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1、,本讲义共分两部分：,第一讲：班主任管理工作的创新,一、班主任工作的管理思想,二、班级文化建设,三、班主任教育方法,第二讲：班集体建设与班级活动,一、班集体建设,二、班级活动的开展,第一讲 班主任工作的创新,一、班主任工作的管理思想,班主任要牢固树立“一切为了每一位学生的发展”的工作理念。,第一、学生的发展是班级工作的中心，班主任的 工作行为就是“以人为本”。,1、以人为本就是要求班主任以学生的发展为本， 调动学生的积极性和创造性，充分挖掘和发展学生 的心智和潜能，促进学生全面和谐发展。,2、以人为本要求重视学生的个性差异。,3、以人为本就是教会学生自主管理。,【案例】 思想引领 以人为本,本
2、案例中马艳老师对学生的思想教育体现了什么教育思想？针对学生出现的不同事件，她都采取了哪些办法？,学习【案例】思考问题,第二、“每一位”都是主角，“每一位”的发展都是全面发展基础上的个性发展。,全面发展：就是班主任在教育过程中必须了解每个学生的潜在智力、兴趣、爱好和特点，把知识的传授与能力、素质的培养结合起来，让每个学生通过学习活动学会学习，学会创新，学会交往，学会生存，求得发展具备现代人的基本素质。,个性培养：就是尊重学生的个体差异，让每个学生都能最大可能地发展，使每个学生都能成功。,1、班主任要努力营造一个使学生成为主体的环境，让学生自主管理。,2、班主任必须充分相信学生，信任学生能够自主学
3、习与管理。,怎样才能培养学生自主管理呢？,3、学生的主体性的形成是一个漫长的过程，在这个过程中班主任应加强引导。,其管理步骤是：,老师管理为主师生共管让孩子自我管理。,“主体性管理”的着眼点就是以学生个体为中心，尊重学生，关心学生，解决学生的 思想、生活等各方面的问题。,第三、以现实生活和社会实际为基础，重视生活意义和生命的价值引导。,什么是 生命教育：就是让老师和学生能认识生命的独特可贵性，体悟生命价值与意义，珍爱生命，健康发展。,二、班级文化建设,1、物质文化建设,教室布置应遵循以下原则：,一是教室布置的教育性原则,二是教室布置的主导性原则,三是教室布置的主体性原则,四是教室布置的阶段性原
4、则,教室布置要符合学生的年级特点和知识层次。,对低年级学生：形式上活泼。色彩上鲜艳。格调上充满趣味。文字内容上浅 显易懂。主题上以勤奋学习，规范行为为主。,对高年级学生：形式上庄重。色彩上 素洁。格调上高雅。文字上富有哲理， 寓意深刻。主题上以培养品格，陶冶情操， 提高修养为主。,五是教室布置的艺术性原则,要遵循整体性，艺术性的原则。力求风格鲜明，美观大方。,【案例】 环境影响成长一文中是怎样营造一种既能使学生感到适度的紧张又不至于使学生产生焦虑情绪的教室文化环境？,（1）山锐则不高，水狭则不深,例举了教室布置的“功利“性使学生感到”紧张“、”压抑“、”忧虑“。,（2）流水不腐，户枢不蠹,前一
5、部分例举了教室布置的在学生心里没有生命力，后一段说明了教室布置的活性，给学生新的营养，新的风景。,（3）如人饮水，冷暖自如,（4）兵来将挡，水来土掩,让学生鲜活的思想成为教室布置的主角，发挥了学生的主体作用。,教室的布置根据学生所处的年龄段生理、心理的变化，对学生进行理性引领，满足学生感情的抒发。,【案例】 处处物语皆心语,在处处物语皆心语【案例】中，例举了三个不同班级环境布置的品位，都具有丰富的内涵和人文环境。从本案例中看出，教室虽小但各有不同的个性，催人奋发，促人向上，达到了培养人，教育人的目的。,思考问题本案例中例举了三个不同的班级的教室环境布置，它们各有哪些特点？,2、制度文化建设,建
