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1、第4课 气候的基本特征 范剑平 教学目标1.让学生知道我国气候的主要特征。2.学会分析气候特征的方法。3.培养学生读图分析能力和综合归纳概括能力。4.使学生了解我国气候的优越性，增加自豪感。教学重点分析、归纳、概括我国气候的主要特征。教学难点1.季风是如何形成的。2.理解大陆性气候和海洋性气候的表现。教学方法1.多媒体展示教学图片。2.启发学生发现问题，解决问题。教学过程：一. 新课导言（展示苹果、柑橘、哈密瓜等水果图片）同学们都吃过这些水果，可大家能说说它们的产地吗？（简短讨论结论：苹果产在北方，柑橘产在南方，哈密瓜在西北的新疆地区），我国有这么多美味实际上是由于我国独特的气候特征造成的。（
2、展示南北方景观图，祖国各地的春节图），我国的气候特征是什么呢？今天我们来学习第4课：气候的基本特征。二教授新知学生快速浏览课本框题，我国气候的特征有哪些？（一）季风气候显著1.展示沙石、水吸热和放热时的气温差异，引导学生讨论。2.展示图2.12“中国冬夏季风示意”（1） 思考:你从图中能得出哪些结论？（2） 完成第36页“读图”题。（3） 思考：为什么我国季风气候特别显著？（我国长江以南地区是“鱼米之乡”，是回归沙漠带上的“绿洲”，培养学生自豪感。）3.展示图2.13“中国季风区与非季风区”。（1）了解我国季风区与非季风区的界限。（2）提出问题引导学生思考：夏季风从海洋向陆地移动，在移动的过程
3、中性质有何变化？（使学生明确，越向内陆地区，受海洋影响越小，大陆性越强，海洋性越弱，夏季风很难到达内陆地区，因此内陆地区降水比较稀少，这样的地区称为非季风区。）(3)“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”中“春风”指什么？（夏季风）为什么“春风不度玉门关”？（因为甘肃玉门位于我国非季风区内）4.学生浏览第37页“阅读”，展示旱涝图片。过渡：同为我国季风区，上海、武汉、重庆的大陆性哪个最强？引出第二个气候特征。（二）大陆性气候显著1.完成第38页“活动题”2.思考：大陆性气候和海洋性气候有何区别？3.哈密瓜为什么那么甜？4.为什么我国大陆性气候显著？过渡：通过上节课的学习，同学们知道我国有哪六大温度带？又哪四大干湿地区？加之我国复杂的地形和高低起伏的趋势，形成了我国多种多样的气候类型。（三）气候类型复杂多样。1.展示图2.15“中国气候类型”。2.读图，观察从南到北，从东向西我国气候类型的变化。制图再次强化前两大气候特征。3.苹果、柑橘、哈密瓜分别属于什么气候带？4.完成P39“活动题。三.巩固新知。四布置作业。1.完成本课基训。2.小学学过的课文长江之歌，听此歌曲，下节课将学习第5课长江。
