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1、用好多媒体 创造英语教学的双赢江苏省常州市武进区前黄实验学校 孙小金摘要：21世纪是网络信息时代。在教学中充分发挥信息技术的数字化、网络化、智能化和多媒体化的优势，优化教学过程，发挥教师与学生在课堂上的双主体作用，学生学得愉快，教师教得轻松，使教学效果达到最佳。关键词：多媒体 信息技术 英语教学 双主体 优势 弊端正文：我国著名科学家钱学森曾对未来教育做了如此论述：“未来教育=人脑+电脑+网络”。21世纪是网络信息时代。在教学中如能充分发挥信息技术的数字化、网络化、智能化和多媒体化的优势，以计算机为工具，以网络为资源，以活动为载体，以语言交际为主线，探索信息技术与英语教学整合的现代教学模式，有
2、利于我们更好地把握好课堂，给课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程，发挥教师与学生在课堂上的双主体作用，学生学得愉快，教师教得轻松，使教学效果达到最佳。一、 利用多媒体教学，发挥学生主体作用英语在很多学生的眼中，是一个死记硬背的学科。中国学生很多从小学甚至幼儿园就开始学英语，但长期的英语学习效果不佳，很多到大学毕业还是“哑巴英语”或“聋子英语”，不能很好地用英语表达自己的思想。但出国的留学生一、两年内就能与外国人自由交流。造成这种情况主要是因为没有真正的语言环境，资源的贫乏和学习方式的枯燥、刻板，导致学生主体学习的兴致不大。但信息技术的集成性、情景性、真实性、互动性等信息的组织
3、方式为解决这些问题提供了可能性。布鲁纳说过:“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”。信息技术可以创设英语学习的环境，可以以录像、画面等形式来虚拟学习内容，尽量让学习内容故事化、情景化。例如，在学习Eddie 和 Hobo 的comic scrip 时，我们都可以利用动画效果，来吸引学生的注意力，并达到学生进行现场配音的最佳效果。很大程度上发挥了学生的主体作用，不仅使学生以最快形式掌握了语言的使用，也使学生加深了对课文的印象，达到了学习的“快速”、“高效”。英语不同于母语。人们学习英语的目的是为能用英语作为一交际工具来互相交流、沟通。在教学8B的A Day Out时，我们可以提供更多的世界公园里世
4、界各地的建筑物的图片，如“Eiffle Tower”“the White House” “the Opera house”等，可以让同学们身临其境。在图片浏览的过程中，用各种表达方式来体现自己的心情与所见所闻，可以相互进行对话：“Which foreign country do you want to visit?” “Which city do you want to go to?” “Why?”等，这种环境既能使学生获得更多的直接使用英语的场所和机会，让学生沉浸于英语环境之中，进行有意义的交际，并能激励学生参与解决问题和完成任务的交际活动。多媒体计算机的一体化特征能为英语课堂教学活动的开展
5、提供较为真实、自然的教学环境，有情有景容易传递信息。使学生很快进入一个虚拟的语言环境中，这些语言环境可以根据教学目的、内容和语言功能项目从浏览网上的资料库，选取和下载适当的图片、录像片段、文字介绍等，自由组合资料创设出理想情景，也可以使用网上恰当的课件、软件。集音、图、声为一体的形象语言环境让学生有身临其境的感觉，多面地刺激学生大脑，创造各种真实情景，刺激学生的语言交际欲望，使他们张口讲英语，并且在不同交际情景中能够使用恰当的得体的语言进行交流；形象的语言环境能使学生对教学中出现的新语句和词汇的掌握能力提高，并能在交际中把主体作用运用自如。二、利用多媒体技术，充分发挥教师主导作用随着教育教学改
6、革的不断深入，现代多媒体技术的应用，使得英语教学日趋完善。但是，由于受到条件、环境以及教师自身素质等诸多因素的影响，目前仍然有许多英语教师思想比较保守，观念比较落后，对多媒体技术知之甚少，方法简单，手段陈旧，一本教科书加一只粉笔，就连最起码的录音机也很少使用。课堂上，主要是以传授知识为主，强迫学生死记硬背，培养“考试机器”，忽视学生英语语言运用能力和交际能力的培养，忽视学生们学习兴趣和学习动机的培养。发挥不了教师的主导作用。导致了一系列的教学上的弊病，教师教得困难，学生学得没劲，这样的英语教学谈不上素质教育，更谈不上可持续发展和终身学习。要发挥教师的主导作用，就要在改革传统授课模式上有新突破。
