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1、生物群落的基本单位-种群课题生物群落的基本单位-种群总课时数第 节教学目标1.列举种群的特征。2.联系实例说明估算种群密度的常用方法。3.体验、领悟科学研究的方法,培养不断创新的精神。教学重难点运用样方法和标记重捕法来估算种群的密度。教学参考教参授课方法教学辅助手段多 媒 体专用教室教学过程设计教学二次备课导入新课多媒体投影：观察池塘生态系统的图片，提出问题：图中能找到哪些生物？同种生物的集合叫什么？进行新课一、种群的特征种群：生态学上把在一定时间内占据一定空间的同种生物的所有个体称为种群。教师强调：1.同一地点 2.同种生物 3.所有个体师生共析，加深对概念的理解。过渡：种群的特征主要表现为
2、数量上的变化，所以认识和把握种群的数量特征很重要。1、种群密度概念：单位面积或体积内某一种群全部个体的数量称为种群密度，这是种群最基本的数量特征（种群结构最基本的参数）。互动探究：调查学校操场草坪上的蒲公英的数量。教师点拨并归纳。（1）用样方法调查植物的种群密度含义：在被调查种群的分布范围内，随机选取若干个样方，通过计数每个样方内的个体数，求得每个样方的种群密度，以所有样方种群密度的平均值作为该种群的种群密度估计值。 种群密度=（N1+N2+N3+N4+Nn）/n使用范围：多用于植物。学生思考、交流回答。学生思考交流：列举种群的例子。自学思考：种群有哪些特征？设疑：动物的调查能用样方法吗？为什
3、么？对于活动能力强，活动范围大的动物来讲，用另外的一种方法-标志重捕法来调查它们的种群密度。教学过程设计教学二次备课（2）标志重捕法调查动物的种群密度设某种群的个体总数为N，第一次捕获标记的个体数为M，第二次重捕的个体数为n，其中已标记的为m，则M:N=m:n 则N=Mn/m(M：样地中标记个体总数，n为重捕个体数，m为重捕中标志个体数)学生展示本组结果，教师引导学生分析误差的原因及减小误差的措施。2、出生率和死亡率概念：该种群在单位时间内产生（或死亡）的个体数占总个体数的比率。精讲点拨：由此可见，出生率和死亡率是决定种群密度的最直接的因素，此外个体的迁入或迁出也会导致种群数量发生变化。通常把
4、单位时间迁入（或迁出）某种群的个体数占该种群个体总数的比率称为迁入率（或迁出率）。3、年龄结构讲述：按年龄来分，可将种群中的所有个体分为：幼年、成年和老年，根据这三部分所占的比例不同，可把种群的年龄结构分为增长型、稳定型和衰退型。教师点拨：通过研究种群的年龄结构，可以预测种群密度变化的方向。4、性别比例概念：种群中雌雄个体数量的比例。类型有三种：(1)雌雄相当：多见于高等动物，如猩猩、人等。(2)雌多于雄：多见于人工控制的种群，如鸡、鸭等。(3)雄多于雌：多见于营社会性生活的昆虫，如蚂蚁总结：种群的研究核心问题是种群数量的变化。种群密度是种群的最重要数量特征，其中出生率和死亡率，迁入率和迁出率是决定种群数量变化的主要因素，年龄结构和性别比例是预测种群数量变化的主要依据。继续探究：标志重捕法的前提条件是什么？设疑：出生率和死亡率与种群密度有无关系？学生交流回答：当某一个种群生活的空间保持不变时。 出生率死亡率种群密度增加出生率=死亡率种群密度不变出生率死亡率种群密度减小设疑：年龄结构与种群密度有何关系？课外作业相关学案教 学 小 结淀粉酶可通过微生物发酵生产获得，生产菌株在含有淀粉的固体培养基上可释放淀粉酶分解淀粉，在菌落周围形成透明圈。为了提高酶的产量，研究人员欲利用诱变育种的方法获得能产生较多淀粉酶的菌株
