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1、3.2气温的变化与分布教学设计一、课标：1、能够运用气温资料，绘制气温曲线图，说出气温随时间的变化特点。2、能够通过阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。二、教学目标：第一课时：1、能够准确理解气温、气温的日较差、气温的年较差等概念；2、通过计算，理解平均气温的概念和计算方法；2、简单了解气温的观测，培养科学素养；3、通过联系生活以及运用气温资料，能够归纳气温日变化和年变化规律；4、学会绘制气温的变化曲线图；5、能够正确阅读气温曲线图。第二课时：1、通过等高线知识的迁移，学会阅读等温线地图；2、通过读图并结合实例分析，归纳世界年平均气温分布的特点；3、通过读图并联系生
2、活，分析对比南半球和北半球等温线分布的特点；4、通过案例分析，理解气温的垂直分布规律，并记住气温垂直递减率，能在实际计算中运用。三、教学重难点：第一课时：重点：气温、平均气温的概念；气温日变化和年变化的规律；绘制气温的变化曲线。难点：气温日变化和年变化的规律；绘制气温的变化曲线；阅读气温曲线图。第二课时：重点：世界年平均气温分布的特点；南北半球等温线分布的特点；气温的垂直分布规律。难点：等温线的阅读要领。四、教学方法：读图分析法、问题解决法、案例分析法五、教学过程设计：第一课时：气温的变化教学环节一：情景导入，感受气温变化创设情境1：投影图片“大树穿衣”“大树打伞”。为什么有时候我们需要为大树
3、穿上衣服，有时候需要为大树打伞呢？创设情境2：同学们夏天喜欢吃什么？冬天呢？归纳总结：这些现象都反应了气温随着时间的变化对我们的影响，这节课我们进入气温的学习。教学环节二：科学计算，理解相关概念（一）气温提出问题：什么是气温？气温的单位是什么？归纳总结：顾名思义，气温是大气的温度，单位是补充材料：气温的观测。（播放视频）（二）平均气温创设情境：气温是天气预报中一个重要的内容。比如：11月24日，广州，晴，19到28。那么24日广州的平均气温是多少呢？（投影图片）提出问题：我们如何计算某一天的平均气温呢？归纳总结：从刚刚的视频可以知道，不同气象站观测在一天中观测的次数是不一样的。气象站一般一天观
4、测4次（02、08、14、20四个时次），部分气象站一天观测3次（08、14、20三个时次）。一天中不同时间气温值的平均是，就是日平均气温。举一反三：月平均气温，年平均气温。月平均气温：一月中各日平均气温值的平均数。年平均气温：一年中各月平均气温值的平均数。教学环节三：联系生活，归纳日变化规律创设情境：什么是气温的日变化？（自主学习找到答案）这是广州11月23日气温的日变化。提出问题：（指导学生读图：读图的时候，首先看图名，这是表示广州11月23日气温的日变化。横坐标表示时间，纵坐标表示气温。）1、气温最高值是多少？出现在什么时间？（联系生活）2、气温最低值是多少？出现在什么时间？（联系生活）
5、3、最高气温与最低气温的差值是多少？（引出气温日较差的概念）4、一天之中，气温变化的一般规律是怎样的？归纳总结：一天中，日出前后气温最低，然后气温逐渐上升，午后2时左右气温最高，随后气温逐渐降低。小试牛刀：北京未来一周气温日较差是多少？教学环节四：读图探究，归纳年变化规律举一反三：气温的日变化是指一个地区以一天为周期的气温变化规律，那么气温的年变化呢？师生探究1：图3.12气温年变化。（指导学生读图：明确纵坐标表示每个月的平均气温）问题设置：1、最高月平均气温是多少？出现在几月？ 2、最低月平均气温是多少？出现在几月？ 3、最高月均温与最低月均温的差值是多少？（引出气温年较差的概念） 4、一年
6、中，该地气温的特点是什么？归纳总结：气温的年较差是指一年内最高月平均气温与最低月平均气温的差。小试牛刀：A、B、C三地气温的年较差哪个最小？A、B、C三地，分别位于五带中的哪带？（复习五带内容）归纳总结：在气温年变化图中，位于热带判断的依据是各月均温都高，都在15以上，气温曲线弯曲程度很小；位于温带判断的依据是各月均温高低变化明显，气温年较差大，四季分明，气温曲线弯曲程度也大；位于寒带判断的依据是各月均温都很低，大多在0以下，只不过各月的寒冷程度不同。师生探究2：图3.15某城市气温年变化曲线问题设置：1、读出最热月平均气温的数值及月份。 2、读出最冷月平均气温的数值及月份。3、计算该地气温年
