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1、 What time is it?说课稿今天我说课的内容是PEP小学英语第四册Unit Two中的第一课时，我将从以下几个方面来说本节课：一、说教学材本课时围绕What time is it？这一话题，学习时间的表达法以及不同时间进行的日常生活活动。需要掌握下列词汇和句型： music class, P.E. class , English class, breakfast, lunch, dinner.句型：What time is it?并作出相应的回答：Its _ oclock. Its time for _.对于时间的表达方式，教材在编排上还是第一次面向全体学生，所以本节课的学习内容对
2、学生来说有一定的新鲜感。而从难易程度上来讲，本课的教学编排基本上符合四年级学生英语学习的特点，大部分学生是能接受的。本课在设计时将时间、事件及地点相结合，呈现给了学生一个个短小的事件体系。将简单的时间表达进行了深入的挖掘，让学生在本课学习时不感到单调、枯燥。同时，也给予了不同的学生不同的学习起点，并提出了不同的要求。二、说学生 四年级的学生活泼好动，有效注意时间较短，虽然模仿能力较强，但记忆以短时间记忆为主，而且灵活运用能力较弱，在实际运用方面会遇到一些困难。因此，在活动设计上我采用一些有趣味性的机械操练来调动学生的积极性，及时调整学生的学习状态。学生在认知数
3、字的基础上，深入学习时间的表达方式以及句型，学生在练习句式的同时，深化、延伸一些新的单词和句子，让学生将所学内容与实际生活联系起来，真正运用到生活中去。三、教学目标：新课程英语标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的语言综合运用能力。而语言综合运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识，根据教学内容与教材的特点，我将教学目标确定为：1、知识目标：（1）能听、说、认、读6个词组（2）能认读句型：What time is it?并作出相应的回答：Its _ oclock. Its time for _.2、技能目标：能做替换练
4、习，并能结合实际情境运用句型Its _ oclock. Its time for _.3、情感目标：通过对时间表达的学习，潜移默化地引导学生要珍惜时间、合理安排时间。四、说教学重难点教学重点：掌握有关学生日常活动的六个单词和词组。教学难点：对新句型“What time is it? Its _oclock. Its time for_.”的理解和运用。 五、说教法学法根据英语新课程标准、学生的认知规律，以及PEP小学英语以素质教育为本的指导思想，本课我采用如下教法：1、直观法。采用实物、图片来学习词组，以激发学生的求知欲望，调动其积极性。 2、迁移法。即以旧带新，以旧单词引出新单词
5、，以一个句型引出若干句子，举一反三，发掘学生的创造力，训练学生的发散思维能力。3、情境法。利用多媒体（实物）等为学生创设语言交流情景，激发学生的好奇心和求知欲。创造性地利用课堂空间，设置不同场景，让学生在情境中进行练习，掌握本课要点。4游戏法。通过游戏操练，让学生在游戏中学习英语，运用英语，完成语言点的学习和操练。本课我采用如下学法：1、全身反应法。在本课中，我引导学生采用听、看、读、想、说的方法来学习，让学生手脑并用，口耳齐动，在多种感官的刺激下培养学生兴趣并学有所获。2、小组合作学习法。引导学生在课堂教学中开展小组合作学习，让学生通过观察、模仿、表演、竞赛、游戏等活动来完成学习任务。不仅能
6、掌握知识，而且对学习兴趣、交际实践能力、合作意识等多方面的培养。同时给予学困生发言的机会，让每个学生有所收获。3、迁移法。促使学生自己总结提炼语言规律，让学生自然而然地掌握学习方法。六、教具准备课件，实物钟，畅言教具，自制timetable表格1多媒体的使用通过生动活泼、色彩艳丽的画面展示，更加形象直观，抓住学生注意力，扩大课堂活动面，突出教学重点；提高教学效果。 2采用直观教具，生动形象、一目了然，也为实际运用做好铺垫。七、教学过程Step 1:warm-up (1) Letsing:设计意图：欣赏歌曲，使学生听着节奏欢快的音乐、看着诱人的画面、做着自编的动作。这样既能集中学生的注意力，又能
