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1、一棵小桃树教学设计授课教师：潘仲兰教学目标：1.了解小桃树的生长过程并能从作者的描写中体会透露的情感。2.比较小桃树的成长历程了和“我”的人生经历，领悟小桃树所蕴含的深刻内涵。教学重点：1.品味小桃树的形象。2.联系作者的经历，体会托物言志的写作手法。教学难点：领悟小桃树所蕴含的深刻内涵。教学流程： 一、激趣导入前段时间，一位小朋友的短诗在微博上刷屏了，这首诗是这样的： ppt1 我想变，我想变成一棵树。我开心时，开花；我不开心时，落叶。这位小朋友借一棵树来表现自己的感情，世间万物，平凡却不平庸，今天潘老师要和同学们一起走近作家贾平凹的一棵小桃树，在平凡中发现不平凡的感动。 （设计意图：营造氛
2、围，激发学生的阅读兴趣。） 二、初识小桃树 1.认识小桃树之前，我们一起来掌握几个词的读音和意思。孱头（cn）：软弱无能的人。矜持：庄重；严肃。猥琐（wi su）：（容貌、举动）庸俗不大方。祸不单行：表示不幸的事接连发生。灼灼（zhu）：形容明亮的样子。这里用来形容桃花繁盛名利的样子。 ppt2 教师提示：“孱”是多音字，“孱头”是方言，“灼灼”出自诗经桃夭，“桃之夭夭，灼灼其华”，夭夭：茂盛的样子（先安排齐读，读完找一个学生上黑板听写：孱头 猥琐 灼灼）( 2.同学们，现在请大家速读第一段，能不能告诉潘老师，贾平凹从一开始就表达了他对小桃树的什么样的情感？生：爱怜。 ppt 3 （设计意图：
3、把握全文的感情基调 ） 过渡：让作者又爱又怜的是一棵什么样的小桃树呢？请同学们默读课文313自然段，关注小桃树的成长历程，看看小桃树是在一种怎样的环境中一步一步成长的。 ppt4 板书：一棵小桃树 （教学预设：尽量安排一个同学说一处环境和一步成长，并说一说从这个地方你看到了一棵怎样的小桃树，后面知道的同学迅速接上。在暴风雨一处安排学生朗读。在过程中引导总结这是一棵可怜委屈但又顽强不屈的小桃树。板书：可怜 顽强）院子角落被人嘲笑无人理会被我忘却被猪拱折暴雨摧残它竟从土里长出来了！它却默默地长出来了。它竟然还在长着。一夜之间，花竟全开了呢。高高的一枝儿，竟还保留着一个欲绽的花苞 （PPT5中先将红
4、字隐去。同学们，我们现在看到的就是小桃树的成长历程，这是一棵委屈可怜又顽强不屈的小桃树，它在困境中从没放弃生长，而且一次又一次带给了作者震撼，同学们再看看PPT右边小桃树成长的部分，有没有发现潘老师少打了几个字。出示加有红字的PPT5） （1）一个“却”，一个“竟然”，三个“竟”，都是出乎意料的意思，是什么让作者震撼？小桃树的顽强的生命力。可怜的小桃树在困境中表现出的顽强的生命力，这真是一棵让人心疼又让人怜爱的小桃树啊！过渡：接下来老师想和小桃树来一次情境对话，试着来体会作者的爱怜之情。想象我们就是贾平凹，面对着小桃树，看着它一步一步成长，潘老师来读小桃树的可怜处境，同学们来读小桃树顽强的成长
5、历程。（教学预设：第一句由第一组读，第二句由一二两组一起读，依次加上，最后一句由前五组读，然后集体再读一遍。） （2）对话小桃树可怜的小桃树啊，当我把你埋在院子角落却将你忘记时，你竟从土里长出来了；你长得很委屈，弯了头，紧抱着身子，瘦瘦的黄黄的，却还是被人嘲笑，无人理会，这时你却默默地长出来了；你长得很慢，样子猥琐，我也将你慢慢遗忘，但是你竟然还在长着；你终于要开花了，可是却被猪拱折，但你没有放弃一夜之间，你的花竟全开了呢；你的花像重病的少女，孤孤地开在墙角，可是命运依然没有对你特别眷顾，暴风雨又降临到你的身上，在那高高的一枝儿，你竟还保留着一个欲绽的花苞。（设计意图：在整体把握全文的基础上，
