地理人教版初一上册第一章地球和地图第二节地球的运动

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1、第二节地球的运动(2课时)第一课时地球的自转知识目标：(1)掌握地球自转的概念及特点。(2)理解地球自转产生的地理现象。能力目标：利用讲授法、谈话法、讨论法、多媒体演示法、启发式等教学方法，使学生了解地球自转的概念、方向和周期，理解地球自转的地理意义。情感目标：(1)从“地心说”到“日心说”的发展中，领悟到科学家们追求真理的精神，树立科学的宇宙观和世界观。(2)初步形成对地球运动的好奇心和探索心理，培养学生学习地理的兴趣。地球自转的定义、方向、周期和地理意义。由于地球自转所产生的地方时差。(设计者：)日月星辰的东升西落，寒来暑往的四季变化，都是我们非常熟悉的自然现象。那么大家知道这些现象的形成

2、原因吗？学习本节内容后，同学们就能找到答案了。板书第二节地球的运动展示课件：地球的自转。教师请同学们认真观察并思考：地球是绕什么在不停地自转？地球自转的方向怎样？(地轴，自西向东)(在学生回答的基础上教师加以归纳，并讲述自转的周期。)教师这里有一个地球仪，哪位同学能上来给大家演示地球的自转？(请23名学生上讲台演示，注意学生旋转地球仪的方向。)提问日出日落现象是怎样产生的？日月星辰为什么不西升东落？(由于地球的自转；因为自转方向是自西向东。)讲述这和我们坐在向前行驶的汽车里，感觉公路两侧的树木向后跑的道理是一样的。提问昼夜的产生只是因为地球的自转吗？演示出示一个较大的玻璃地球仪。(还因为地球是

3、一个不透明的球体。)演示教师用手电筒照射地球仪，演示昼夜的产生，并讲解产生的原因。然后再转动地球仪，演示昼夜更替，并讲解产生的原因。提问地球自转一周，地球表面就完成一个昼夜交替，其经历的时间是多少？(大约是24小时。)活动把全班同学分成若干小组，每组46人，每组一个地球仪，一个手电筒，完成：(1)正确演示地球的自转，注意昼夜是怎样交替的。(培养学生的动手、观察能力。)(2)在图上找到中国北京、美国纽约、日本东京，并在地球仪上作好记号。讨论(1)当北京是白天时，纽约、东京哪个是黑夜，哪个是白天？(纽约是黑夜，东京是白天。)(2)北京和东京哪个地方先见到太阳？这说明哪个地方时间早？(东京；东京时间

4、早。)(3)东边的地方和西边的地方哪个时间早？(东边。)(4)教材图1.17：在同一时刻，姨妈和畅畅互致问候时，为什么会有时间上的差异？如果畅畅中午12点打电话给姨妈是否合适？为什么？(由于地球的自转导致东边比西边的时间早；不合适，因为这时纽约正是半夜。)(学生讨论后回答，教师略作讲解。)小结地球围绕地轴不停地自西向东自转，产生了昼夜交替现象，还使地球上不同经度的地区产生了时刻的差异。地球自转的同时，还绕太阳不停地公转，公转的方向与自转的方向一致，也是自西向东，公转一周的时间是一年。地球公转的轨道呈椭圆形。地球公转时，地轴是倾斜的，而且它的空间指向保持不变。第二节地球的运动地球自转地球公转绕转

5、中心地轴太阳方向自西向东自西向东周期24小时一年产生现象昼夜更替；时间差？见学生用书有关题目，教师讲解答案。学习至此，请完成学生用书有关题目。第二课时地球的公转知识目标：(1)知道地球公转引起昼夜长短变化和四季变化。(2)记住南北回归线、南北极圈、五带的名称和范围及各带的特点。(3)理解公转所产生的现象与公转特点的关系。能力目标：利用讲授法、谈话法、讨论法、多媒体演示法、启发式等教学方法，使学生了解地球公转的概念、方向和周期，理解地球公转的地理意义。情感目标：使学生认识到地球上的许多地理现象都同地球的运动有关系，对学生进行唯物论与无神论的教育，使学生初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣。(1

