正确处理课改中的九大关系

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1、正确处理课改中的九大关系 刘莉,对于一些重大问题， 假如你的思考层次和问题发生的层次是相同的 ，那么问题是无法解决的 （爱因斯坦 ）。,第一部分 正确认识QGP学本课堂,1、主要成绩： A、使教学质量突飞猛进。中招质量；联谊考试质量；全县九年级本期末统考质量。,表一：全县九年级本期末统考我校各科平均分及全县排名。（横向比较：教师主要成绩）,表二：全县九年级上期末统考各分数段我校人数分布。（横向比较：学生主要成绩）,表三：学校2014中招与全县本次统考各分数段进线率比较（纵向比较：学校主要成绩）,不可轻视的数据作用： 数据给予背景就成信息，信息提练为规律就成知识，运用知识就可产生效益。 在大数据

2、时代，许多社组织都是用数据来说话，用数据来决策，用数据来管理，用数据来创新。,B、使学校声誉广泛传播。逐步从内乡县范围传播至南阳市、河南省范围，即将影响全国。 C、使学生素质明显提升。入学起点提高，在校生综合素质提升。 D、使教师队伍快速成长。教学理念、方法比同类学校超前10-15年，成“最好师范大学”。 E 、使办学效益显著。办学条件，教师显性和隐性工资待遇，内、外部环境今非昔比。,重要原因： （1）强力推进课改。 A、科学技术是第一生产力和战斗力。 B、用自己最先进方法（含别人优点）制造自己使用的学习工具（原子弹）。 C、不久定成为制造学习工具（原子弹）专家，并把它卖给别人。,（2）提高了

3、教师素质。 A、今年教师培训经费人均支出约5000元左右（少见），走出去少些，请进来少些，新学期将发生变化。 B、只要受训就有收益，是对教师最大的福利。,（3）提高了学生入学起点。 首先，生源充足，不招不及格学生。可提高每位教师平均分并降低不及格率和过差率。 其次，只招收少量及格学生并用好方法将其变成良好学生。可提高每位教师平均分、及格率及良好率。 思考题：假定能招优秀学生提高那些成绩？,2、存在问题： A、课前：主课型和辅课型混淆且学科特点差；工具单内容臃肿；忽视学习方案设计和运用且形同虚设。 B、课中：行动策略对指导学生学习活动针对性差。 C、课后：忽视三研和观课研课巨大作用。 D、个别教

4、师课改观念滞后。,3、应对策略 （1）确立核心价值观，做到“五荣五耻”。 A、以当学校“划桨手”为荣，以当学校“绊脚石”为耻。 B、以当学校“主人翁”为荣，以当学校“旁观者”为耻。 C、以创新超越为荣，以墨守成规为耻。 D、以精心设计为荣，已投机好逸为耻。 E、以“真课改”为荣，以“假课改”为耻。 学校核心价值观：真爱；责任；改革；团队。,人是革改的最大动力，也是改革的最大阻力。 要把“劝诫”当“教育”。 “专制”不是强大，“宽容”不是软弱。 （2）正确处理学校课改中的九大关系。,第二部分 正确处理课改中的九大关系,正确处理课改中的九大关系 主课型和辅课型； 课型和学习工具； 学习方案和工具单

5、； 学习工具规范性和实用性； “行动策略”和学生学习活动； 学习工具开发和三研、观课研课； 课改和社团活动、养成教育、大课间、术科课堂改革； 课改推进和年级特点； 学校发展和“举办论坛”、“联盟校示范”等。,一、正确处理主课型和辅课型关系 1、课型功能。 课型决定课堂设计，设计包括结构、流程、内容和方法，是对现行新授课的创新和调整。 每种课型都有规定含义和不同基本流程。,2、确定课型。 依据教学内容容量大小。（1）容量小时：主课型为综合解决课，最常用课型。（2）容量中或大时：主课型为问题解决课。 其他全为辅课型，不是常态课型。 传统课堂主课型：新授课。,3、误区和弊端： 误区：无主课型概念，每