7、复习旧知。在这种氛围感染下把轻松与愉快带给课堂。 (2)开展认数比赛，教师在黑板的相应位置写上1-12。教师画上一个大大的O圈住这12个数字，在黑板上形成一个大钟。然后指着问：T：Whats this? 引出单词clock设计意图：以竞赛的形式复习数字，通过旧知识的滚动引出新知，自然巧妙的呈现出与本课内容相关的钟。 通过钟面呈现课题：What time is it？Step2:Presentation（1）出示课件，师生对话问答，Whats this? Its a clock. 进行操练What time is it? Its oclock.学生拿着自制钟面拔不同的时间进行操练句型（以4人为一
8、小组合作）。设计意图：利用课件和学生自制的钟面出示不同时间,通过师生问答,生生问答等不同的形式,操练What time is it ? Its _oclock.（2）、课件出示显示不同时间钟面，通过展示图片学习另一新句型Its time for 。引入本课新授单词English class/music class/ P. E. class /breakfast/lunch/dinner。设计意图：一方面是让学生更熟练地操练句型What time is it ? Its _oclock.另一方面更形象化地体现新授单词,易于学生理解单词的意思,强化重点内容，化解教学难点，同时为学习lets do
9、部分打下基础,因为lets do部分的动词短语就是由这些图片中的名词拓展的。 Step 3:Practice(1).Lets do.播放“Lets do”部分的媒体资源，让学生随视频边说做出相应的动作。设计意图：Lets do能够促使学生全身心地投入到活动中，也培养了学生各种机能的协调发展。lets do部分因为其中有的单词已经在新授的时候提及过了,所以这里没有进行重点教学。让学生在紧张的学习后得以放松，同时对本节课的重点词组又以全身反应法加以巩固。(2)老狼几点钟的游戏为了将本课句型的应用做进一步的拓展延伸，我设计了学生熟悉并感兴趣的老狼几点钟的游戏。游戏中指定一个学生来扮演老狼，其他同学都
10、充当小羊，教师规定老狼在几点要吃小羊。每当被叫到的小羊问：“Wolf wolf ,what time is it?”的时候，老狼就要回答：“Itsoclock”，如果老狼回答的时间跟教师规定的时间一致，那么这个同学就成为老狼的盘中美食。请同学们表演出来。改变规定时间，反复游戏几次。老狼要吃东西时教师引导学生说出Its time for breakfast/lunch/dinner.（让学生尝试用不同的语调、语气来运用所学语言）。设计意图：活动为学生对语言的应用设置了一个平台，学生们突破心理障碍，踊跃上台表现自我，展示自我。引导学生将所学知识转化为语言运用技能，体现教材来源于生活又运用于生活中的
11、理念。Step4 extension and consolidation1记忆力游戏 设计意图：我遵循听说读写循序渐近的原则，首先让学生观察屏幕上的单词和图片，快速记忆，然后到黑板前凭记忆翻出相对应的图片和单词，既引起了学生的兴趣，又达到了巩固、认读单词词组的目的，同时为下一步的书写奠定了基础。2、作业设计根据今天所学的内容，设计自己的timetable，并尝试描述自己一天的作息时间。设计意图：该任务为学生提供了一个框架，也提供了一个示范，让学生会想、会做、会说，为学生英语综合能力的表现提供了一个平台。以上几个环节，从复习旧知，讲授新知，到实际运用拓展延伸，环环相扣，多变化，少机械，能够有效地调动学生的积极性，既重视知识的形成变化，又注重学生的思维发展。充分利用了许多媒体课件的优势和巧妙的设计游戏，让学生在游戏中学知识，使整堂课活跃起来，避免了枯燥无味的教学，使学生愿学，乐学，学生的积极性得到了提高。至此，本课的教学任务全部完成。