6、)二分二至日太阳照射情况的差异。(2)五带的划分及特征。(1)二分二至日太阳照射情况的差异。(2)四季的形成。(3)五带的特征。(设计者：)我们生活的地区一年内有着明显的春、夏、秋、冬四季交替。在不同季节里同学们的穿着有变化吗？早晨起床上学的时间一致吗？正午你的影子等长吗？这些现象发生的原因是什么？联系生活实际、讨论回答问题。设疑导学讲述我们继续用地球仪来演示地球的公转，同学们想象桌上的灯光中心正好在桌子面上，我们选定东、西、南、北四个方向在桌上用红笔画出四个大箭头，当太阳直射点，地球仪绕灯光(太阳光)慢慢转动。在演示的过程中请大家注意观察和思考这样几个问题：(1)地球绕着太阳公转时，其轨道是

7、什么形状？(椭圆形。)(2)假设地球是直立着(地轴不倾斜)自转和公转，太阳直射点在哪里？太阳直射点还会移动吗？那么南北半球在一年中获得的太阳热量会有变化吗？(直射点在赤道上，不移动，没有变化。)(3)假设地球倾斜着自转的同时，没有公转，太阳直射点在哪里？(直射点的纬度不变。)(4)假设地球倾斜着自转的同时又公转，太阳直射点在哪里？(公转位置不同，直射点不同，并且在南北回归线之间移动。)小结由此看来，正是地球斜着“身子”公转，才会有太阳直射点地来回移动，才会使地球表面接受的太阳热量不同，才会有寒来暑往，于是就产生了四季(板书)。首先是认真观察，然后自己动手演示，若是运行一周还没看清楚的话，可以反

8、复演示。讨论问题，思考回答。教师指导读图分析(教材图1.18地球公转示意)图中可以读出公转的方向、特征和二分二至的日期、太阳直射点的纬度位置。学生根据教材插图分组讨论填表：节气太阳直射点的位置日期月份北半球季节南半球季节春分赤道3月20或21日3、4、5春季秋季夏至北回归线6月21或22日6、7、8夏季冬季秋分赤道9月22或23日9、10、11秋季春季冬至南回归线12月22或23日12、1、2冬季夏季学生读图。分析插图，阅读教材，讨论并填写表格。教师说明二分二至是我国24节气中的4个节气。演示用手电筒垂直照射黑板，再用同一手电筒在同一位置倾斜照射黑板。提问同学们看到什么现象？(直射比斜射光斑小

9、，但亮度大。)如果手电筒是太阳呢？(直射的地方得到的太阳能量多，温度高；斜射的地方得到的太阳能量少，温度低。)完成教材第15页活动第2题。总结夏季正午太阳高度高，白昼时间长；冬季正午太阳高度低，白昼时间短。这种正午太阳高低和白昼长短的变化，决定了该地得到太阳光热多少的变化，进而反映出四季的变化。讲解地球公转位置不同太阳照射不同地面热量不同观察现象，学生用自己的实际感受验证回答问题。承转提问刚才我们知道了在同一个地方，季节不同，太阳光照不同。那在同一时间，不同纬度的地方，太阳照射的情况相同吗？例如，在夏季，赤道地区、北纬40地区和北极地区太阳照射情况一样吗？地面冷热一样吗？讲述人们根据太阳能量在

10、地表的分布状况，把地球表面划分为五个带(板书)。读教材插图1.19地球上的五带，回答：(1)地球上五带的名称是什么？(2)热带与温带的界线、温带和寒带的界线分别是什么？(3)看中国大部分陆地位于哪一带？我们的家乡位于哪一带？(4)五带中有阳光直射的是？有极昼极夜现象的是？五带中会有什么样的气候现象？教师讲述可见，由于地球的公转，使得地球上不但形成春、夏、秋、冬四季，还形成五带。读图回答问题。在黑板图上就以上问题填图。这一节我们学习了地球运动的两种基本形式公转和自转，下面我们来对比总结一下。项目自转公转概念地球绕着地轴旋转地球绕太阳旋转方向自西向东自西向东周期约24小时一年地理意义产生了昼夜更替、地方时差形成了四季、五带配合老师完成总结。见学生用书有关题目，教师讲解答案。学习至此，请完成学生用书有关题目。