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1、教师教学案例设计案例名称8、木兰诗时 间科 目语文年 级七年级教 师黄蓉课 时第 1 课时 （共 1 课时）教学目标知识与能力掌握本课生字词及文学常识。过程与方法学会有感情、有节奏地朗读课文，借助工具书翻译课文；在疏通文意的基础上，从整体上把握故事情节，理清故事的基本脉络。 情感价值观情感态度与价值观：了解花木兰女扮男装替父从军的故事，学习她勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。教学重点在疏通文意的基础上，从整体上把握故事情节，理清故事的基本脉络。教学难点理清文章脉络结构，学生通过相关语句分析木兰形象教学环境及资料准备教 学 过 程（双边活动）过 程教师活动学生活动设计意图一、导入新课 中国有
2、句古话叫“巾帼不让须眉”有谁知道这句话是什么意思？ 意思是：女子未必就比男子差,或是不比男子差。 在历史的长河中出现过许许多多的女中豪杰，比如说木兰。那么有谁知道木兰的故事，给大家说一说。（学生回答） 是的，木兰“替父从军”的故事可谓家喻户晓。今天我们就一起来学习北朝民歌木兰诗看看它是怎样塑造木兰的形象的。学生说说自己所了解到的巾帼英雄二、诗歌诵读， 整体感悟一、作品简介：木兰诗又叫木兰辞，选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，是南北朝时北方的一首乐府民歌。它产生于北魏，创作于民间。在长期流传过程中，经后代文人的加工润色，被历代传诵，成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇，我们还要知道木兰诗和孔雀东南
3、飞一起被称作乐府双璧。既然木兰诗是一首乐府民歌那么我们来解一下什么是“乐府”？现在请打开你们的绩优学案我们一起来看一下。 “乐府”本是古代主管音乐的官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采集诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考见政治得失。后来人们把由乐府采集的歌谣叫“乐府”乐府也由原来的官署名称转变为诗体名称。乐府诗中既有歌谣也有文人的诗歌。2、 现在我找一名同学读一读这首诗，检查一下你们的预习情况。 读后点评：(读的时候要注意节奏的把握、情感的投入和个别生僻字的发音)三、下面我们来听一听名家朗读，看看怎样读出节奏，读出韵味。四、 进行节奏的划分指导，朗读语调指导五、紧接着我
4、们再来朗读课文，希望在这次朗读中有所收获，有所感悟。学生借助工具说说说自己了解的文学常识，检查他们的预习，并多次听读诵读。三、品读探究一、现在我们来看看这首诗可以分为几个部分？各写什么？ 第一部分（第段），叙述木兰的身份，交代从军的缘由，以及写木兰出征前的准备工作和征途上的见闻、感受。 第二部分（第段），写木兰万里长征，十多年转战凯旋的生活。第三部分（第段）写木兰归来见天子，功成不受赏，请求还故乡，以及爷娘姐弟迎接木兰、木兰和亲人团聚的情形。第四部分（第7段）最后一段是附文，以兔为喻，赞美木兰。 这首诗在叙事上有详有略，对木兰从军缘由、出征想家、辞官还乡和会见亲人写得比较详细，淋漓尽致地写出人
5、物的思想感情;对出征前的准备和十年军旅生活则写得比较简略，前者只有四句，后者也仅有六句，详略得当，是这首诗写作上的一个显著特点。二、人物赏析，品读探究。人物赏析：你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？例：（ 1）唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。勤劳孝顺。（2）愿为市鞍马，从此替爷征。 “愿”勇敢坚毅，忠孝两全（3） “万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”勇敢坚强的英雄气慨。（4） 木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。机智、谨慎。师总
6、结：木兰诗这首叙事诗塑造了花木兰的英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅、纯朴的优秀品质。 她替父从军，是出于关心国家安危，体恤父亲年迈力衰；她不畏艰苦，勇敢作战，是出于保卫家乡、保卫祖国的坚强意志；她厌弃高官厚禄，而渴望过和平劳动的生活这些，都表现了人民英雄的本色，也反映了古代劳动人民的美好意愿和理想。三、再次读文，并背诵。理清文章脉络结构，学生通过相关语句分析木兰形象课后反思
