全国高职高专院校重点专业建设学习汇报

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1、全国高职高专院校重点专业建设培训会 学习内容与学习体会,学习时间及内容安排,一 、高职专业建设（陈解放）,（一） 高职专业建设概述 1 高职专业建设的主要内容： 高等职业教育内涵建设的主线是人才培养模式改革，人才培养模式改革的基础是校企合作，人才培养模式改革的抓手是工学结合，人才培养模式改革的平台是专业建设。 2 高职教育改革与发展的历程： 中国职业教育发展的三个阶段 八十年代开始的职业大学向高职教育的转变； 2006年开始的示范校建设阶段； 国家中长期发展规划以后的专业建设阶段。 国外职业教育发展的历程： 英国职业教育的保守性； 美国职业教育发展的突破。 3 校企合作体制建设问题: （1）组

2、织基础： 多层次：决策、执行、操作。 （2）资产基础： 资金链、服务链、利益链 （3）系统运作： 运作流程与操作规范 （4）服务能力： 科技服务+技术培训 途径：产学研结合 关键：教师的科研开发能力 （5）政策支持： 地方政府+行业政府,4顶岗实习质量监控运作流程： （1） 前期准备 学生与校方协议学校与用人单位协议书学校与家长协议书用人单位接受函顶岗前的培训内容实习计划岗位开发 （2） 基本信息 学生注册表学生信息表指导老师信息表学生信息表 （3） 过程监控 学生周志用人单位与学生互动记录现场访谈记录 （4）考核评价 用人单位对学生的评价学生自我评价学校对业务评价 （5） 活动总结 学生对实

3、习单位的评价 5测量、分析和改进 运作设计资料积累数据分析结果反馈改进措施 6有关文件 教育部关于充分发挥职业教育行业指导作用的意见 教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的知道意见 教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见,（二）、体系建设； 1体系建设构建：内涵建设新挑战 2科技进步、劳动力素质和职业培训的现状 （1）科技进步： 科技进步贡献率：40% 70% 对外技术依存度：60% 30% 引进/开发投入比：1：0.08 1:5 农业科技人员/农业人口:万分之六(发达国家3040) （2）劳动力素质 （3）职业教育 3大职业教育： 学历教育+职业教育；高职教育+

4、应用本科 与现有应用性本科教育同一性质范畴 在同一个平台上统筹调整层次结构 协调专业设置和课程体系，结构上互相衔接 从专科到专业硕士研究生（开放性、通用性、职业性） 对应高级技师、技术员、工程师等通用职业资格标准,（三）卓越工程师计划: 1.三大特点： 行业企业深度参与培养过程 学校按通用标准和行业标准培养工程人才 强化培养学生的工程能力和创新能力。 2五项实施措施 （四）接轨职业世界 1职业教育作为一种类型的特点：不可替代，与普通教育不同路径。 逻辑起点：职业本位； 逻辑主线：职业资格标准体系 2职业教育逻辑体系重构 课程描述行业需求职业资格能力核心现场实践层次衔接个性发展 专业描述知识技术

5、技能职业素养文化素养- 3. 职业教育专业建设 （1）专业定位：中职+高职、专科+本科、学历+培训大职教 （2）校企合作：组织、资产、制度、运作、环境集团化、订单培养 （3）逻辑起点：社会需求、人才预测行业企业元素 （4）培养目标：知识基础、技术技能、职业素养、文化素养大职教 （5）课程建设：职业资格标准、国际标准行业企业元素 （6）实训建设：教学主线、学生中心教学为主、设备为辅 （7）教学实施: 课堂内外、校内校外、课程贯穿、系统衔接流程连贯 （8）质量管理：校外实践管理、质量保证体系、质量评价与需求接轨 （9）师资建设：高职执教能力、科技服务能力、资源整合能力跨界 （10）社会服务：科技服

