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1、从教学的本源谈教学 与学院教授一席谈,东南大学 许映秋,二OO八年九月四日,内 容,一、从教学的本源说起 二、关于精品课程建设 三、关于精品教材建设 四、关于教学改革立项,一、从教学的本源说起,教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。,定义：,教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习，加速文化科学基础知识和基本技能的掌握，促进学生多方面素质全面提高，使他们成为社会所需要的人。,一、从教学的本源说起,对教师教学就是教师“教学生学”,简单地说,对学生通过学，掌握获得知识的方法,教师“教学生学”教什么？怎么教？,问题,一定培养目标定位下的专业设置 为实现专业培养目标建立
2、的课程体系及其课程 作为学科知识载体、促进学生发展重要媒介的教材,教什么,教学方法与手段 改进教学效果的教育教学研究,怎么教,一、从教学的本源说起,教什么,专业建设 课程建设 教材建设 教学内容组织,怎么教,教育教学研究等,支持教与学的教学资源 （师资队伍、教学条件、育人氛围等）建设,一、从教学的本源说起,形成关于各项教学改革与建设工作的考虑,一、从教学的本源说起,品牌、特色专业建设 各级精品课程建设 各级精品教材建设 网络课程建设 双语课程建设 师资队伍建设 教学研究与改革,案例1,案例2,案例3,是一项牵一发而动全身的教学改革工程。 其基础是：课程建设、教材建设、实验室建设、师资队伍建设等
3、,实施情况,精品课程建设的重要性“质量工程”的重要内容之一,精品课程建设概述,二、关于精品课程建设,教育部计划用五年时间（2003-2007年）建设1500门国家级精品课程，利用现代化的教育信息技术手段将精品课程的相关内容上网并免费开放，以实现优质教学资源共享，提高人才培养质量。,课程的重要性确保人才培养质量最重要的教育教学基本环节之一,教高20071号文，继续推进国家精品课程建设，遴选3000门左右课程，进行重点改革和建设，力争在教学内容、教学方法和手段、教学梯队、教材建设、教学效果等方面有较大改善，全面带动我国高等学校的课程建设水平和教学质量。,精品课程建设的内容,二、关于精品课程建设,具
4、有 一流的教师队伍 一流的教学内容 一流的教学方法 一流的教材 一流的教学管理 等特点的示范性课程。,（摘自2004年2月5日教育部副部长吴启迪在“千门精品课程上网，打造高教新质量”新闻发布会上讲话）,什么是国家精品课程？(五个一流),精品课程建设的内容,二、关于精品课程建设,教学队伍建设 教学内容建设 先进教学方法和手段的利用 教材建设 实验建设 机制建设,（摘自教育部副部长吴启迪在“千门精品课程上网，打造高教新质量”新闻发布会上讲话）,精品课程建设包括六个方面内容：,形成一支以主讲教授负责的、结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队，并按一定比例配备辅导教师和实验教师,具有先进
5、性、科学性，应及时反映本学科领域的最新科技成果,教学模式先进，相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录等要上网并免费开放，实现优质教学资源共享,建设或使用精品系列教材、包含多种媒体形式的立体化教材,大力改革实验教学的形式和内容，鼓励开设综合性、创新性实验和研究型课程，鼓励本科生参与科研活动,要有相应的激励和评价机制，鼓励教授承担精品课程建设，要有新的用人机制保证精品课程建设等,在课程建设方面，4号文件重点是解决教授上讲台问题；,建设精品课程的目的,二、关于精品课程建设,精品课程建设则是在教授上了讲台之后，如何为学生提供更好的教学方法和内容，使更多的学生享受优质教育。,为此，精品课程在