6、节教学内容机械照搬问题发现课-问题解决课-问题拓展课顺序上课。 弊端：拉长了教学课时数。,4、解决办法： （1）区分主课型和辅课型：主课型为综合解决课或问题解决课，其余为辅课型。 （2）划分课时时，根据需要减小每课时“单元”，使用综合解决课，增加容量，加快进度。 （3）根据学科特点创新课型。语文增加作文指导课、作文讲评课；英语增加阅读鉴赏课、技能训练课；理化生增加实验探究课。 （4）逐步将“问题发现课”移出课型，创新为“发现生成课”。 A、将内容放自习课完成，减少课时数。B、提高学生自主学习能力，养练自我教育习惯。,二、正确处理课型和学习工具之间关系 1、综合解决课：学习方案+问题导读单+问题

7、训练单 附案例： （1）九年级化学酸和碱的中和反应综合解决课学习方案。 （2）九年级化学酸和碱的中和反应综合解决课训练单。 （3）九年级化学酸和碱的中和反应综合解决课导读单。 2、问题解决课：学习方案+问题解决单+问题训练单。,3、回归拓展课：学习方案+问题解决单+问题训练单 附案例： （1）九年级物理电路电流回归拓展课学习方案。 （2）九年级物理电路电流回归拓展课解决单。 （3）九年级物理电路电流回归拓展课训练单。,4、能力测试课（原试卷讲评课）：学习方案+问题解决单+问题训练单 附案例： （1）九年级化学2014秋期末能力测试学习方案。 （2）九年级化学2014秋期末能力测试解决单（各问题

8、均为难度系数0.7及以下的试题）。 （3）九年级化学2014秋期末能力测试训练单（重做考试卷每人达到满分）。,三、正确处理学习方案和工具单关系 1、含义 （1）学习方案：是对某一教学内容，按照学校规定要求，就如何组织学生开展课堂有效学习的过程性、整体性和系统化设计。是教师实施课堂教学最重要工具。 （2）工具单：是学生开展常态课堂学习活动工具。,2、误区和弊端 误区：工具单比学习方案重要，没有学习方案照样上课；设计学习方案是增加教师负担。 弊端：课堂中教师被工具单“绑架”。A、难以有效组织学生各学习过程。B、无法真正体现教师教学思想、学习思路、智慧导学和教学风格。C、教师心中无底，对课改产生怀疑

9、。,3、解决办法 （1）重视学习方案设计。以前是根据各课型大致课堂流程，将学习方案模糊存在于教师心里，不易使用。 （2）将学习方案和工具单融为一体，同时设计者，沿用一案三单名称。,四、正确处理学习工具规范性和实用性关系,1、作用： （1）规范性有学校制度作用，是强制性，是检查各学习工具唯一标准。 （2）规范性可使教师备课标准统一，便于组本教研，便于促进教师成长。 （3）实用性可节省教育资源（时间、物质、人力），以便提高备课、课堂教学的效率和效益。,2、误区和弊端 （1）对学习方案无规范统一要求。 （2）对工具单提出一些不实用要求，教育资源浪费。,3、解决办法 （1）规定学习方案标准格式并强制实

10、施。,具体操作办法： A、根据学习方案各项目之间逻辑关系图，对学习内容进行细化。将学习目标中的知识转化成若干个小问题（任务驱动），让学生发现并解决这些问题。 B、结合学生实际安排课堂教学活动。活动过程每个流程应设置学习内容或要求、行动策略、教师导学、学生反馈及评价、归纳小结五个要素（有时可删减）。,C、通过五个要素，让教师以导演身份，充分利用学习工具和学生学习小组团队，编排有效的学习方式，组织有效的学习过程（目中有人），追求团队及每个学生个体学习效果最大化，实现本节学习目标。 D、教师这个大同学始终是课堂主角，既要充分发挥作用，又要逐步退出，让学生积极参与、踊跃展示、独立思考、合作讨论，逐步让

11、学生全部解决问题。,学习方案各项目逻辑关系图 1、重点难点 （1）课堂流程一 学习目标 2、课时安排 （2）课堂流程二 A、学习内容 3、课堂类型 （3） 课堂流程三 B、行动策略 4、知识链接 （4）课堂流程四 C、教师导学 （5）课堂流程五 D、反馈及评价 E、归纳小结,（2）优化工具单结构和种类。 A、问题训练单结构不变，无论何种课型都必须设计和使用。 B、问题解决单结构不变，只在问题解决课、回归拓展课、能力测试课等必须使用的课型中使用。 C、问题导读单结构变化，删去与学习方案相同部分，精简为实用的小单子由教师掌握在课前或课中采用不同表现形式灵活使用。,五、正确处理“行动策略”和学生学习