7、较差。4、估算该地年平均气温。 5、该地气温在一年内变化的规律是怎样的？ 6、该地位于北半球，还是南半球？创设情境：同学们，你们觉得广州一年中气温最高的月份是哪个月呢？气温最低呢？归纳总结：一般来说，北半球大陆地区最热月是7月，最冷月是1月。举一反三：南半球陆地的情况呢？最热月在几月？最冷月呢？创设情境：同学们，有没有夏天去海边的同学呢？中午的时候，你喜欢赤脚站在沙子上还是去玩水呢？而晚上，再去海边，沙子很凉，而海水还是很温热，这说明了什么？归纳总结：陆地吸热快，放热也快。海洋吸热慢，放热也慢。陆地是一个急性子，海洋则是一个慢性子。陆地最高温是7月份，而海洋则要拖到8月份；陆地最低温是1月份，
8、而海洋要拖到2月份。海洋总是比陆地晚一个月。举一反三：南半球海洋的情况呢？最热月在几月？最冷月呢？小试牛刀：判断A、B两地哪个在北半球，哪个在南半球？判断C、D两地，哪个在陆地，哪个在海洋？小结：气温年变化的规律教学环节五：绘气温图，提高动手能力师生探究：根据下表，绘出广州的气温年变化曲线图。（板书）表1 广州多年月平均气温月份123456789101112平均气温（）13.9 15.2 18.1 22.4 25.8 27.8 28.9 28.8 27.5 24.7 20.1 15.5 归纳总结：绘制气温变化曲线图的步骤。小试牛刀：P54活动1板书设计：教学反思：第二课时：气温的分布教学环节一
9、：情景导入，激发学习兴趣创设情境：“世界热极，世界冷极，中国热极，中国冷极。”地球上有的地方热，有的地方冷，世界气温分布有没有什么规律呢？这节课我们来学习气温的分布规律。教学环节二：回顾等高线，迁移等温线温故知新：回忆等高线阅读的要领，并迁移到等温线的学习。 （1）等高线是指海拔高度相等的各点的连线，那么等温线是什么？ 同一条等高线上海拔高度相等，那么同一条等温线上呢？（2）在同一幅等高线地形图上，相邻两条等高线之间的高差（等高距）相等，那么在等温线图上呢？（3）等高线密集，表示坡较陡；等高线稀疏，表示坡较缓。那么等温线密集和稀疏代表什么？ （4）在等高线地形图中，山峰处的等高线闭合，而且数值
10、由中间向四周降低。那么在等温线图中呢？（表示高温中心）在地形图中，盆地的等高线特点是四周高，中间低。那么在等温线图中呢？（表示低温中心）归纳总结：等温线阅读的四个要领。读图分析：世界1月平均气温的分布，世界7月平均气温的分布。从等温线的疏密程度看，1月和7月有什么差异？南、北半球有什么差异？为什么？归纳总结：1月等温线比较密集，7月比较稀疏。 北半球等温线比南半球等温线密集，且弯曲程度较大。教学环节三：案例分析，探究水平分布案例分析：日本各岛樱花由南向北依次开放；新西兰北岛和南岛年均温分布。为什么？归纳总结：气温大致由低纬向高纬递减。（同时投影世界年平均气温的分布）举一反三：自北向南，北半球等
11、温线值逐渐增大，南半球等温线值逐渐减少。小试牛刀：根据等温线的分布判断所在区域位于南半球或北半球。读图分析1：指出年平均气温高于20和低于10地区的主要纬度范围？读图分析2：世界1月、7月平均气温的分布（强调这个时候北半球是夏天或者冬天） 北半球同纬度的大陆和海洋相比，1月哪里气温高？7月哪里气温高？归纳总结：同纬度地带，夏季陆地气温高，海洋气温低；冬季陆地气温低，海洋气温高。教学环节四：案例分析，探究垂直分布创设情境：日本富士山。山上积雪，山下草木茂盛，百花盛开。为什么会这样？归纳总结：在山地和丘陵，气温随着海拔升高而降低。提出问题：古诗云“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，也有“高处不胜寒”，这说明气温与海拔高度有什么关系？（观看动画）归纳总结：气温随海拔的升高而下降，据观测，大致海拔每升高100米，气温约下降0.6小试牛刀：若山腰720米处气温是28.8，那么山顶1520米处，气温应是多少呢？补充材料：世界冷极：东方站（南极）。东方站是所有南极考察站中海拔最高的一个,也是最靠近南极点的一个考察站, 海拔3600米。教学环节五：师生互动，归纳分布影响因素板书设计：教学反思：7