7、以计算机为主的多媒体技术，可以改变传统授课仅凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板的比较单一的教学方式，传授课内容由静态的教师灌输变为图文并茂的动态传播，由教师一言堂变为学生听说训练的全面开启生动局面。课堂上，教师可以操作计算机，用麦克风讲课，学生看着显视屏，戴着耳机听老师讲课，甚至通过麦克风与老师对话、回答问题，也可以和其他学生自由交流而不影响同学和老师上课。面对统一设计的画面、音响及交互选择方式，教师个人因素所占的比重下降，学生以往心理上的被动感和被支配感减少了，学习由被动接受转为主动学习，由“要我说”、“要我听”转变为“我要说”、“我要听”。 教师要发挥好主体作用，更要在备课上花功夫，搜集有关教学
8、内容的多媒体资料信息。在传统的教学中，这种资料主要是通过书本、图片、录音和录像等有限的手段向学生传输信息，这样的信息来源显然是非常有限的，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。多媒体的集成特征与网络化和存储技术相结合，为教学提供了大量的文字和非文字信息，极大地改善了教学环境。在教学7AFood and Lifestyle时，我们不仅可以收集各种各类有关food,vegetables,fruit等有关的图片与食物金字塔的基本结构，还可以在网上搜索一些有关学生平时生活的短篇。使得课文内容贴近生活，对学生更有说服力。亦可以对陈佩斯、朱时茂的吃面小品进行剪辑，融入到课堂上来，使得教学内容更丰富，教学方法更多
9、样、更灵活。根据实验心理学家赤瑞特拉的心里实验结果证实人类获取的信息83来自视觉，11来自听觉，两者加起来有94。我们可以充分利用多媒体电脑的图、文、声与一体的特点，对学生进行视、听、说等全方位的训练，可以起到事半功倍的教学效果。所以，教师在多媒体教学中，发挥好主导作用，激活学生的学习兴趣与动机，培养观察能力，变被动学习为主动学习，以全面提高学生的综合素质。三、利用多媒体的作用，创造英语教学的双赢江泽民主席曾在全教会讲话中指出：“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族的创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培养创新精神和培养创造型人才方面肩负着特殊的使命。”因此，我们的教
10、育改革的重要目标是创建新型教学结构，其核心任务是培养有创造力、创新意识的新一代学生。使用多媒体教学，课本的知识就有了很大的扩展余地，课程容量加大，内容得到了更大的充实。而且在知识的归纳总结上，多媒体课件有着其特有的优势。如动词不定式的讲解，按照常规需要四个学时，使用了多媒体课件最多两个学时，而且通过图表的概括使得原本复杂的东西具体化了，一看一目了然；这样通过对知识脉络的梳理；知识要点的总结，极大地减轻了学生对知识的识记和运用的负担。但在教学过程中，也要注意一些多媒体教学的弊端。有些老师在制作课件时，惟恐体现不出这种大容量快节奏的多媒体课件的优势，将与内容有关的所有材料事无巨细尽数罗列，而在使用
11、时，受到课时的限制，只能快马加鞭，草草了场，结果是五彩缤纷的画面在学生眼前闪过，超量信息掠过学生大脑，使人眼花缭乱目不暇接，学生根本没有时间对知识重新整理加工，更谈不上理解消化。英语课是综合性工具课，是实践性很强的课。它要求学以致用，学生在课堂上学习的内容要在实际生活中加以运用。因此，作为教师就要在日常授课中更新观念，适应时代的发展，掌握现代教育技术，把计算机应用与学科教学整合起来，注意多加强语言使用的训练，使学生学会英语思维，优化课堂教学，激发学生学习兴趣和学习动机，接受纯英语的熏陶和感染，使其听、说、读、写英语形成习惯，培养学生实践能力和创新能立，全面提高学生综合素质。同时可以提供给学生一
12、些学英语的网站，让他们可以自己在网上寻找自己要学习的内容，可以利用节假日，更好地利用好网，为自己设计英语小报，或学习一些有关英语方面的知识，或选择自己学英语的薄弱点，进行加强学习，如：英语听力、语法知识等。包括学习、考试、欣赏、娱乐等方面。如旺旺英语： 该网站社区建设比较好，内容比较综合。世博英语： 该网站内容丰富，视听结合。还有“竞学网”、“天天英语网（english.C）”、“疯狂英语俱乐部(www.crazyenglish.org)”、“歌唱英语网()”给学生提供一些网站，可以分散他们上网打游戏的注意力，能让他们学会选择网上有益资源，帮助自己进行学习、提高，进一步提高自主学习能力。在我们
13、这个充满信息的时代和知识经济时代，更需要具有实践能力和创新能力的人才。教师的主要职能也随之改变，要求教师能激发学生的学习动力，指导学生掌握最佳的学习方法，训练学生实际操作能力，开发学生的智力，培养学生的创造性思维和创新能力。只有教师的主导作用发挥得好，才能让学生在在学习上发挥主体作用。只有教师和学生的双主体活动在课堂上得到了淋漓尽致的发挥，我们的教学活动才能达到双赢的效果。真正做到“老师教得轻松，学生学得愉快”。参考文献：1韩志坚 等编 现代教育技术教程 人民邮电出版社 2000年2吉善文。浅谈多媒体在高中英语阅读教学中的使用。天津教育，2001(4)3.计建华，琚珍，我的收藏夹（英语版）。 信息技术教育，2003（4）5
