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1、精品文档 鉴赏诗歌形象教学设计 鉴赏诗歌的形象【教学案】1、了解考纲和考点；2、了解诗歌形象的类型；3、掌握鉴赏诗歌形象的技巧4、掌握古代诗歌鉴赏分析形象型答题模式“能阅读浅易的古代诗文”古典诗歌的形象包括景物形象、事物形象、人物形象在鉴赏诗歌时，只有了解了诗歌所塑造的形象，才能准确评价其内容，深入领会其感情因此，高考常常以“形象鉴赏”为切入点，来考查学生对诗歌的鉴赏能力其考查内容主要有：1、对形象的识别及对其特征的把握；2、对画面内容的再现及对其作用的分析；3、对意象及其寓意的把握；4、对形象及其社会意义的评价1、论世知人，通解文字2、置身诗境，缘景明情3、因声求气，吟咏诗韵看注释看诗人看诗
2、题看背景看诗眼看典故看意象看手法人物形象诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己有别于小说中的“我”还包括塑造的人物形象景物形象诗中的景物形象是情中景抒情诗，往往是借助客观物象表现出来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系事物形象诗人借助具有某种特定内涵的事物来表明自己的心迹或某种情感如咏物诗的“事物”和送别诗中的细节一【人物形象】1不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象如李白“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想，也反映了他傲
3、岸不羁、豪放自负的性格2心忧天下、忧国忧民的形象如杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，表现了他忧国忧民的性格3寄情山水、归隐田园的隐者形象如陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱；如王维的山居秋暝通过对晚秋时节空山新雨景象的描写，表达了对山水风光的喜爱4怀才不遇、壮志难酬的形象如陈子昂的登幽州台歌写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤的流下眼泪塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知识分子形象5矢志报国、慷
4、慨愤世的形象陆游和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们忠心报国，而不被重用的情感，形象鲜明如示儿、十一月四日风雨大作、破阵子6友人送别、思念故乡的形象如李白的赠汪伦、王维的九月九日忆山东兄弟7献身边塞、反对征伐的形象如王翰的凉州词，王昌龄的出塞表现了他们忠心报国，献身边塞之情而杜甫的兵车行则体察人民痛苦，反对战争8爱恨情长的形象如柳永的雨霖铃写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个爱恨情长的艺术形象要知人论世，了解相关背景资料分析人物的外貌、动作、语言、神态、心理等借助意象、重要词语或典故，运用想象，感知形象注意细节描写方法一：知人论世,结合背景，展开联想和想象，把握形象登幽州台歌
5、陈子昂前不见古人，后不见来者念天地之悠悠，独怆然而涕下试分析人物形象塑造了一位胸怀大志却因报国无门而异常孤独苦闷的诗人形象前两句俯仰古今，不遇明君，第三句写出空间的辽阔，第四句在广阔的时空背景下突出孤独的诗人形象表现了怀才不遇的旷古之愁方法二：分析人物的行为、语言、心理，把握人物特征邯郸冬至夜思家白居易邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身想得家中夜深坐，还应说着远行人注)冬至：二十四节气之一，唐朝时是一个重要节日人物形象的特征刻画了佳节之夜客居旅馆，彻夜难眠，思念亲人的孤独的游子形象(2)简析“抱膝灯前影伴身一句，并说出作者当时怀有一种什么样的心情“抱膝”二字生动形象地勾画出作者默默呆坐的神态，用“
