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1、小萝卜头说课设计一、说教材1.说教学内容三年级语文上册小萝卜头的故事是小学语文鄂教版第七册的教学内容这篇课文分三个部分讲述了小萝卜头在牢房里勤奋学习，不断进步的故事课文真实、生动的表现了小萝卜头在极其艰苦的条件下努力学习的情形没有纸笔，没有宽敞明亮的教室，有的只是又闷又热的牢房，没有自由，有的只是敌人的监视可就是在这样的环境下，小萝卜头却表现出顽强的意志和坚定的信念再苦再难，也不放弃学习，不放弃希望！他这种认真刻苦学习的精神是值得今天的少年儿童学习的2.说我对本课的理解在现实生活中，再苦不能苦孩子一度成为天下父母重视教育，关心子女的流行标语，然而时至今日，它却成为家长娇惯溺爱子女的理由文中所描
2、述那种艰苦的环境对于新生代的独生子女来说都很遥远，陌生而这篇课文恰好是对那个久远时代认识的载体通过这个载体，让他们有一个学习的榜样，从而提醒自己，让孩子们在学习环境优越的今天也能像小萝卜头一样，自强不息，勤奋学习，掌握好先进的科学文化知识，才能在未来的竞争中立于不败之地3.说教学策略根据教材的编写，认真研读教材后，我采用了”创设情景、导入新课初读课文、归纳概括导读感悟、体验情感”的教学策略二、说教学目标及重、难点【教学目标】1.学会本课的12个生字，认识8个生字，会读查字表中的生字2.能正确流利有感情地读课文3.理解课文内容，学学习小萝卜头克服困难、刻苦学习的精神，懂得珍惜今天的幸福生活【教学
3、重点】从小萝卜头在艰苦条件下学习的故事中受到努力学习的教育【教学难点】从小萝卜头的语言、动作神态体会人物的思想感情三、说教学过程三年级语文上册语文新课程标准指出“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”“对话”意味着对话双方敞开心扉，真诚的倾听和倾诉，是在相互接受的过程中实现精神上的相遇一、创设情景，导入新课课伊始，我让学生看小萝卜头的图片，从直观上对小萝卜头有个初步的认识，然后请学生交流课前收集的相关资料，这时他们对小萝卜头又有了更进一步的了解，同时也拉近小萝卜头和学生之间的距离在这个基础上，让孩子们先想象小萝卜头生活的环境，接着在图片和音乐的渲染下让学生仿佛滑进时光的隧道，身临其境去感受
4、当时环境的恶劣和艰苦紧接着导入正题，激起学生学习的兴趣二、初读课文，归纳概括四年级的学生已具备一定的自学能力认识生字、读准字音以及读通课文都纳入学生课前预习在这一环节，我直接让学生开火车读文中的词语，检查预习之后再让学生快速浏览课文，思考课文讲了关于小萝卜头的哪几个故事，并引导学生归纳概括三、导读感悟，体验情感文中字里行间都渗透环境的艰苦和小萝卜头学习的刻苦，但是时间有限，不可能面面俱到，因此我抓住几处最能体现主题的重点片断和句子，反复进行导读，必要时发挥学生的想象，来一步步揭示文章的主题，体验文中的情感评第一节三年级语文上册小萝卜头的故事1.选择上第一课时的老师，都是有勇气的毕竟第一课时我们
5、的研究都还不够深入，可放心拿来用的经验不多这位老师第一课时容量较大，除了常规的读通、读顺课文，指导生字生词的学习外，还把理清文章条理，概括大意和感知人物特点作为学习的内容把难度大，费时多，效果不好体现的分段、概括段意的环节放进来，让人感到教师的课堂务实求真2.课文所述故事需要强有力的解读背景支撑，教师在提供解读背景方面作了一些尝试，感觉效果不错教学开始，教师出示影视资料中小萝卜头的截图，以此开始进行情境的创设在学生简单交流课前搜集的资料后，一段配乐的CAI环境介绍，较快地让学生感受到故事发生地点的特殊和人物生活环境的特殊环节不多，情境创设较好3.重点语段的教学教得耐心和细致如，学习描写环境的词
6、句和描写小萝卜头学习的句子的教学，不急不躁，逐点体会特别是“我是一个好孩子我爱中国共产党”两句的教学，能抓住句子中的逗号，通过比较带领学生走进人物内心这里穿插进对三年级语文上册囚歌的学习，巧妙需要商榷的1.指导学生划分段落时，指导稍显不足在第一段的划分上，学生迟迟不能根据老师的提示把113段划在一起，有的学生把小萝卜头背诵三年级语文上册囚歌作为一件独立的事情来看，这里可以放慢一下速度，帮学生释疑2.部分研读时，一个问题中有两个要求，增加学生理解的难度如“小萝卜头在什么样的环境中是怎样学习的？”如果把这个问题分成两个问题，先后提出或一起拿出来都可以3.对小萝卜头的理解还可以更深入教者不能只帮助学生认识小萝卜头的学习环境艰苦和学习的刻苦对学生而言，小萝卜头不是一个普通的同龄人他是一个失去了自由，生活在白色恐怖之中的孩子他对学习的爱和现在的好学生爱学习是不一样的这种爱是建立在对敌人的恨，对学习机会来之不易的珍惜和对美好的未来的憧憬的基础上的所以不能把这些学习动机和热爱学习的表现联系起来，小萝卜头的形象就是单薄的教者有这种联系的意识，指导的时候要挑明，要强调，要在指导朗读，掀起朗读情绪时点出来
