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1、第18课一棵小桃树教学目的：1了解作者，积累相关语言。2学习托物言志的手法。3理解作者从文中表现的生活哲理。教学时间：2课时第1课时教学目的1了解作者，积累相关语言。2理清结构，基本理解文意。教学内容与步骤情景激趣：贾平凹（1952年2月21），当代著名作家。1984年凭腊月正月获中国作协第三届全国优秀中篇小说奖，1987年凭浮躁获美国美孚飞马文学奖，1989年凭爱的踪迹获全国优秀散文奖 ，1997年凭借满月儿获得首届全国优秀短篇小说奖，2005年，获得鲁迅文学奖，2006年获世界华文长篇小说奖，1997凭废都获法国费米娜外国文学奖，2008年凭借秦腔，获得第七届茅盾文学奖，2011年凭借古炉
2、获得施耐庵文学奖，2012年获得朱自清散文奖，2015年获得首届“丝绸之路木垒菜籽沟乡村文学艺术奖”。贾平凹的散文内容宽泛，社会人生的独特体察、个人内心的情绪变化、偶然感悟的哲理等等皆可入文。一棵小桃树正是通过对一棵小桃树的描写，表达了对社会人生的独特体察、个人内心的情绪变化，以及作者偶然感悟的哲理。探究生趣第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出散文写作的对象，用横线标出文章的线索、文眼等，用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或议论的文字。用划出描写小桃树的文字。在阅读的过程中，校正读音，积累语言：爱怜(i lin)：喜爱;怜爱。忏悔（chn hu）：为佛教语。梵文ksama，音译为
3、“忏摩”，省略为忏，意译为悔，合称为“忏悔”。佛教规定，出家人每半月集合举行诵戒，给犯戒者以说过悔改的机会。后遂成为自陈己过，悔罪祈福的一种宗教仪式。引申为认识了错误或罪过而感到痛心并决心改正。淅淅沥沥（x x l l）：象声词，形容轻微的风雨声、落叶声等。淅沥的叠词（多形容春雨或秋雨）。 液态物质不断下垂的样子。温柔（wn ru）：温顺体贴。纤纤（xin xin）：形容小巧或细长而柔美。楚楚（chch）：姣美的样子。草木丛生的样子整洁鲜明的样子，如衣冠楚楚娇柔纤弱的样子，如楚楚可怜，楚楚可人凄苦的样子。矜持（jn ch）：庄重；严肃。拘谨；拘束。孱头（cn tou）：方软弱无能的人(骂人话)
4、嫁接（ji ji）：植物的人工营养繁殖方法之一。即把一种植物的枝或芽，嫁接到另一种植物的茎或根上，使接在一起的两个部分长成一个完整的植株。执著（zh zhu）：即执着。佛教指专心注意人世间事物而不能超脱，后来泛指固执或拘泥。服侍（f sh）：伺侯，照料。提供或照应需要或者进行必要的私人照顾(如对病人或儿童)照管，照顾，关心。委琐（wi su）：琐碎;拘泥于小节。举止、容貌鄙俗不大方。血气方刚（xu q fng gng）：血气：精力；方：正；刚：强劲。形容年青人精力正旺盛。魂魄（hn p）：旧指附于人体的精神灵气，俗称人体有三魂七魄 。苦涩（ks）：又苦又涩的。内心痛苦的。颤抖（chn du）：
5、指颤动；哆嗦。形容身体某个部位发抖。命薄（mng b）：命运不好。赤裸（ch lu）：裸露；赤裸裸（光着身子）灼灼（zhu zhu）：明亮的。鲜明的。明白的。彰着的。盛烈的。炙热的。思念殷切的，热切的。指导学生理解课文的结构学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。散文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。理解结构要从抓线索或文眼入手。1请同学们划分段落，概括大意：第一段（1）：常想给小桃树写点文章。第二段（2）：小桃树儿在风雨里哆嗦。第三段（3-14）：小桃树寄托着我的梦想。第一层（3）：种下桃核儿蓄着我的梦。第二层（