6、灯前自然引“影”，而“伴”字又将影和身联系起来，只有影陪伴着身，显得形影相吊这充分反映出作者思家时的孤寂心情(3)作者是怎样写“想家的?作者用虚实结合手法来写想家先写冬至夜自己旅居在外的孤寂情景，再想象家人围坐灯前，谈论着自己这个夜行之人，这样构成两地相思，使想家情绪更浓方法三：借助意象、重要词语或典故，运用想象，感知形象阅读下面一首唐诗，然后做题江汉杜甫江汉思归客，乾坤一腐儒片云天共远，永夜月同孤落日心犹壮，秋风病欲苏古来存老马，不必取长途试分析诗歌中的人物形象？本诗塑造了一个漂泊异乡、孤苦无依、年老多病然不忘报国思用的儒士形象诗人不但用“片云”“孤月”写自己孤独漂泊之苦，还用“落日”喻自己
7、烈士暮年，壮心不已尾联用“老马识途”的典故表明还可为国家效力，也含有对朝廷的怨愤作者借这一形象抒发了怀才见弃的不平之气和虽已晚年仍报国思用的慷慨情思方法四：注意细节描写约客赵师秀黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花全诗通过对撩人思绪的环境及“闲敲棋子”这一细节动作的渲染，既写了诗人雨夜候客来访的情景，也写出约客未至的一种怅惘的心情，可谓形神兼备全诗生活气息较浓，又摆脱了雕琢之习，语言清丽可诵1、什么形象：用两三个词概括形象特点+2、分析依据：分析形象具有这些特点的依据；3、点明形象的意义或抒发的情感课堂示例1抒情主人公自身的形象简析下面这首宋词的人物形象诉衷情陆游当年万
8、里觅封侯，匹马戍梁州关河梦断何处，尘暗旧貂裘胡未灭，鬓先秋，泪空流此生谁料，心在天山，身老沧洲注：沧洲，水边，古时隐者所居之地陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象【特点+身份】诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线【分析依据】诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨【形象的意义】课堂示例2抒情主人公自身的形象分析下列诗中塑造的陆鸿渐的形象寻陆鸿渐不遇移家虽带郭，野径入桑麻近种篱边菊，秋来未著花扣门无犬吠，欲去问西家报道山中去，归来每日斜陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象【特点+身份】前四句通
9、过对陆鸿渐幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，表现了他的高洁不俗最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放【分析依据】作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了他对隐逸生活的向往和追求【】巩固练习1结合全诗，简要分析诗中的人物形象题葡萄图徐渭半生落魄已成翁，独立书斋啸晚风笔底明珠无处卖，闲抛闲掷野藤中注：徐渭，字文长，号青藤居士天资聪颖，才华横溢,诗文书画戏剧皆佳，然终生不得志于功名诗歌塑造了一个饱尝辛酸、怀才不遇而又狂放孤傲的老人形象【特点+身份】首句既写出了已往生活的辛酸也写出了现状的落魄；但“独立书斋啸晚风”一句却写出了一派孤傲狂放的气概；三四句以“明珠”为喻，既指画中葡萄也指自
10、己的超人才智【分析依据】诗人借此表达了自己对当时社会的傲视和嘲弄【意义或情感】巩固练习2竹轩诗兴张镃柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆注烟来暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧预想此时应更好，莫移墙下一株梅塑造了闲适、洒脱、高雅的诗人形象【特点+身份】通过对“竹轩”“柴门”“狭径”等简朴清幽的生活环境的描写，表现了诗人日常生活的闲适自得；”倦卧”“闲吟”等反映了诗人洒脱的生活态度；“竹”“雪”“梅”等意象表现出诗人高雅的人生志趣【分析依据】【意义或情感】豪放潇洒、英姿飒爽、武艺不凡、斗志昂扬、不拘礼节、天真顽皮、勇猛剽悍、干练果决、英武豪迈、寂寞惆怅、饱经磨难、顾影自怜、身孤影