6、立良好的班级制度文化方法：,一是由班级全体成员一起讨论，共同决定。,二是可先由学生参照学校的规章制度，结合本班实际情况起草，然后小组讨论，拟出草案，再在班级上通过，最后才定下来。,3、精神文化建设,主要指在实践过程中，被班级大多数成员认 可的共同的文化观念，价值观念，生活信念等意 识形态。,三、班主任教育方法,（一）开展主题教育活动,设计班级主题教育活动体现哪些特点？,一是体现鲜明的时代生活特色。,【案例】 校外活动主题教育与雕塑对话,目的是：（1）培养学生对生活的感受力。,（3）激发学生的创造潜能，训练其动手、合作能力。,思考问题本次主题教育活动的目的是什么？又是怎么设计的呢？,（2）提高学
7、生的审美能力。,活动的设计：一是活动准备。,二是活动程序。,1、紧扣生活，确定主题。,2、分工合作，搜集资料。,3、集体交流，拓展延伸。,4、为家乡（或学校）设计雕塑方案，小组合作制作模型。,5、教师小结，创设开放式结尾。,二是主题内容要和学生身心发展的需求同步。,【案例】 携手打造网络文明,思考问题本次主题教育活动的目的是什么？是如何设计的？,目的是：通过网络教育建构网络道德体系，让学生理解网络文明，学会文明上网，并能够正确处理好上网与读书的关系，预防并消除网瘾。,三是设计班级主题教育要体现人文创新的理念。,设计了六个环节：,1、网络好处与危害的讨论。,2、投影展示网络危害。,3、学习网络道
8、德与规范。,4、理解网络文明公约。,5、学会保护自己。,6、“文明地走向网络空间”签名活动。,【案例】 玩的学问,思考问题本次主题教育活动的目的是什么？是如何设计的？,这一主题教育活动的目的是：给学生创造宽松自主的活动空间，让孩子有意义的玩、有目的玩、创造性的玩、安全的玩，并激发孩子发现问题与探究问题的兴趣。,设计环节：,1、校园游戏大家谈。,四是重视体验活动，探索以学生为主体的自我教育。,体验性就是学生在集体活动中的参与性与感悟性。,2、根据校园电子眼观察到学生玩游戏时出现的问题，大家进行讨论。,3、游戏体验。,4、游戏大比拼。,5、升华总结。,6、流行一族。,【案例】 你的心情，现在好吗？
9、 健康快乐,本案例中，班主任根据学生在学习与生活中遇到的这样或者那样的困惑与烦恼，专门设计了一项“心情树”活动。,思考问题：班主任是怎样设计的“心情树”活动的？它对学生起到了那些教育作用？,设计：,一、自制“心情树”,二、成立“解忧小组”,三、举办“擂台赛”,教育作用：,通过自制“心情树”，开展“解决烦恼我能行”，争当“快乐之星”的擂台赛的体验性教育活动，让学生在实践中，自己寻找克服烦恼，获得快乐的方法，使学生懂得如何排除烦恼，学会自我心理调节。培养了学生良好的心理素质，促进了学生身心全面和谐发展和素质全面提高。,【案例】 慰问卡自强,现在正是社会转型期，因家庭的问题而带来的教育问题在逐年增多
10、，诸如家庭贫困、父母离异、单亲家庭、留守学生等等。如何教育这些学生自律自强？给我们哪些启示？,本案例给我们三点启示是：（1）从“管”到“理”，促进学生和谐发展。 （2）自我教育，促进学生终身发展。 （3）情感交流，促进学生情商发展。,（二）开展心理健康教育,心理健康标准：,1、有足够的自我安全感。,2、能充分的了解自己，并能对自己的能力作出 适度的评价。,3、生活理想切合实际。,4、不脱离周围现实环境。,5、能保持人格的完整和谐。,6、善于从经验中学习。,7、能保持良好的人际关系。,8、能适度地发泄情绪和控制情绪。,9、在符合集体要求的前提下，能有限地发挥个性。,10、在不违背社会规范的前提下
11、，能恰当的满足个人的基本要求。,下面测试一下你的心理素质：,以下是心理素质测试题，每题只能选一项答案，然后根据答案的分数累加起来，看看总分多少就能大致了解自己的心理素质和应付能力。,1、你骑车闯红灯，被警察叫住，后者知道你急着要赶路却故意拖延时间，这时你（ ）,A、急得满头大汗，不知怎么办才好。B、十分友好地、平静地向警察道歉。C、听之任之，不作任何解释。,2、在朋友的婚礼上，你未料到会被邀请发言，在毫无准备的情况下，你（ ）,A、双手发抖，结结巴巴说不出话来。B、感到很荣幸，简短地讲几句。C、很平静地谢绝了。,3、你在餐馆刚用过餐，服务员来结账，你忽然发现身上带的钱不够，此刻你会（ ）,A、