6、通过分析、比较的方法感知小桃树的形象，并通过情境对话来调动学生的想象和联想。） 三、走进“我”的梦 过渡：作者深深地怜爱着小桃树，常常自个儿忏悔，自个儿安慰，难道仅仅是因为小桃树在逆境中表现出的顽强的生命力吗？1. 请同学们想一想，还有什么原因让作者怜爱这棵小桃树。 ppt6 教学预设：蓄着我的“梦”，是我的梦的种子。哦，这棵小桃树对于贾平凹有着不一般的意义，还承载着他的梦，是他的梦种儿长大的。文章曾几次提到他的梦，跳读课文，按顺序依次找出来。 ppt 7 （3） 我却无论如何不能安睡，想这甜甜的梦是做不成了，又不甘心不做，就爬起来，将桃核埋在院子角落的土里，想让它在那儿蓄这我的梦。（6） 我
7、说，我的梦是绿色的，将来开了花，我会幸福呢。（11）我不禁有些颤抖了，这花莫不就是我当年要做的梦的精灵么？（14）我亲爱的，你那花会开得美的，而且会孕出一个桃核来的；我还叫你是我的梦的精灵，对吗？ （设计意图：训练快速阅读，抓取关键信息，并由“小桃树”过渡到“我的小桃树”。）2.同学们，贾平凹几次提到梦，可这几次的心情是不一样的，你能不能结合课文内容谈一谈，作者分别有一种什么样的心情？教学预设： 第一次：带着希望的心情，种下这甜甜的梦的种子，对幸福生活的向往；第二次：高兴，他的梦的种子成长了，而且还是绿色的，那是作者的美好的梦想；第三次：看见小桃树孤单地立在墙角，花朵也像是一个重病的少女，作者
8、又联系到自己遭遇了种种不幸，这个时候他很伤感、难过，失去了对生活的希望，因此他“颤抖”了。（这时候的贾平凹确实如同学们所说，处于人生的低谷期，奶奶去世了，生活中也遇到了一些困难，文中有一个词可以概括他此时的人生境况“祸不单行”，我们一起来看一下贾平凹的成长经历图。）ppt 8 （同学们仔细看一下这幅图，上面相对是好的经历，下面是不好的，从直观上来看，贾平凹的人生是坎坷不平的，就像小桃树的成长历程一样，这篇文章最早刊发于1981年4月天津日报，那个时候的贾平凹不仅身体不好，而且在创作上也备受大家批评，他的作品在被否定，在身体和心灵他都遭遇了巨大的打击。但是贾平凹并没有从此低沉下去，他在这样的困境
9、中创作了废都，此后陆续发表了多部长篇小说，直到现在依然笔耕不辍。） 同学们如果想深入地了解作者贾平凹，可以在课下找出他的这几部作品读一读推荐阅读： 丑石我是农民我的台阶和台阶上的我 ppt9 第四次：作者说“我还叫你是我的梦的精灵”，而且相信花会开得更美，还会孕出一个桃了，说明作者又重新找到对生活的希望。过渡：是什么让作者重新找到了希望？小桃树。小桃树的什么让作者重新找到了希望？教学预设：小桃树的顽强不屈。追问：这仅仅是小桃树的顽强不屈么？这种顽强不屈更是贾平凹个人的顽强不屈。这里物我合一，这是贾平凹的小桃树，贾平凹就像是小桃树，小桃树就像是贾平凹，他们的经历极其相似，他们在困境中都坚强地成长
10、。王国维在人间词话中说：“以我观物，故物皆有我之色彩。”在小桃树的身上浸透着作者的情感，所以我们能够从中听见贾平凹的心声，看见贾平凹的影子，这种写作手法就是托物言志。失意的作者从中汲取奋斗的信心，还有心灵的温暖，所以他深深地爱怜着这棵小桃树，他憧憬雨过天晴，桃树结果，也憧憬梦儿成真。（设计意图：适当拓展课外知识，理解作者寄予小桃树的申请，并体会“托物言志”的写作手法。） 四、课堂小结 一棵孱弱的小桃树，让人心疼让人可怜，一棵不屈不挠的小桃树又让人领悟到奋斗对于理想和幸福的意义。人生，道路漫漫，鲜花也有，荆棘也常，但只要我们把梦的种子深种，不言放弃，不忘初心，相信，希望的种子定会发芽！相信，幸福的花朵定会绽放！ 相信，美好的梦想定会实现！ 读了这篇文章，潘老师深受感动，也写了一首小诗，潘老师把它作为本节课的小结：ppt10 潘老师将这首小诗送给同学们，与大家共勉，祝福我们每个人的都能实现自己的梦想！ （设计意图：深情吟诵，鼓励学生树立积极向上的人生理想。） 附：板书设计孱头猥琐灼灼托 物 言 志一棵小桃树可怜 顽强我7