11、单、百无聊赖、零落漂泊、情趣高雅、怀才不遇、壮志难酬、悠闲自得、怡然自得、安闲宁静、心如止水、夜不能寐、幽独苦闷、辗转漂泊、羁旅天涯等二【景物形象】学习目标一、明确意象与意境的区别二、把握景形象的方法三、答题技巧学习重点：“目标”之二学习难点：“目标”之三学习方法：自主合作探究什么是意象？先看一首诗：春晓孟浩然春眠不觉晓，处处闻啼鸟夜来风雨声，花落知多少这首诗中写了那些形象？这些形象让你产生怎样的联想？分析先想到啼鸟：早上起来，到处听到小鸟的啼唱?风雨：昨晚风雨交加?落花：花都凋谢了，落了一地?再想到啼鸟：欢快的气氛风雨：无情的风雨落花：实让人惋惜总结一下在这首诗中，诗人借啼鸟写出自己的高兴的
12、心情，借风雨、落花写出诗人的感伤之情，将喜春、惜春之情表现得贴切自然这就是意象从刚才的诗歌中，可以归纳两点：有些形象可引发我们的丰富联想形象是意象的根这种联想以我们的生活底蕴、人生阅历为资本，又与诗歌具体语境有关意象是读者与作者共同完成的要由“落花”产生“让人惋惜”的联想，首先，读者要有一定生活体验，其次，作者有明显的语言暗示最后，给意象下个定义：意象的形成，是历史文化积淀的产物，受到民族文化与民族心理的规定与制约，具有一定的约定俗成性如“折柳”寓“惜别怀远”之意在把握意象的时候，既要了解意象的约定，即其共性，又要唤醒个人的生活底蕴、人生阅历，深入分析诗歌语境，以便了解意象在诗中的寓意，即意象
13、的个性如贺知章咏柳：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”当中的“柳”就是一种个性，它代表的不是“惜别怀远”，而是表现烂漫的春光一些物象由于自身某一特性，而成为人类的情感或品格的载体，从而形成具有特定寓意的常见意象熟记这些意象，应从其特性入手，揣摩这一特性与寓意之间的关联，在理解的基础上记忆一些常见意象比较固定的文化内涵杨柳长亭孤帆驿路浮云-离别、游子大风长云寒霜飞雪苦雨-凄凉悲愁梅花翠竹松柏幽兰菊花-高洁隐逸美人神女灵修-国君杜鹃磁针-坚贞-羌笛竹笛羌管寒蛩蟋蟀-思乡青鸟鸿雁雁足尺素-音信、书信白雪玉壶冰心-高洁1、柳：以折柳表惜别柳因其缠绵柔长的特点而成为多情之物
14、渭城朝雨浥轻尘，今宵酒醒何处，此夜曲中闻折柳，何人不起故园情忽见陌头杨柳色,悔教夫婿觅封侯2、芳草：喻离恨芳草远接天涯、绵绵不尽，无处不生，恰似离别的愁绪试问闲愁都几许，满城风絮，梅子黄时雨远芳侵古道，睛翠接荒城又送王孙去，3、落花：花是美好的象征，如青春落花，又恰在春末，落花便意味着年华老去、青春不再，兼有伤春、悲春之意，一种相思，两处闲愁，天上人间夜来风雨声，4、梧桐：梧桐是凄凉、凄苦、悲伤的象征梧桐不耐寒冷，秋至而叶黄，秋深而叶落，且叶大如掌，易形成强烈的观感，令人易生悲秋之意再者，雨滴梧桐，如泪滴纷坠，令人肠断，到黄昏、点点滴滴，这次第，怎一个愁字了得？无言独上西楼，月如钩梧桐树，三更
15、雨，不道离情正苦一叶叶，一声声，空阶滴到明5、菊：喻隐逸，高洁，脱俗菊花笑傲风霜，且不愿其它花种同开，所以，菊花就和孤标傲世的高士、隐者结下了不解之缘，几乎成了封建文人孤高绝俗精神的一种象征，悠然见南山，此花开尽更无花雨尽已无擎雨盖，6、梅：坚强，不屈不挠，在逆境中抗争不改变自己的气节遥知不是雪，零落成泥碾作尘，7、猿猴：叫声哀伤，凄厉，引人伤怀，渚清沙白鸟飞回，轻舟已过万重山(这里是反其意而行之)谢公宿处今尚在，8、鸟：飞鸟可任意飞翔，象征自由鸟声清脆明亮，又是春天的写照，或是幽静的反衬，池鱼思故渊古代诗歌鉴赏之人物形象教学设计语文组张银玲学习目标：1、了解人物形象的内涵及类型2、熟悉有关人
16、物形象的命题方式和解题策略3、掌握人物形象鉴赏的答题要领并规范组织答案教学重点：掌握诗歌鉴赏人物形象的方法教学难点：掌握人物形象鉴赏的答题要领并规范组织答案教学方法：讲练结合、自主合作探究学习教学流程：一、导语设计以登幽州台歌导入二、明确考纲要求，了解形象及人物形象的分类“考纲解读”：鉴赏文学作品的形象，就是要把握作品刻画的艺术形象的内涵，就是要分析、判断作品中包含的作者的思想感情和社会意义人物形象类型：诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己有别于小说中的“我”诗中塑造的人物形象1.分析诗歌塑造了一个怎样的主人公形象？2.诗中人物形象的特点是怎样的？或者试分析诗中塑造的人物形象请结合诗句简要分析三、高考真题呈现：1、抒情主人公自己的形象诉衷情陆游当年万里觅封侯，匹马戍梁州关河梦断何处，尘暗旧貂裘胡未灭，鬓先秋，泪空流此生谁料，心在天山，