6、评审中特别强调教授主讲课程、使用信息技术、教学资源免费开放三个关键问题。,创建精品课程的若干原则,二、关于精品课程建设,课程是学生获取知识、提高素质与能力的重要载体，对培养学生的质量起着至关重要的作用。,（1）准确科学的定位,“精品课程”既是学校的品牌之一，又是一流大学的标志之一，它应成为整体提升课程建设水平的前哨与尖兵。为此，“精品课程”必须坚持高水平的定位，建设过程中必须坚持高起点、高标准、严要求，否则无法起到示范与带动作用。,创建精品课程的若干原则,二、关于精品课程建设,“精品课程”的建设要坚持以现代教育理念为先导，牢固确定教学工作必须以人为本、学生为主体、教师为主导的理念，把育人第一、
7、质量第一放在核心位置，以此策划课程体系、教学内容、课程教材及创新环境建设等，达到整体优化。,（2）坚持教育理念的与时俱进,（3）正确处理若干关系,按照功能、确定边界 夯实基础、拓宽前沿 培养创新、突出实践 教育技术、教学方法,课程体系内容改革与建设的着陆点“课堂教学质量”如何升华！,创建精品课程的若干原则,二、关于精品课程建设,（4）努力形成一批特色鲜明、水平较高的标志性示范辐射性成果，走特色强课之路,在国家及省、校“精品课程”评审中，一般将能否起示范辐射作用作为检验与衡量某课程是否达到精品课程指标体系的综合标志，而示范辐射的基础与条件是课程应具有一批特色鲜明的成果。,（5）以现代信息技术为支
8、撑，建设适应网络多媒体发展的网络课程，实现资源共享,精品课程建设案例,包括两个侧面的属性： 一是内容侧面，教材是教学内容的载体； 二是形式侧面，教材是沟通教与学的媒体。,教材,反映国内外课程建设与学科发展的最新成果和最高水平，体现现代教育思想，具有先进性、科学性和教育教学的适用性，充分运用现代教育技术与手段，经多年教学改革实践检验，教学效果显著，以立体化形式呈现的教材。,三、关于精品教材建设,精品教材,以立项建设与遴选评优两种方式进行。 在学校精品教材建设基础上，全省每两年组织一次精品教材遴选工作，每次遴选评优精品教材200部，立项建设精品教材200部。,江苏省精品教材建设,以规划教材形式进行
9、建设。 为进一步提高教材质量，推动优秀教材进课堂，自2007年起进行普通高等教育精品教材（简称“精品教材”）评选工作。,三、关于精品教材建设,教育部教材建设,精品教材应具备以下条件,三、关于精品教材建设,全面准确地阐述本学科先进理论与概念，充分吸收 本学科国内外前沿研究成果，科学系统地归纳本学科知识点的相互联系与发展规律； 内容表现形式富有特色，符合人才培养目标，符合教学规律和认知规律，注重素质教育，具有启发性，能够激发学生学习兴趣，有效提高教学质量，并有利于培养学生的学习能力、实践能力和创新能力； 实际使用效果好，深受师生广泛好评。,（1）教材的内容质量,三、关于精品教材建设,应该以高水平的
10、教师和学术骨干为主，应具有较强的教学和科研能力，在有关学科、专业领域具有较高的学术地位和学术影响，具有多年的学科理论研究和教学实践经验，并且具有带领课题组开展立项研究的能力。 精品教材的作者应该是一支以主讲教授负责的，结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队。,（2）教材的作者,精品教材应具备以下条件,三、关于精品教材建设,除了主教材外，精品教材还应配有学习指导书、教学参考书等。 不应局限于纸介质的教材，而应由主教材、辅助教材、电子教案、教学网站、教学资源库等组成完整的教学资源解决方案，这样才可以为课程教学提供全面的支持，最大限度地满足教学需要。,（3）教材的配套,精品教材应具备以
11、下条件,三、关于精品教材建设,精品教材应该在逻辑、结构、语法、图表、规范等方面都是上乘之作。 精品教材的装帧既服务于教材内容，又有独立的艺术价值，并且直接影响教材的价值。 精品教材应该具有科学的编排方式、合理的书籍结构形式、精美的封面和插图，这些都可以更好地帮助读者正确理解和接受教材的内容。,（4）教材的编校和装帧印刷质量,精品教材应具备以下条件,三、关于精品教材建设,精品教材的服务不仅应体现在对学生的常规服务方面，还应体现在对教师的特需服务方面。 比如 对使用精品教材的教师免费提供相关的教学资源；由出版社定期组织教师研讨班、课程培训班以及各类教育论坛，配合推进先进教学理念和教学改革思想的传播
