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1、卖油翁教学设计与反思【教学设想】这是一篇短小精悍的笔记小说，它通过卖油翁和陈尧咨之间的一段小故事，说明了“熟能生巧”的道理。这篇文章故事性很强，学生较易理解。但面对初一学生，要在一课时内完成如下教学目标，需要学生做好充分的预习。【教学目标】1、掌握实词“衿”、“睨”、“颔”、“释”、“忿”、“徐”、“遣”和虚词“尔”、“以”、“但”等。2、复述故事，深入理解文章内容，学会利用文中关键词句分析人物形象。3、体会文章所揭示的深刻道理。【教学重点和教学难点】重点：1、积累文言词汇，理解词义、句义。 2、理解“熟能生巧”的道理。难点：体会文章熟能生巧的道理。【教学准备】1、教师准备多媒体课件2、教师准
2、备卖油翁朗诵音频3、学生提前预习课文【教学方法：诵读教学法】1、在准确理解重点词句的基础上，学生能顺畅地朗读，恰当地复述课文。2、准确体会思想内容，基本成诵。3、课后巩固，达到熟练背诵。【教学内容和步骤】 一、故事导入，初识“熟能生巧”今天上课先给大家讲一个故事。梅兰芳作为我国京剧大师，在小时候也曾被人瞧不起。他小时候去拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神，不是唱戏的料，不愿收他为徒。但是梅兰芳学艺的决心没有动摇。于是，他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。日子一长，他的双眼渐渐灵活起来，人们都说梅兰芳的眼睛会说话了。经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师“熟能生巧”造就了一代京
3、剧大师梅兰芳，这节课让我们一起走入北宋著名文学家欧阳修的卖油翁去感受这位老人的技艺。二、检查预习，了解“熟能生巧”1、 指名试读，集体正音。尧咨（z） 自矜 （jn） 家圃（p） 睨之（n） 颔之（hn） 忿然 （fn） 酌油（zhu） 发矢（sh）2、 学生自由朗读。3、 全班齐读。三、疏通文意，走近“熟能生巧”1、 学生提出预习中存在的疑难问题，小组讨论交流，教师点拨。多媒体投影重点词语。【古今异义词】（1）但手熟尔 去 古义：只，只是；今义：转折连词，但是。（2）尔安敢轻吾射 尔 古义：吾，人称代词。 “你”的意思；今义：现已无此义。吾 古义：“我”的意思；今义：现已无此义。安 古义：疑
4、问代词，“怎么”的意思；今义：常用于“安静”、“安全”。（3）久而不去 去 古义：离开；今义：往。【词类活用】（1）尔安敢轻吾射（“轻”，形容词作动词。看轻。）（2）康肃笑而遣之（“遣”，使动用法，“使走”，打发。）（3）汝亦知射乎？（“射”，动词作名词，射术。）（4）陈康肃公尧咨善射（善：形容词与动词“射”一起充当“尧咨”的谓语；擅长，善于。）（5）但微颔之（颔：本义是下巴，在此用于代词“之”的前面，作动词：点头。）（6）吾射不亦精乎？（射：动词“射”充当句子的主语，用作名词：射术，箭术。精：形容词“精”充当句中的谓语，用作动词：精通。）2、 学生逐句翻译课文，积累文言词句。复述故事（注意：
5、故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果要复述清楚）多媒体展示主要图片，请同学根据图片复述故事。第一段：写陈尧咨因“善射”而“自矜”，及卖油翁对陈尧咨高超的射技不屑一顾：“睨之”“但微颔之”。为后面两人的碰撞埋下伏笔。第二段：写卖油翁与陈尧咨的对话和卖油翁酌油的高超技艺，说明熟能生巧的道理。四、自主探究，体会“熟能生巧”1、文中这两个人物各有什么技艺？作者是从哪几个方面来刻画这两个人的？明确：善射；自矜（在讲到“当世无双”时可以用“举世无双”、“首屈一指”、“无与伦比”进行对比）。暗示情节发展，然后写卖油翁对陈尧咨射技的态度。2、卖油翁是怎么观射的？他观射时的神态说明了什么？ 明确：
6、“睨之，久而不去，微颔”。说明略表赞许的同时又感到美中不足。3、角色扮演：同座位两人分别扮演康肃公和卖油翁（用文中人物语言），选派代表上台表演，其他同学评点。4、通过对课文的理解，你感觉这个故事蕴含了什么道理？（熟能生巧即使有什么长处也不必骄傲自满。）5、提问：陈尧咨对卖油翁态度发生了哪些变化？ 明确：（1）当卖油翁对他射箭“但做颔之”时，陈尧咨问道：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”卖油翁的反应对一个自以为了不起的武夫来说，而且是受了侮辱。因此，用一个疑问句问卖油翁你也懂得射箭吗？再用一个反问句，我的射箭本领不是很高强吗？（2）当卖油翁又说：“无他，但手熟尔。”时，陈尧咨忿然曰：“尔安敢轻吾射！
