力的培养。,绘本故事的选择,1绘画要贴近儿童的世界。 2绘画要富有艺术性，即具有审美功能。 3绘画要前后呼应，有连贯性和“说”故事的效果。 4文字具有文学性，即审美功能。,绘本故
2、事的选择,5文字适合念出来听，具备朗朗上口、生动、简练等要素。 6文字与幼儿的理解力和生活经验相适应。 7绘画与文字配合默契，有一种互动的协调关系，可用公式表达为“文图”。,感知绘本故事,“耳朵”一一感受精读之“乐”,“眼睛”享受精读之“美”,“嘴巴”打开精读之“声”,“身体”拓展精读之“趣”,与孩子一起读 绘本故事,与孩子一起读 绘本故事,1、引导敏锐地观察，清晰地阅读；2、鼓励大胆地想象，深入地阅读；3、创设喜欢的情境，探究地阅读；4、引导多形式表现，充分地展现；,与孩子一起读 绘本故事,1、引导敏锐地观察，清晰地阅读； 逃家小兔主要以两张黑白画面和一张跨页的彩色相间构成，前者配以文字，后
3、者没有文字和对白，但形象地展示了兔妈妈和兔宝宝那种温馨的情感. 这样的图画与文字的结合，深深地吸引住了孩子们的眼球，孩子们的观察力被这么拟人化的展示充分的调动起来，他们在阅读时很容易就关注到了类似于这样的有趣细节，可以让孩子们清晰地了解绘本的脉络，为成功阅读提供了有效的保证。,与孩子一起读 绘本故事,与孩子一起读 绘本故事,1、引导敏锐地观察，清晰地阅读；2、鼓励大胆地想象，深入地阅读；3、创设喜欢的情境，探究地阅读；4、引导多形式表现，充分地展现；,与孩子一起读 绘本故事,2、鼓励幼儿大胆地想象，深入地阅读 优秀的绘本能给幼儿提供无限的想象空间，而包含了幼儿丰富想象的绘本更是拓展了原有作品的
4、内涵，使其变得更加丰满。 1)预测故事 2)设疑想象 3)合理联想,与孩子一起读 绘本故事,1预测故事:无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的，而在阅读前让孩子对故事进行猜测会激起孩子强烈的阅读欲望。比如绘本逃家小兔的封面，是一对在草丛中互相对视的母子兔，可以请孩子猜测这本书可能会讲些什么？他们可能会说“兔妈妈在和兔宝宝说悄悄话！”“它们可能在说这里的草可真好吃！”“兔妈妈肯定在告诉兔宝宝当心大灰狼！森林里的大灰狼可厉害了！”“她们是不是在这里等谁呀？”孩子根据画面的预测可能会大大出乎了我们的意料，虽然此时的想象有点漫无边际，但能激发孩子根据自己的生活经验及其以往文学作品的经验大胆地想象。,与
5、孩子一起读 绘本故事,2设疑想象：这个的环节，意在培养孩子大胆质疑、猜想、预测等主动学习的能力。同时也能帮助我们了孩子的实际水平和已有的生活经验，为更好的阅读绘本奠定扎实的基础。当我们宣布故事题目，请孩子说说关于这个故事题目有什么想知道的，孩子们的问题可能会集中在“为什么小兔会逃跑？在逃跑的过程中会遇到什么事情？”些时，我们可以把问题抛还给孩子们解决时，他们的积极性会更高，但由于经验的局限，回答可能还是会比较集中，如“这应该是只调皮的小兔，老喜欢玩咯！”“妈妈让它弹钢琴，它不想就逃了！”“它肯定会遇上大灰狼，幸亏有兔妈妈帮助！”,与孩子一起读 绘本故事,3合理联想：孩子在看一本书时，不仅会联想
6、到现实的生活、其他的文学作品、还会把自己想象成这个作品中喜欢的角色，这是孩子的年龄特征所引发的。如当我们读了图一和图二后，我们可以让他们想象如果自己是那只小兔，会逃到哪里去时，孩子们会好象自己真的是那只调皮的兔宝宝一样，边比划动作边说出自己的想法，也许会一边做跳进水里的动作，一边说：“我跳到水里，钻到水底，兔妈妈就找不到我了！”也许一边缩着身体一边说：“我躲在密密的草丛里，兔妈妈就看不见我了！”孩子们陶醉在自己想象的世界里，享受着作品所引发的快乐。这些想象的内容让绘本阅读不仅仅只局限在绘本本身，而是使得绘本阅读更加丰满、更加立体。,与孩子一起读 绘本故事,1、引导敏锐地观察，清晰地阅读；2、鼓