12、等。,（5）教材的服务,精品教材应具备以下条件,立项建设精品教材应符合以下条件,三、关于精品教材建设,经两年建设，能够出版，并逐步能到达以上条件者，可望被评为省级精品教材。 已有很好的建设基础。教材建设理念来自于教学改革实践，富有特色，富有创意，经过充分论证，并作为自编教材已在本校加以应用，富有成效。 具有结构合理、实力较强的教材建设团队，能够充分发挥老教师传帮带作用，能够使青年教师得到锻炼，尽快成长。,立项建设精品教材应符合以下条件,三、关于精品教材建设,教材主编在相关专业领域具有丰富的教学经验、较强的研究能力和丰富的实践阅历。具有较强的组织协调能力，能够组织教学团队开展教学改革，研究教材建
13、设。 教学名师主编的教材，国家与省级精品课程选用的教材，省品牌（特色）专业（含建设点）的专业课程教材，在同等条件下优先考虑。,何谓教学改革,梅兰芳先生是我国著名的戏剧大师。,四、关于教学改革立项,一则趣闻引发的思考,20 世纪 30 年代初期梅先生到前苏联去演出。,有一位爱好中国戏剧的老太太看了好几场梅先生的刺虎(全名费贞娥刺虎 )，而且每场她都有详细记录。,故事：明末李自成攻入北京，宫女费贞娥被掳，迫与李自成义子李虎成婚，在洞房夜，费贞娥愤而刺死李虎！,何谓教学改革,有一次，这位老太太当面向梅先生请教： “ 梅先生，您演这出戏，为什么每场的表演都有些变化？ ”,四、关于教学改革立项,一则趣闻
14、引发的思考,何谓教学改革,梅先生正在斟酌如何恰当地回答她提出的疑问时，坐在旁边的前苏联著名戏剧家斯坦尼斯拉夫斯基代为解释说：“ 梅先生这样表演，叫做有规律的自由行动！ ”,四、关于教学改革立项,一则趣闻引发的思考,何谓教学改革,讲得多好啊！,四、关于教学改革立项,我们的教学不也是这样吗？,“ 教学有法 ” 便是 “ 有规律 ” “ 教无定法 ” 便是 “ 自由行动 ”,一则趣闻引发的思考,而探讨教学规律、寻求教学自由行为的一系列活动便是教学改革！,四、关于教学改革立项,A01 宽口径大类培养择优支持开展宽口径人才培养模式改革的研究 A02 复合型交叉培养以当前科学技术综合化发展要求为背景，研究
15、并借鉴国外交叉学科发展态势和改革的成功经验，依托学校优势学科，借助学科互补特性，寻求新的复合型交叉培养模式 A03 产学研联合培养探索产学研联合培养创新人才的运行机制、管理模式；建立国内外产学研合作基地；寻求合作教育；创建能适应和推动产学研合作的课内外一体的教学体系和管理制度 A04 国内国际联合培养从本单位实际情况出发，对国内校际合作、国内外联合办学的模式展开研究 A05 长学制多元化培养通过改革，在原有基础上寻求我校新型长学制培养模式，以期建立既能发挥学科优势又能体现办学特色的长学制多元化培养模式,A 培养模式改革与实践,教学改革切入点,四、关于教学改革立项,B01 研究型教学模式在先进教
16、育理念引导下，通过独特而丰富多样的课型设计和活动载体，在学生的学习活动和教师的研究活动之间建立有效通道，使课内学习很好地向课外研究延伸和拓展，构建学生自主、教师主导下的学习、研究和实践相结合的教学模式（包括考核模式） B02 创新性教学模式广泛调研国内外实践教学改革情况和优秀创新人才培养的状况，以本学科优势为依托，以专业建设和课程建设为改革平台，突出创新能力培养，开展创新性人才培养教学模式实践 B03 实践实验教学模式在广泛调研和中外比较研究的基础上，总结经验，发现问题，吸收国外知名大学实践教学改革探索的成功经验，提出能体现我校办学特色的现代开放的实验教学模式，并适时应用于实践教学，以期在探索研究型教学、基于问题的学习、综合设计创新等方面取得突破 B04 自主创业教学模式将专业教育与创业
