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1、贝多芬,拜伦,霍金,张海迪,史铁生,作者曾这样解释过自己的名字：“心血倾注过的地方不容丢弃，我常常觉得这是我的姓名的昭示，让历史铁一样地生着，以便不断地去看它，不是不断地去看这些文字，而是借助这些蹒跚的脚印不断看那一向都在写作着的灵魂，看这灵魂的可能与去向。”这可以看作是对他作品最好的注释。,我与地坛,预习检测（字音、字形） 剥蚀( ) 淡褪( ) 坍圮( ) ( ) 撅( ) 捋( )着 蝉蜕( ) 窸( ) 窸窣( )窣 颓( )墙 窥( )看 肆( )意雕琢 譬( )如 熨( )帖 嘈( )杂 亘( )古不变,沧桑 截瘫 步履茫然 羡慕 玉砌雕阑 炫耀 专心致志 猝然 心神恍惚,1体验作
2、者生命重生的心路历程，理解作者对生命的感悟的内容。 2揣摩语言，学习作者运用语言的技巧。,学习目标,提示： 1、从作者与地坛的相似点考虑 2、从地坛景物所呈现的特点着眼,自主学习：阅读第一部分，思考填空,地坛是 的地坛， 我是 的我。,我 提到过一座废弃的古园 荒芜冷落得如一片野地，很少被人记起。,我两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去路，忽然间，几乎什么都找不到了，我就摇了轮椅总是到它那儿去,地坛被人遗弃,作者被社会遗弃,同病相怜,第三段和第五段两处景物描写各有何特点？有何区别？,雕栏玉砌不复在 四壁朱颜改 残阳 废园,苍松翠 柏树幽 野草荒藤乐悠悠 正红 沉静 蜂飞 蚁动 瓢虫升
3、空 金蝉脱壳 露珠滚动 满园草木竞相荣,古旧 荒芜,生生不息,荒芜但并不衰败,特点,总到地坛来时:,生命的豪迈、壮美、激情、博大,热 爱 生 命,落日灿烂,雨燕高歌,脚印猜想,古柏镇静,暴雨骤临,秋风忽至,石门落日灿烂了坎坷 雨燕高歌苍凉了天地 雪里孩子的脚印说着童年的乐趣 暴雨骤临清纯了草木泥土气息 秋风早霜落叶轮回着生活的美丽。,课后作业：,1、抄写文中景物描写部分，并且仿写其中任意一个语段。 2、预习文章第二部分。 找出文中关于母亲心理活动的语句。 作者对母亲的态度经历了哪几个阶段？,我 与 地 坛,史铁生,第一部分： 地坛里苦寻人生路,我 与 地 坛,第二板块：车辙里细品慈母心,学习目
4、标： 以声传情，在诵读中感悟深沉的母爱。,祷告 隽永 恪守 嘱咐 倔强 声名狼藉 告诫 截瘫 步履茫然,读准字音：,在诵读中，标画出文中你最有感触的情节和文字，填空，并从内容或技巧上谈谈你的想法。,自主学习：,母亲，是一个的母亲， 我，在母亲逝去后内心深感。,你找我时我在找自己 你没有看见我时我已看见了你 你看见我时我不敢看你 你不看我时我想看你 你看见我时我也看见了你 背影是母亲的忧伤 地坛也为我沉默,这个寒冷的冬天读史铁生，我们有一种背脊发冷，心头发热的感觉，我们敬重身残志坚、发奋有为的史铁生，更钦佩朴实沉勇、聪慧、坚忍的伟大母亲。我与地坛字里行间洋溢着一股母爱的光辉，犹如冬天的太阳，穿透阴霾破空而来，照亮你人生的希望；我与地坛字里行间充斥着一种思想的力量，犹如黎明的颂歌，扫荡黑暗，欢呼光明，激活你沉睡的梦想。母亲，作为一个真实存在的生命个体，以她的苦难和智慧，以她的刚强和至爱，为史铁生，也为我们谱写了一曲悲壮而辉煌的生命之歌。,作业：1读课外读本中我与地坛的其余部分，并且抄写第三部分。 2.以“最美母亲”为题 ，给史铁生的母亲写一段颁奖词。,
