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1、机电工程系 胡宗政,课程定位,以培养职业岗位能力、提高职业素养为目的，改革教学方法，改革考试方法，整合课程资源，实现理实一体化教学,数控原理课程是数控技术专业的一门核心专业基础课 ，是培养学生综合应用能力的载体 之一。本课程以机械制图、机械基础、电工电子、机床电器及PLC、数控编程、数控加工工艺等课程为基础。后续课程有数控综合训练、数控设备故障诊断与维修、毕业设计等课程。在整个专业课程体系中处于承上启下的核心地位,数控加工工艺,机械制图与AutoCAD,机械基础,数控编程,数控原理,数控设备故障诊断与维修,机床操作,电工电子,机床电器&PLC,机床操作工（普通、数控）,绘图员,程序员,维修调试
2、工,工艺员,课程特色,项目式任务驱动教学,实现教、学、做一体化教学,旨在提高职业能力的考核方式,任务引入,任务分析,相关知识点,任务分解,任务实施,任务检查评估,现场提问个人考核,基础知识测试考核,综合故障小组考核,实验报告作业考核,说课内容,说教学程序设计,说学情及学习方法指导,说教学方法和教学手段,说课程教学大纲,说教材和教学参考资料,首先，我系组织相关教师深入企业进行调研（本人2008年4月到7月期间在兰州瑞德公司进行了实习调研，先后走访了天津勤美达公司、万里精密制造有限公司等单位），拟定了本课程针对的岗位群： 数控加工工艺与数控加工程序编制；数控设备的操作及维护；CAD/CAM软件应用
3、；数控系统或设备的销售与技术服务工作；数控设备的安装调试及维修；车间生产组织与管理工作等典型职业岗位，我们以工作过程为导向，从典型工作任务出发分析职业能力要素，确定其学习内容，并设计其学习任务，构建任务驱动的项目教学方案。,课程教学大纲,以甘肃及其周边地区支柱产业为主要调查对象，重点调查了瑞德集团公司、长风集团、天津勤美达公司、万里精密制造有限公司等。,1大纲制定的前期调研,1,2,3,2 调研企业,本课程从高技能人才的培养要求出发，以强化技术应用能力培养为主线，整合理论教学内容，设计实践教学任务。在教学内容的选取上紧紧抓住高技能人才培养所要求的岗位能力，删减了无应用性或应用性不强的内容，基于
4、岗位工作能力培养、职业素养形成构建了理论以及实验教学项目，体现了工学结合的特点。突出“宽、精、新、用”思想，使学生熟悉和掌握实际工作岗位所必需的、适用的基本理论和专业知识，锻炼一定的“做事”的能力，同时养成良好的团队协作精神以及职业素养。 在教学过程中，以项目式任务驱动法为主要教学方法，实现理实一体化教学，教、学、做融为一体。实验教学以组为单位、实行挂牌“上岗”，,课程教学大纲,3 制定课程大纲的思路,1,2,3,课程教学大纲,按照相关工作岗位的知识点要求、能力要求以及素质要求，结合数控加工的工作过程，整合优化该课程知识结构、划分成相关项目，确定教学内容 。 如主轴系统组成：主要讲解其组成、功
5、能、要求及其连接配置；对应实验内容为：从主轴变频器电动机主轴连接线路的查找与识别。,组织与安排,实践环节教学的设置以数控加工过程为线索，遍历了从程序录入合格产品的整个环节中数控机床相关组成部件的功能及作用，层次分明，环环紧扣，安排合理。 并采用教师与学生通过边教、边学、边做等互动操作的方式来完成教学过程,难点处理方法,1,教师讲授注重知识点的衔接，由浅入深，简明透彻，抓住重点，淡化难点，重在结论的理解和应用，相关部件的选择与使用，比如：伺服电机。 实物与电路图、连接图的对号入座,2,1、开发相关电子素材，绘制搜集原理图、结构示意图、部件真实图片，直观、直接描述工作原理以及结构，激发学生学习兴趣
6、。 2、鼓励学生充分利用网络资源自我学习,3,学习过程中的总结、讨论环节以及教师的评价总结环节,实验教学,挂牌上岗,组长负责制（工作证的区别，组织能力、责任心的培养）,仪器的领用回交制度（谁领用、谁负责、谁保管、谁维护）（安全意识）,设备维护记录的填写（工作量）,以组为单位的总分扣除个人失误分的评价方式（团队精神、合作意识、质量意识）,实验过程以及结果评价（工程意识、质量意识、产品意识）,从细微处着手，监控实验过程,实验场所,数控原理实验室,教材使用与建设,数控原理与数控机床化学工业出版社，罗学科主编。 教材为国家数控职业教育“示范性”教材。 数控原理内部讲义自编教材。,华中HED-21S编程
