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1、降水的变化与分布教学设计苏州工业园区星海实验中学 丁震1教学目标1. 能够通过阅读世界年降水量分布图,归纳世界降水分布特点。2. 能够运用降水资料,绘制降水量柱状图,说出降水量随时间的变化特点。2学情分析对于刚刚进入初一的学生来说,对生活地降水随时间变化的规律有一定的感性认识,但受认知水平、观察能力、综合分析问题能力等的限制,要准确分析其他地区降水量的季节变化特点,需要老师设置教学情境,采取层层递进的手段帮助学生寻找规律,形成绘图、析图的能力。3重点难点1. 教学重点:降水的年内变化和年际变化规律;降水量柱状图的阅读和绘制;世界降水量分布图的阅读。2. 教学难点:利用降水量柱状图分析降水的季节
2、变化特点;归纳世界降水的水平分布规律。4教学过程活动1【导入】导入新课从一张雨中“天文观测”的照片入手,回首起一件学校组织参与的天文活动往事:2009年7月22日在苏州上方山进行的“长江流域日全食”观测。进而从“天文观测”需要晴朗的天气入手,引导学生思考降水除降雨外,还有哪些形式?在学生分析得出“雨、雪、雹”三种常见形式的基础上,让学生讨论分析降水对生产和生活带来的影响。老师重点用图片展示分析降水对农业、交通和房屋样式带来的影响,尤其是对房屋样式的影响,引导学生思考回答,并在回答的基础上引入课题。“既然降水对人类的生产和生活会产生如此重要的影响,下面就让我们来探究降水”(出示课题:降水的变化与
3、分布)。活动2【讲授】讲授新课1.降水的定义。老师根据“从大气中降落的雨、雪、雹等,统称为降水。”的定义,让学生分析“生活中常见的露、霜、雾属于降水吗?”,以巩固对降水定义的理解。2.降雨是降水的主要形式。老师强调降雨是降水的主要形式,并通过展示气象部门发布的降雨等级指标,加深学生对降雨等级的理性认识;进一步通过回顾降雨等级的表示方法,和阅读“根据降雨状况判断降水强度”小知识,加深学生对降雨等级的感性认识。3.降水量的测定。老师在介绍降水量的测量工具雨量器和量杯,以及测量单位毫米之后,让学生观看一段“学生用传统方法测量降水量”的视频。在观看完视频后,让学生思考回答视频中提出的问题:如何测量降雪
4、量?在学生回答后教师展示一幅“遥测翻斗式雨量器”图片,说明现在气象台站常使用具有自动记录降水量功能的测量仪器,使得降水的测量更加方便、快捷、准确。然而,我们的同学在查阅资料时发现,在特殊降水(如暴雨)条件下,这些昂贵的自动记录仪器在精度上还是很成问题的,还有改进的空间。展示学生李向(现为高一学生)在初中阶段发明的“高精确度雨量器”图片,重点介绍“创意设计的灵感由来”,以及“该创意设计的价值与展望”,激发学生的兴趣和灵感。老师变戏法般地展示该“实用新型”发明的模型,并现场操作演示仪器的工作过程,启发学生课后思考更简单、便捷的解决方案,甚至可以思考能通吃各种降水形式的高精度雨量器(降雪和冰雹主要存
5、在快速融化容易造成降水蒸发带来测量结果不精确问题,可否用测量重量再换算成降水量的方法来解决呢?)。4.绘制降水量柱状图老师首先要求学生参照书P59所述步骤,用自己的语言谈谈降水量柱状图的绘制步骤。然后逐步展示绘制降水量柱状图的四个步骤,加深感性认识。让学生打开地理填充图册,完成作业本P25的降水量柱状图绘制。回到前面的绘图,用四个问题引导学生判读“北半球某地降水量柱状图”,并在学生分析回答之后解决地理填充图册P25的作业:概括该地的降水特点。拓展:出示一张苏州地区的降水量柱状图,让学生举一反三说出苏州地区的降水特点。5.降水季节变化的地区差异。出示五张降水量柱状图,介绍五种常见的降水变化类型。
6、让学生判断地理填充图册P25中的五幅图,分别属于哪种降水变化类型?并在判断的基础上,完成相应练习。拓展:教师出示一幅南半球地中海气候的气温降水曲线、柱状图,让学生判断所属的降水变化类型。6.降水的年际变化。老师提出降水可分为季节变化和年际变化两个方面,介绍降水年际变化的概念。以北方的北京和南方的苏州为例,说明我国是一个降水年际变化较大的国家,所以我国水旱灾害频繁。当然,相对而言,南方年际变化较小些,北方年际变化较大些。活动3【测试】随堂练习在结束了“降水的变化”学习之后,老师利用思维导图,与同学们一起简单回顾小结本课所学关键知识点由学生回答。当堂完成降水的变化与分布闯关练习,当堂交换批改、讲评。对不同闯关结果的同学给予表扬、鼓励。
