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1、 七年级语文下册教案第二册第五单元第17课 紫藤萝瀑布 苏帕河初级中学 赵晓丹【教学目标 】、学习领会作者多层次、多角度、多种修辞手法的生动细腻的描写。、学习领会作者蕴含在描写叙述中的情感和感悟到的人生哲理。、从与第一课的比较中领会本文对比联想，托物喻理的写法。【教学设想】、目标为重点，目标为难点。、课时安排：1课时【教学内容和步骤】一、联系第一课引入课文，简介作者和写作背景、导入 世界上有多少生命源于顽强,有多少生命因顽强而辉煌。只要你顽强,任何艰难都奈何不了你；任何困苦也奈何不了你。今天就让我们一起学习紫藤萝瀑布去感受生命的力量。、作者和背景简介 宗璞，当代女作家。宗璞一家，在“文化大革命
2、”中深受迫害，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛（1982年10月作者的小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。二、范读课文。（听朗读带）三、正音释词。（让学生课内做在积累本上，让两个学生在黑板上做，以便评讲。）迸溅： 繁密：稀落： 伶仃：忍俊不禁： 仙露琼浆：盘虬卧龙： 酒酿：四、理清文章结构。（指导学生按写作内容分段落层次。）第一部分：（16段）看花 （花瀑 花穗 花朵）第二部分：（79段）忆花 （赏花的感受 忆花的劫难 颂花的生机）第三部分：（10
3、11段）悟花(生命的长河是无止境的)5、 品读与赏析（一）学生齐读第一部分，注意体会文中的写作顺序、角度、方法及作用。提问讨论：1.作者是按什么顺序和层次描写的？按花瀑花穗花朵，从大到小、从整体到部分再到个体的顺序和层次来写的。2.作者从哪些角度来描写的？主要抓住色彩、形象、情态几个方面来写的。（可让学生举例。）3.作者主要用了些什么方法？（让学生分别举出比喻、拟人的具体例子，体会作者语言的美。）4.作者生动形象的给我们描绘出紫藤萝花的一些什么特点？写花瀑，突出其繁盛；写花穗，表现其活泼热闹；写花朵，描绘出它们的美丽娇媚的特征。总的让人感到这一树紫藤花，是那么繁茂，那么热烈，那么欢乐，那么活泼
4、，那么妩媚，那么充满了无限生机。（2） 学生齐读第二部分，问题探究。1.怎样理解：“我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。”这句话？作者被眼前的景象深深地感动，紫藤萝花那繁茂的气势，灿烂的色彩，欢乐的情态，和蓬勃的无限生机，震撼了作者的心灵，所以作者觉得这流动着的花瀑在“我心上缓缓流过”。2.这时作者的心情有什么变化？看花前，作者因小弟身患绝症，心上压着“焦虑和悲痛”；看花后，“我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。”（三）齐读第三部分，理解主旨。1.让学生读课文后，找出表现认识升华和全文主旨的句子。“花和人都会遇到各种
5、各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”2.引导学生领会这部分新奇美妙的比喻和丰富的内涵。问：怎样理解后两段的一连串比喻句和文中所抒发的思想感情呢？“花舱”的比喻引出其中装的是“生命的酒酿”比喻，正是这“生命的酒酿”让花儿张满了帆，航行在这花的河流上，组成“万花灿烂的流动的瀑布”。多么壮丽辉煌！人生如花，航行在这时代的洪流中，个人的不幸又能算得了什么呢？在这儿正用得上我们才学过的两句诗：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”于是作者“加快了脚步”，融入了这永无止境的生命长河之中，去创造更加灿烂的人生。六、布置作业 。1.片段写作，就身边的某一景物进行描写，300字。2.做优化设计中第17课的全部
6、作业。 附板书设计 ： 紫藤萝瀑布 宗璞第一部分：（16段）看花 （1花瀑 2花穗 3花朵）第二部分：（79段）忆花第三部分：（1011段）悟花 一棵小桃树教学设计（人教版七年级下册） 苏帕河初级中学 赵晓丹教学目标:【知识与能力】1.自读课文，预习字词； 2.细读全文，画出精辟的语句；（重点）3. 正确、流利、有感情的朗读课文。【过程与方法】1.通过朗读，了解文章对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点；（重难点）2. 理解文章赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义；（重难点）3.把握托物言志的写法和作者所抒发的情感。（难点）【情感、态度与价值观】 培养坚强不屈，勇于与困难作斗争的勇气。（
