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1、汉字王国中的“人”课题汉字王国中的“人”（2）总课时数第 节教学目标1、 概括作者的观点，归纳行文思路，学习图文并茂的解释方式。2、学习“身”字部分教学重难点重点： 学习“身”字部分2、 难点：概括作者的观点，归纳行文思路，学习图文并茂的解释方式。教学参考语文教学参考书 鼎尖学案授课方法自主学习、合作探究教学辅助手段多 媒 体专用教室教学过程设计教学二次备课一、合作探究（学习“身”字部分）1.分析“可能仅仅是一个一般的挺着大肚子、举着手的胖子吧”一句。明确:“挺着大肚子、举着手的胖子”说出了“身”字的字形特点，用“可能”“仅仅”加以限制，是因为对“身”的来历没有定论，只能猜测。2.分析选用“喜
2、佛”一例的好处。明确:选取喜佛做例子再恰当不过。他在中国广受喜爱，且胖的特征鲜明，因而具有典型。3.为什么要提到中国的两句问候语“吃饭了吗”“你发福了吧”？4. “如果这种解释正确的话”中“这种解释”是什么？你认同吗？为什么说“如果”“大概”？明确:（1）“这种解释”指的是把“身”这个概念描绘成一个挺着大肚子的孕妇。（2）作者的解释有一定的道理，但毕竟是一家之见，从说文解字来看，“身躬也。象人之形”，因此，“身”不一定指孕妇的形象。5.本部分文字主要内容是什么？从本部分来看，全文在解读汉字有怎样的特点？明确:（1）解释“身”字所包涵的意义，作者概括喜佛这个形象给出了自己的解释。（2）作者图文并
3、茂地解释这个汉字。二、重点讲解，深度研习1.本书的中心是讲述一个“故事”，而又不仅仅是“故事”。它反映了汉字的起源及其发展中的中国文化史。从理论上讲，这是一部关于中国语言和文字的作品，但内容却关系到整个中国的文明史。 学生回答问题尤其是“他变得这样胖要吃多少东西”的感叹，形象的表现出贫穷饥饿的人对“胖”的羡慕，为喜佛的流行找到了根源，为解释“身”字的大肚子寻找证据。小组讨论后交流。并指名回答问题作者没有使用“经院式”的语言，而是使用她特有的表达方式：轻松、自如、优美、动听。2.任意选择文中的汉字，给其他同学讲解。要求：学习林西莉老师使用自己的话讲述这一个个“故事”。教学过程设计教学二次备课三、
4、当堂达标1.请仿照下面的示例，任选两组字写出你的趣解。（1）厌：可庆贺的事情偏差一点，就会令人讨厌。 （2）人对仙说：堂堂正正做人，何必寻找靠山。 备选字：阅、旧、出;心对敢、杏对呆、木对术。四、课外延伸鲁迅先生说过汉字具有三美： 音美以感耳，形美以感目，意美以感心。纯洁祖国的汉字是 我们每一个华夏子孙义不容辞的义务。请搜集大街上、广告中的错别字并更正。课外阅读资料：一、造字法1.象形字：用文字的线条或笔画，把要表达物体的外形特征，具体地勾画出来。如：人、门、日、月、山、水、衣、目2.指示字：与象形的主要分别，是指事字含有绘画等较抽象中的东西。例如：木本，添加的部分表示树根；木末，添加部分表示
5、树梢；木朱，表示红色的树芯；3.会意字：形声字由两部分组成：形旁(又称“义符”)和声旁(又称“音符”)。如：灶、尘、4.形声字：会意字由两个或多个独体字组成，以所组成的字形或字义，合并起来，表达此字的意思。江字、河字就是这样的。二、汉字之美1.拆字诗：日月明朝昏，山风岚自起。2.谐音联：贾岛醉来非假倒 刘伶饮尽不留零3.叠字联：佛脚清泉，飘飘飘飘，飘下两条玉带4.回文诗5.藏头诗6.数字诗7.宝塔诗绮美，镶奇。明月夜，落花时。能助欢笑，也伤别离。调清金石怨，吟苦鬼神悲。王下只应我爱，世间唯有君知。自从都尉别苏句，便到司空送白辞。 白居易【解析】本题考查仿写。对汉字的趣解首先要理解字意。要仔细观察给出字的字形，联想字的意思，不必强求句式的一致。答案：（1）阅：进门阅读就能获得知识。旧： 新东西用过1日就成了旧的。出：翻过两座山，总会找到出路。（2）心对敢说：只凭胆量而不用心，那就是憨。木对术说：脸上长颗痣就当自己是美人了。我闻西方大士，为人了却凡心。秋来明月照蓬门，香满禅房出径。屈指灵山会后，居然紫竹成林。童男童女拜观音，仆仆何嫌荣顿。 唐伯虎课外作业完成学案练习教 学 小 结淀粉酶可通过微生物发酵生产获得，生产菌株在含有淀粉的固体培养基上可释放淀粉酶分解淀粉，在菌落周围形成透明圈。为了提高酶的产量，研究人员欲利用诱变育种的方法获得能产生较多淀粉酶的菌株