7、励大胆地想象，深入地阅读；3、创设喜欢的情境，探究地阅读；4、引导多形式表现，充分地展现；,与孩子一起读 绘本故事,3、创设喜欢的游戏情境，探究地阅读 当阅读引起了强烈的情感共鸣时，孩子常常会以角色扮演和身体动作等方式对绘本作出回应。当孩子听到故事的高潮部分时或是阅读之后，他们的角色往往会从一个听众变成一个游戏者，在游戏的情境中，孩子不是孤立存在的，如果有伙伴的互动，大家可以共享对故事的不同见解，他们有时会用自己独特的动作或是简短语言以示回应，这也是孩子将动作和语言结合起来表现对故事的理解，这样的游戏方式能促进孩子更深入地探究绘本。,与孩子一起读 绘本故事,1绘本阅读中的游戏。比如在绘本中的一
8、个小环节，让孩子们自由说说如果自己是小兔会逃到哪里去，兔妈妈又会怎么办时。可以和孩子一起来扮演兔妈妈和小兔，可以用兔子的指偶和头饰开始角色扮演讲述活动。孩子们可能会在这个问题上不停地讨论、游戏，迟迟不愿把自己从角色的身份中跳出来,与孩子一起读 绘本故事,2绘本阅读之外的游戏。为了能给孩子创设更多的游戏机会，我们还可以在绘本阅读之后开展各种游戏，真正将阅读落到实处。如我们可以将绘本中小兔和兔妈妈的想法制作成小卡片分发给孩子，让这孩子扮演不同变形的小兔，然后开展接龙式的语言游戏兔妈妈找兔宝宝。孩子说“如果我是小兔，我就变成小鱼游得远远的！”兔妈妈就来找相应的小兔：“如果你变成小鱼，那我就变成捕鱼人
9、来抓你。”接着彼此互换角色再接着进行，游戏进行中，我们还可以准备了空白的卡片，让孩子和我们一以简笔画的方式记录，丰富游戏的内容。,与孩子一起读 绘本故事,在游戏的情境中孩子理解故事相对而言会比较容易些。如果设置了游戏的场景，并给孩子提供相应的服装等物品，再配上孩子化的语言、表情、感情、动作，孩子就能通过多种感官进入故事的情境。游戏的情境随孩子自己把握，可以在某一感兴趣的情节、或是疑惑的部分不断徘徊，直到问题和兴趣得以满足再进行接下来的游戏。,与孩子一起读 绘本故事,1、引导敏锐地观察，清晰地阅读；2、鼓励大胆地想象，深入地阅读；3、创设喜欢的情境，探究地阅读；4、引导多形式表现，充分地展现；,
10、与孩子一起读 绘本故事,4、引导多形式的表现，充分地展现 在绘本阅读前、过程中或是阅读后，我们可以采用多种方式充分展现绘本，从而让孩子更细致入微地感受绘本。,与孩子一起读 绘本故事,活动前我们可以让孩子们充分的了解兔子的特点，互相交流一下和妈妈之间有趣的事情等，为绘本阅读提供经验和情感基础。 阅读中可以采用续编故事、仿编故事、创编故事（制作新的绘本）、童话剧表演，或是其他领域活动加以配合的方式，更立体的感受整个绘本。就象绘本阅读过程有感而发或者是即兴的表演， 阅读后通过反复表演，绘画的方式以及父母记录来留驻孩子自己的想法。 通过这么全面的措施，让绘本得以充分地展现，完成绘本阅读的目标。,“日本
11、图画书之父”的松居直在我的图画书论中强调：“图画书是通过优美的语言和图画表现出来的，这些语言和图画只有作为朗读者自己的感受讲给孩子听，才能被接受。当父母或朗读者把图画书所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，图画书的体验才会永远地留在聆听者的一生当中”。1示范朗读要声情并茂；2培养幼儿的倾听能力,感知绘本故事,感知绘本故事,当孩子自己阅读绘本的时候，这种直接的阅读所产生的感悟，是其他阅读形式无法替代的。孩子会用眼睛注意观察画面的变化、将前后画面联系起来了解故事内容，教育者则重点对绘本中人物的动作、神态加以引导，由浅入深，启发幼儿积极思维
12、。由此引导幼儿感受优秀绘本图书的精美，帮助孩子从口头语言向书面语言过渡。除此之外，在阅读的过程中，孩子会自发地对图书上画面以外的文字产生兴趣，激发对文字符号的敏感性，并引起他们探索的积极性，让他们了解文字的功用。,感知绘本故事,展示阅读效果的最好方式就是用语言表达出来。带领孩子朗读绘本故事，让孩子用“嘴巴”最直接的方式展现阅读效果。可让孩子感受绘本中的经典语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式。长此以往，孩子就能学会运用语言文字准确地抒发自己的感情，从而发展语言。,感知绘本故事,当阅读引起了强烈的情感共鸣时，孩子常常会以角色扮演的游戏方式对绘本作出回应。当孩子听到故事的高潮部分时或是阅读之后，往往会用自己独特的动作或是简短语言以示回应。这也是孩子将动作和语言结合起来表现对故事的理解，这样的方式能促进孩子更深入地探究绘本。,