7、说明书，自编教材。 数控装置连接说明书，参编教材。 数控实验指导书（自编）,实训指导书，自编教材。 任务驱动说明书，参编教材。,教学方法和教学手段,参观法 现场教学（数控系统的组成）,新探索 一体化教学（数控系统调试）,任务驱动教学法（四个项目，六个任务）,多种教学方法并用，提高教学效果 由于数控原理是一门综合性、覆盖面广的课程，课程内容与实际设备紧密结合，各种加工设备、加工方法、新技术、新工艺只靠传统黑板、粉笔来讲解，不仅枯燥无味，而且难以表达清楚。因此，根据岗位要求设置教学模块，采用以学生自主学习、教师引导、师傅指导的教学方法以提高教学效果。,演示法 直观教学（典型机床电器）,教学方法和教
8、学手段,双向考核,建设了完整的理论和实践试题库 根据教学大纲要求，按照岗位标准，对学生进行理论与实践双向考核，注重过程考核，增加了平时成绩的比例。 总评成绩=平时成绩30%（实验报告与作业）+实践成绩30%（实践考核）+基础知识测试40%,改革课程体系，更新教学内容,淡化了学科性，强化了职业性 淡化了理论性，强化了实用性 淡化了系统性，强化了针对性,学情及学习方法指导,1素质不高，学习基础差。2没有良好的自主学习的习惯和学习方法。 3但多数学生情商良好，喜欢动手，不喜欢动脑。 4多数学生希望掌握较高的职业技能，谋求较好的职业岗位,1树立正确的信息观利用丰富的网上教学资源 2理论联系实际，有意识
9、地培养自己的动手操作能力 3合作探究动手动脑 4主动参与任务驱动教学过程，培养自己的职业素质,学生现状分析,指导学生学习方法,教学程序设计,内容,目的,要求,课题：数控机床的组成 （4节课）,1、课程认识（0.5学时） 2、数控系统的综合连接 数控机床概述（1学时） 数控机床的分类（0.5学时） 数控装置各接口（1学时） 3、实验台的基本组成,知识点： 数控装置的基本构成 输入/输出装置各接口的记号与连接功能 技能点： 具有分辩各接口的连接插件和分析数控原理及其部件功能的能力,1、掌握数控机床和数控技术的基本概念 2、了解数控系统类型及数控机床组成 3、了解数控机床的发展历程和趋势 4、感性认
10、识HED-21S组成部分,教学过程,本课程作为数控技术专业的一门核心课程，综合了机、电、液、气、信息技术、自动控制等专业知识，是一门综合性强，难度大，抽象难懂的课程 。 结合这次课改，我们尝试应用项目式任务驱动教学法，每个项目的设计除了考虑知识点的整合以外，更加重视实际动手能力的训练。 在教学过程中，综合应用教、学、做理实一体化的教学方法。,教师准备,学生准备,情境导入,2003,1、回顾普通车床的构造 2、讲解安全操作规程，进行安全教育 3、分组、领工作证,通过对数控专业课程体系的分析，说明本课程在专业知识结构中的地位以及作用，通过联系认知实习后对生产环节的认识，结合数控加工过程，从基本生产
11、过程出发导入新课，体现学习与就业紧密相连的基本理念，激发学生学习本课题的兴趣。, HED-21S数控实验台 HNC-21TF数控系统 图片、图纸 4.任务驱动说明书 5.电子读物,设计意图,教学过程,老师通过HNC-21TF后面板上的许多接口，引入问题： 请思考HNC-21TF各个接口的名称及连接功能。 设计意图：通过老师直观地操作演示，比较容易吸引学生的注意力，也能让学生更容易理解这部分内容。通过互动，有助于培养学生观察、分析、模仿能力。,由图1-1可以看出，这些接口是按一定的顺序排列的，各个接口有代号，如XS1、XS2等。世纪星数控装置是通过这些接口将其内部构件与外部设备连接起来，从面实现
12、一定的功能。那么数控装置由哪些硬件组成？各接口可以与哪些控制件连接？,1、数控实验台的基本组成及接口。 2、数控实验台的启动 3、数控机床的基本工作原理。 4、数控机床的分类及其基本组成。 5、数控机床发展历程、发展动态及其应用范围,1、知识点要求： （1）掌握数控实验台的组成部分及其主要接口； 2、技能点要求： （1）具有分辩各接口的连接插件和分析数控原理及其部件功能的能力。 （2）能够根据数控系统电源部分的回路原理图，进行数控系统电源部分的连接，接入380V电源，并正确启动、关闭数控实验台。,学生分组，进行实物拆接； 设计意图：学生自己动手，对课程理解更加深刻，通过拆接连线，实地了解识记数控机床各组成部分，建立关于数控机床整体结构的感性概念，为以后的学习打下良好的基础,学生分组相互交流加工零件的经验，并派代表发言，最后，教师总结。 设计意图通过交流让学生辨证的认识理论知识对实际应用能力的指导作用，同时也使学生充分表达自己对学习的体会和看法，相互切磋，加深认识。,数控系统各组成部分及其连接是本节课的重点内容，实现电路图符号与机床实物的一一对应是本节课程的难点之一，通过现场讲解和实际演示，学生容易理解，有利于突破教学难点，掌握粗车、精车的概念和要领 。,感谢各位老师的指导！,知识回顾Knowledge Review,