6、4）：桃树长得小我相信它会开花结果。第三层（5-6）：桃树默默长我寄托着幸福的梦想第四层（7-12）：小桃树开花我的事业却遭致挫折第四段（13-15）：雨中小桃树给我的安慰。2作者是以什么为线索组织内容的？明确：小桃树的生长与我对梦想的坚守。总结固趣：是一篇渗透着作者人生感悟与人生追求的散文。该文饱含深情、含蓄隽永，透过小桃树不平凡的经历，写出了一段人生故事。1本节课你有怎样的收获？2本节课按教学目标来检查，你还有哪些内容没有掌握？应怎样弥补？布置作业深入阅读课文，并对课文作个性理解。第2课时教学目的1深入理解课文，学习托物言志的手法。2理解作者从文中表现的生活哲理。教学内容与步聚情景激趣光明
7、网评评价说：贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学奇才，被誉为“鬼才”。他是当代中国一位最具叛逆性、创造精神和广泛影响的作家，也是当代中国可以进入世界文学史册的为数不多的著名文学家之一。上节课我们理解课文的基本内容，今天我们继续学习课文，要深入理解文本内容，看能否理解出作者的创造精神与对生活的感悟。探究生趣第二步，精读课文，深入理解文意。一、朗读课文第一部分，然后回答问题：1第1段中说:“哦，我可怜的小桃树儿!”作者认为小桃树的“可怜”表现在哪几方面?请结合全文简要分析。明确：写小桃树长得很委屈，样子很委琐，花儿单薄等来表现它的可怜；写小桃树被人鄙视，孤独寂寞来表现它的可怜；写小桃树遭受风雨等的摧
8、残来表现它的可怜。二、朗读课文第二、三、四部分，然后回答问题：1“人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢”，这句话运用了怎样的修辞手法，有怎样的表达作用？明确：运用比喻的修辞手法，将人世比作大书，生动形象地写出了自己对人世的认识海非常的肤浅，表现了社会的错综复杂和自己的幼稚天真。将自己的命运和小桃树的命运联系起来，2“但它却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光”，这句有怎样的表达作用？明确：运用比喻的修辞手法，将花苞比作风浪里航道上的指示灯，表现了小桃树顽强的生命力，同时也给予作者希望和信念。3作者为什么要在文章中多处写到“奶奶”?明确：一是突出了小桃
9、树与奶奶的密切关系:奶奶买来桃子才种下桃树，奶奶打扫卫生才发现桃树，奶奶的保护才留存桃树。二是奶奶是作者感恩的对象，文章在歌颂小桃树的过程中也暗含了作者对奶奶的感激、思念之情。三、理解课文表达的中心学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示。再次阅读课文，画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点？摹形着色的：“纤
10、纤生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等表现了它的弱小描写动作、神情的：“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑”等等表现它面对逆境顽强搏斗2小桃树在生长过程中经历了哪些磨难？“我”为什么那么关心爱护它？明确：小桃树是在几乎被“我”忘却是破土而出的。一出世，大家都笑它，连奶奶也说它没出息。它在生长过程中被猪拱折过。险些被砍掉。它历经风雨的摧残。文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深：当初始怀着它能给我带来幸福的希望，让它“孕育着我的梦”而种下它，所以，“我”偏爱它。见到它长得纤弱，没人管它，为自己漂泊他乡忘却了它而难过。当自己生活遭到