7、”卖油翁对陈尧咨的技艺不加赞赏，已使对方出乎意料；而且还进一步加以贬议：“无他，但手熟尔。”一向狂傲的康肃公被贬到这一步，自然是要“忿然”的。（3）最后看到卖油翁倒油表演，不得不心服口服，“笑而遣之”。 五、拓展延伸，学会“熟能生巧”这个故事给了你什么启示？结合自己的生活经历与体验谈谈。本文通过陈尧咨与卖油翁之间的问答小故事，告诉人们“熟能生巧”的道理，告诫人们“尺有所短，寸有所长”，即使有长处也没必要骄傲自满。陈尧咨的确有他的过人之处，他的射技不是一般人所能练就的。只不过在肯定他的本领的同时，我们也应认识到他的不足，切不可片面地评价一个人。六、复习巩固全班再次齐读全文。七、教师小结，升华“熟
8、能生巧”本文以次要人物陈尧咨开头和结尾，衬托了主要人物卖油翁。主要内容是写卖油翁的技艺，突出熟能生巧的道理。所以重点写卖油翁的酌油，而对陈尧咨的射技只是一笔略过。 这节课我们学习了卖油翁一文，懂得了“熟能生巧”的道理，还懂得了做人的道理，做人要虚心，不能恃才自傲，不仅如此，同学们还不敢于怀疑前人的文章，提出了不少有见解的问题。希望同学们在今后的学习生活中，本着这种精神，去探索切合实际的学习、生活技巧，提高学习效率，提高工作、生活质量！八、作业布置熟读并背诵此文。【教学反思】卖油翁是一篇简短且浅显易懂的文言文，理解文意对绝大多数同学而言难度不大。为了学生对本文的学习能一气呵成，也为了呈现一节教学
9、内容相对完整的公开课，我做了一个大胆的尝试：用一节课的时间引领我们这所普通学校的普通学生学习卖油翁这篇课文。就学生掌握情况来看，基本上达到预期的学习目标，学生学有所获。而我觉得最大的成功之处就是抓住教学的每一个环节，激发学生的学习兴趣，充分调动他们学习的主动性。一、充分预习，大胆质疑课前我要求学生做好充分的预习工作：尽量扫除文字障碍，找出难以理解的词句；通读课文；了解文章大致内容；查找作者生平等。由于准备充分，在授课时，学生勇于提出自己的疑惑，并认真听取同学及老师的讲解。课后检测证明，学生对这一课词句理解的记忆是既快又牢。所以说，做好充分的准备后，放手让学生质疑，这既培养了学生发现问题、解决问
10、题的能力，又提高了他们学习的兴趣，也提高了课堂教学的效率。二、以读悟情,读中有获。 书读百遍，其义自现，我在教学中多次安排学生朗读，这篇文章从动作、语言、神态生动地刻画了人物形象。从语言描写来说清晰地再现了两个完全不同性格的人，一个骄傲，一个谦虚。学生在诵读时对两人说话的语气把握还比较准，而且朗读热情比较高，读出了自己的感悟。三、角色表演，激发热情对于比较简单的知识，学生都会失去学习的热情，因此，我抓住学生好表演的特点，安排他们分角色扮演陈尧咨和卖油翁，激发了他们参与学习的热情。在这个环节，无论是亲自表演的同学还是观看的同学都感慨颇多，对于文中两个人物形象及熟能生巧这个道理也理解的更为透彻。四
11、、创设情境，拓展思维卖油翁的人物形象可以说在学习的辅助材料中早有定论，但是学生的拓展思维是不可预设的，如：当我问到“通过对课文的理解，你感觉故事蕴含了什么道理？”时，“熟能生巧、不要骄傲自满、学无止境、人外有人，天外有天”学生的思维很活跃，他们对于文本的理解远远超出了我的想象。这也让我深刻的意识到：如果遇到适当的探究氛围，如果充分的激发了他们的学习热情，我们普通学生也能碰撞出思想的火花。如今，我们大力推进课堂教学改进，提高同学们语文学习的效能，进而增加文化底蕴，就要善于抓住这种机会，还要善于酝酿这种机会，更要努力创造这种机会。整堂课下来，感觉条理较清楚，节奏紧凑。无论是自己的讲解，还是学生的学习都非常明了，自然。当然，这堂课也存有不足，因学生在课堂上都比较活跃，出现了多次泛答的情况。也有学生的回答，相当精彩，可我没有进行简要的鼓励与点评，其实，这很有可能会挫伤学生发言的积极性。再则，刚开始指名朗读后，集体正音时，为使学生参与的面广一些，不打击他们的积极性，点了太多学生来纠错，稍稍耽搁了点时间，致使后来拓展延伸环节一些学生的表达欲望没能实现。以后一定要注意改进。6