7、重点）课时安排：1课时导语设计： 作家老舍先生曾经写过一篇散文小麻雀，文章写一只带伤的小麻雀，不幸被猫擒住，展示小麻雀的危险处境和悲惨命运。小麻雀是个弱小者的形象，逆来顺受。今天，我们再来学习贾平凹的一篇一棵小桃树，小桃树同样是一个弱者，它的命运和结局是否和小麻雀相同呢?教学过程：一 ：检查预习，了解人物。1. 认读理解文中 出现的生字词。 （1）识记下列汉字。伫 孱 嵬 懊 丧 执 著 矜 持（2）理解下列词语。伫立 孱 踏青 垂垂暮老 楚楚2. 简介作者。贾平凹，生于陕西的一个偏僻落后的小山村。当代青年作家。父亲是乡村教师，母亲是农民。“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育 子女”
8、。1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。主要作品有小说满月儿高老庄等。他曾获全国文学奖三次。二 ：初读课文，整体感知。1. 第1段中说:“哦,我可怜的小桃树儿!”作者认为小桃树的“可怜”表现在哪几方面?请结合全文简要分析。提示：写小桃树长得很委屈,样子很委琐,花儿单薄等来表现它的可怜；写小桃树被人鄙视,孤独寂寞来表现它的可怜；写小桃树遭受风雨等的摧残来表现它的可怜。2.画出课文中描写小桃树在不 同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点。提示：摹形着色的:“纤纤 生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、
9、太淡”“单薄”等等表现了它的弱小。描写动作、神情的:“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子 ”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑 ”等等表现它面对逆境 顽强搏斗。三 ：再读课文，品味语言。1.下列句子形象生动,富有表现力,请加以赏析。人世原来有人世的大书,我却连第一行文字还 读不懂呢。 但它却没有掉下去,像风浪里航道上的指示灯,闪着时隐时现的嫩黄的光,嫩红的光。提示：运用比喻的修辞手法，将人世比作大书，生动形象地写出了自己对人世的认识还非常的肤浅,表现了社会的错综复杂和自己的幼稚天真。将自己的命运和小桃树的命运联系起来。 运用比喻的修辞手法，将花苞比作风浪里航道上的指示灯，表现了小桃树顽强
10、的生命力,同时也给予作者希望和信念。2.文章多处写到“奶奶”,其作用是什么？提示：一是突出了小桃树与奶奶的密切关系:奶奶买来桃子才种下桃树,奶奶打扫卫生才发现桃树,奶奶的保护才留存桃树。二是奶奶是作者感恩的对象,文章在歌颂小桃树的过程中也暗含了作者对奶奶的感激、思念之情。四 ：把握手法，拓展探究。1. 小桃树在生长过程中 “我”为什么那么关心爱护它?这是运用了什么手法？提示：文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深:当初始怀着它能给我带来幸福的希望，让它“孕育着我的梦”而种下它，所以，“我”偏爱它。见到它长得纤弱，没人管它，为自己漂泊他乡忘却了它而难过。当自己生活遭到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，顽强同命运作斗争时，“我”不油对它产生赞美之情。文章由物及人，托物言志。2. 你从小桃树的身上得到什么启示?提示：敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，作主宰自己命运的主人等。3. 教师总结 ：本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。揭示一个生活的哲 理:不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。 板书设计： 一棵小桃树 贾平凹 （明线） （暗线） 小桃树经历艰苦磨难 我坚持梦想 顽强生长 不屈不挠6