11、挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，顽强同命运作斗争时，“我”不油对它产生赞美之情。总之，小桃树象征着“我”的幸福和希望，小桃树的坎坷经历又和我的相似，所以，我关注它、爱护它。3作者对人生有着怎样的深切感悟?请结合文意简要回答。明确：面对挫折和磨难，只要不屈不挠，定能创造出美好的未来。4本文的中心思想对你有何启示？第三步，选读相关内容，个性解读，读写结合。一、个性解读。学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。课堂探究：1你对本文有哪些与众不同的理解？2学了本文后你有哪些与众不同的收获？二、读写结合。学法指导：找出文中最主要的写作手法，体现作者是如何表达的，有怎样的表达效果？1你
12、认为文中最主要的写作手法是什么？作者是如何运用的？有怎样的表达效果？对你的写作有怎样的借鉴作用？明确：托物言志。托小桃树历经磨难终于开花之事，托坚持努力终会获得幸福之志。2作者对小桃树的生长环境的描写，有何寄托？明确：作者写小桃树的生长环境实际是写一个时代的缩影。小桃树是带着“我”的梦来到这个世界的。“我”的梦缘起于奶奶的神话：“吃吧，这是仙桃；含着桃核儿做一个梦，谁看见桃花开了，就会幸福一生呢。”然而，这棵寄托着“我”的梦的小桃树却并不幸运它“长的不是地方，谁也不再理会”，而且“很委屈，是弯弯头，紧抱着身子的瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰便立即会断。”缺氧，贫血，不逢时，不逢地。文章在这里道出了一
13、种梦境与现实的鲜明反差。但这仅仅只是小桃树自身境遇的一个开端，它所面临的曲折与风雨还在后面。在这里，作者明写的是一棵小桃树，明表面写的是小桃树的生存环境，却很自然地让读者联想到作者及其同代人所面临的那个疯狂的虐杀一切的年代，让读者从中品味到缕缕辛酸与苦涩。3作者写小桃树的命运，有何寄托？明确：作者对小桃树的命运的描写寄托着代人的幻灭与追求。小桃树一开始“很委屈，是弯弯头”，“瘦瘦的，黄黄的”，但它没有放弃生存，没有放弃抗争与挣扎：“它还生长着，弯弯的身子，努力撑着枝条，已经有院墙高了。”作为“我”的“梦的精灵”的小桃树，尽管并未像“我”当年梦境与期待中的那样“枝繁叶茂，灼灼其华”，它只能以其高
14、枝上仅仅保留的“一个欲绽的花苞”来给人以并未破灭的安慰，但仅此而已，然而正是这样一个“欲绽的花苞”，向人们展示了小桃树顽强的生命力。尽管在时代的凄风苦雨中，它失落了太多太多的韶华，但毕竟还留下了一丝希望与期待。也许经过细心的培植、修剪与嫁接，“我的小桃树树”还会怒放出“我”多年的向往与期待作者在写小桃树的命运的同时，巧妙地揉合了个人理想与追求轨迹。那棵小桃树，曾经“蓄着我的梦”，“我”曾“执著地偏要它将来开花结果”。可是终于有一天，“那家乡的土院，那土院里的小桃树，便再没去想了。”“我”忘记了小桃树，忘记了小桃树的梦，这难道不是一种心理及精神上的失落的暗示?难怪伴随“我”渐渐地大了，“脾性也一
15、天天地坏了，常常一个人坐着发呆。心境似蒙上了一层暮气。”在这个时候，是小桃树激起了“我”对生命的理解与感悟，唤醒了“我”失落的梦境：“看着桃树，想起没能再见一面的奶奶，我深深懊丧，对不起奶奶，对不起我的小桃树。”当年梦境中的托言人，小桃树的保护神奶奶已不在人世了。睹物思人，“我”定然忆起了奶奶的托言，忆起了“我”曾“蓄”着的几乎被“我”忘却的梦，那久远的信念也如同那高枝上仅存的一个花苞一样，在“我”心头绽放。于是，便有了这样一个执著而坚定的预言：“明日一早，你会开吗?你开的是灼灼的吗?香香的吗?你那花是会开得美的，而且会孕育出一个桃儿来的。我还叫你是我梦的精灵，对吗?”2模仿贾平凹一棵小桃树写一篇文章，要求做到文从字顺并表现一定的生活哲理。总结固趣本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。揭示一个生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难