12、活动关系 1、含义：是教师教学的各种“招数”。 2、功能：规定学生课堂学习过程中的动作行为。如，结构预习、自主学习、小组讨论、实验探究、课堂表演或课堂演示等。,3、误区和弊端： 误区：对其概念、功能认识模糊，对合理使用行动策略缺少正确而深刻的认识。 弊端：备课时缺少对行动策略合理设置，导致学生课堂动作累赘，效益低下。 1,4、解决办法 设计学习方案时，应精心选择课堂每个流程中必须使用的每个“行动策略”并严格落实。 例1： “回归拓展课”中“回归构建流程”行动策略为：自主学习；小组讨论；多元评价。 例2：“综合解决课”中“问题训练流程”行动策略为：工具性训练 ；多元评价。,1、三者之间差别：,六

13、、正确处理学习工具开发和三研、观课研课关系,2、误区和弊端： （1）学习工具是“实”的，必须做；三研是“虚”的，可做可不做，使其相当长时间内有名无实，既影响“为何做”，更影响“如何做”。使大家上课心中无数，心中焦虑，对课改产生怀疑。 （2）观课研课不需讲规范，有实效即可。使观课研课虽有一定实效，但水平停留在表层。缺乏对结构化预习、工具单开发、教师导学、差生转化、课堂实效等专题深入探讨。,3、解决办法 （1）三研： A、调动一切资源，采取一切措施，确保三研实效，特别是组本教研和学科团。 B、具体办法是：定责任人、定时间、定地点、定人员、定任务、定流程、求实效。 C、学校按关于“三研”工作的推进意

14、见加大督导和奖惩力度。,（2） 观课研课 观课： A、观课概念。指观察者（领导、教师）充分利用感觉器官（大脑、眼、耳、口、手、脚等）、信息采集工具（笔、笔记本、问卷表、录音机、照相机、摄影机等）和技术，根据从课堂中获取的信息资料进行加工研究的教研活动。 B、组织管理。备课组长主持，布置每人主要任务：情境创设和重点难点把握；学习工具质量；学生自主合作探究学习情况；教师智慧导学情况；课堂教学效果等。,C、教研笔记结构化记录：,议课： A、议课概念： 根据对课堂过程收集信息（观课笔记、问卷表、评价表、照片、录像等 ）的加工研究结果，平等的与授课教师对其教学行为和学生学习效果进行分析的教研活动。,B、

15、结构化议课：,七、正确处理课改和社团活动、养成教育、大课间、术科课堂教学改革关系,1、QGP学本课堂含义： 教室中的课堂； 社团活动中的课堂； 组成 教育中的课堂； 大课间中的课堂； 术科教学的课堂。 让每位学习者绽放生命色彩。 功能 培养真善美新型领军人物。,2、相互关系。 （1）共同构建学校“大课改”。涉及文化课课堂教学、术科课堂教学、社团活动、养成教育、大课间5大类教学改革。 （2）“大课改”构筑起门类齐全、特色鲜明、指向确定的良好育人环境。 （3）各类改革既相互独立，又相互联系的共存于学校这个统一体中。,八、正确处理课改推进和年级特点关系 1、课改进展状况分析。 （1）3-8年级进行一

16、年完整周期、九年级进行半年周期讲新课实验且成效显著。 （2）实验学校一般先进行“空白”实验，再全面推进较为稳妥做法。,2、新学期课改推进思路摆布。 （1）九年级新学期全为复习课可按已有经验上课，也可根据自己实际按新模式尝试上课（回归拓展课、能力测试课中案例可借鉴使用）。 （2）小学三年级调整为过渡阶段，不予强制，由授课教师自己掌握操作。 （3）其他年级仍按学校要求执行。 （4）各部常态“三研”、“观课议课”、“赛课验收”等按新模式安排，其他按原要求执行。,九、正确处理学校发展和“举办论坛”、“联盟校示范”等活动关系。,1、正确认识二者之间关系。 （1）主和辅关系。 学校发展是主，“举办论坛”和“联盟校示范”是辅，辅是为主服务的，顺序永远不可颠倒。,（2）相互依赖关系。,2、正确处理二者关系 （1）开展对外交流活动时，须主动按要求尽职尽责做好工作，维护学校荣誉