12、感到很窘迫，脸发红。B、自嘲一下，马上对服务员实话实说。C、在身上东摸西摸，拖延时间。,4、假如你乘坐公共汽车时忘了买票，被人查到，你的反应是（ ）,A、尴尬，出冷汗。B、冷静，不慌不忙，接受处理。C、强作微笑。,5、你独自一人被关在电梯内出不来，你会（ ）,A、脸色发白，恐慌不安。B、想方设法自己出去。C、耐心地等待救援。,6、有人向老朋友似地向你打招呼，但你一点也记不起他（她）是谁，此时你（ ）,A、装作没听见似地不答应。B、直率的承认自己记不起来。C、朝他（她）瞪瞪眼，一言不发。,7、你从超市里走出来，忽然意识到你拿着忘记付款的商品，此时一个很像保安人员的人朝你走来，你会（ ）,A、心怦
13、怦跳，惊慌失措。B、诚实友好地主动向他解释。C、迅速回传身去补付款。,8、假设你从国外回来，行李中携带了超过规定的烟酒数量，海关官员要求你打开提箱检查，这时你会（ ）,A、感到害怕，两手发抖。B、泰然自若，听凭检查。C、与海关官员争辩，拒绝检查。,规定：,选A得0分。,选B得5分。,选C得2分。,如果得分在0-25分；你承受压力的心理素质比较差，很容易失去心理平衡，变得窘促不安，甚至惊慌失措。,如果得分在25-32分；你的心理素质比较强，性情还算比较稳定，遇事一般不会十分惊慌，但有时往往采取消极应付的态度。,如果得分在32-40分；你心理素质很好，几乎没有令你感到尴尬的事，尽管偶尔会失去控制，
14、但总的来说，你应变能力很强，是一个能经常保持镇静，从容不迫的人。,中小学生心理健康的标准如下：,1、有正常的心理活动，智力正常，与同龄人有大致相同的喜怒哀乐和行为表现，言谈举止和思想活动符合社会规范。,2、人际关系和谐，尊敬师长，信任同学，能宽容和谅解有缺点和反对过自己的人，喜欢和老师同学在一起。,3、能正视现实，适应社会环境和自然环境，根据环境和形势要求改变自己，也能创造环境。,4、有乐观，积极，进取的精神。对现状感到满意， 对前景也觉得光明美好。,5、能冷静，理智地去对待生活中挫折的打击。学 会用正确方法和态度去对待错误，对强弱不同的 刺激能做到适度的反应，有忍受挫折，从失败中 学习和总结
15、经验教训的能力。,6、有自知之明，知道自己的优点和缺点，不患得 患失。能扬长避短，有切合实际的志向水平，能正 确认识自己的成绩，不自卑，不过分自责，有安全 感。,7、有从事各种活动的兴趣，信心，能充分发挥自 己的能力，能有效地完成各种任务。,8、在有利于社会或集体的前提下，能保持自己个 体的独立性，保持认识，情感，意志行为的协调 和统一，能独立地作出决定，并对决定负责任， 不受别人的任意控制和支配。,目前中小学生心理健康现状：,1、适应问题。,一是环境发生了变化。,二是学习内容明显增大。,三是人际关系的变化。,2、情感问题。,3、学习问题。,4、行为和人格偏离。,第一，行为障碍或称不良行为。,
16、一是自我意识偏差。,二是自我中心倾向。,三是自卑心理。,第二，人格偏离。,班主任利用自己在班级中的特殊的影响力，帮助学生克服自卑是义不容辞的责任。那如何才能引导他们正确认识自己，增强自信呢？请看下面的案例。,【案例】 每个毛毛虫都有化蝶的梦 自卑,本案例班主任通过和学生周记来回交流的方式，对学生真诚的理解换来了学生的信任，成为学生的知心人，让学生觉得可靠、可信、敢讲真话。通过交流，老师切实地把握学生思想脉络，了解学生的情绪走向，从而实现了引导学生走出困境，并形成积极向上的健康心态。,本案例中，班主任采取了哪些教育方法呢？,（1）设法点燃他们心中的希望之火，激起他们的自信心。,（2）鼓励他们交友，利用集体的力量帮助他们实现转变。,（3）给自卑者创造成功的机会，肯定、赞美、体验成功，培养自信心。,（4）善于发现并利用他们的“一技之长”。,四是嫉妒心理