6、务、企业培训、激励手段合作资本 （11）制度体系：与以上活动对应的制度规定、实施流程、作业文件,人才培养方案：操作文本（二结构、三功能、四内容）,（1）二结构: 主体文本+支撑文本 （2）三功能： 给学生看：学习年限、学分要求、核心课程、毕业要素 给教师看：教学目标、教学条件、过程要求 给管理者看：规章制度、动态作业文件 （3） 四内容： 人才培养模式及依据 骨干示范校意识：跨界意识、增量意识、路线图意识、行动意识,二、高职教育内涵建设，培养不可替代的人才（丁金昌）,（一） 对当前我国高等教育的认识 占高等教育的半壁江山；是一个教育类型。 1 校企合作 理论知识学习、职业技能训练和实际工作经验

7、的结合 现状：合作形式：开工厂，办商店，签订实习协议 没有规范 问题：校企双方价值取向不同。 2 高职院校自身优势不明显，缺乏吸引力。 工学结合 工学结合是一种将学习和工作相结合的教育模式。 工学结合的成功案例：医生、教师 倾向：放羊式的顶岗实习、毕业设计 校园形态以教室为主 高职教育培养的人才难以被社会认可。 应用型人才培养都需要体现“工学结合”的办学理念，走校企合作的培养模式。,专业的不可替代性决定了培养的人才的不可替代性,（二）高职教育应该做好的三个服务 服务于区域经济发展：树立面向需求的质量观 以服务区域经济和社会发展为办学宗旨 1.主动行动：与区域支柱产业相对接，优化专业结构 与政府

8、、行业企业、学校合作，走开放办学之路 2.根据区域产业优化专业结构 与温州旅游局合作共建温州酒店管理学院 形象好、姿态好、综合素质高 服务于学生自身发展 （三）按高教规律深化专业内涵建设 1.明确人才培养目标定位 培养一线需要的高素质技能型专门人才 技能型人才培养是需要通过练习得来的 中高职教育的差别： 课程设置60%以上重复；实训设施、师资没有区别 2.准确人才培养岗位定位 3.系统设计课程,4.体现高职特色 建立实训基地,教学做一体化 形成多层次实践教学体系： 三推进(单一技能训练综合技能训练创新意识训练) 成立研究机构，开展立地式服务 建设“三能”教师团队: 能胜任理论教学，能指导学生实

9、训，能与企业合作开展应用研究 下企业锻炼制度： 政策导向，机制激励，任务明确，过程监控，全面评价，交流提高。 5.科学组织实施制度保障 建立体现高职特色的大学制度 建立适合高职教育特点的院系二级管理制度 建立适合“工学结合”的教学管理运行制度 （四）全学程促进学生全面发展 1.引导学生学习习惯的养成教育 2.重视学生行为习惯养成教育 三早一晚活动：早起、早读、早练、晚活动 十大社团，三十六个小组 3.有集中度的专业实习与暑期社会实践相结合 领导重视 指导到位,三、高职教育如何提升专业服务产业发展能力（刘占山）,（一）专业服务产业发展能力的内涵 1.所设专业对产业结构调整和产业优化升级的推进能力

10、 2.所设专业培养的专门人才与相关产业人力资源需求的适应能力 3.所设专业为相关产业人力资源开发服务的能力 4.所设专业为相关产业发展提供科研和技术服的能力 （二）提升专业服务产业发展能力的要素 1重新审视、评估和定位所设专业 2.明确本专业发展目标 3.探索专业运营模式 （1）专业的运营理念 学生是学校的合作伙伴 教育服务理念 （2）专业的运营战略 （3）专业的管理模式 组织系统、管理系统 （4）专业的人才培养模式及评价模式 （5）专业的服务模式 4.大力加强本专业的课程开发和课程建设 5.加强本专业实践环境的营造与建设 6.重视本专业的文化建设 7.完善本专业的队伍建设 8.努力促进专业的

11、国际化,四、主动对接产业发展需要深化专业内涵建设 （胡华江）,（一）准确定位人才培养目标，主动对接产业发展需要 1实时了解产业地区产业发展动态 2准确定位人才培养目标 3不断优化专业课程体系 （二）强化顶岗实践教学，推进人才培养模式改革 人才培养模式求满意点 实施跟岗式工学结合、准员工式的顶岗实习，深化人才培养模式改革 银泰模式： 参观企业学生报名签订协议岗前培训客服跟岗顶岗实习 深度挖掘企业的需求点，提高企业参与积极性 校企合作运行挖掘需求点 学校与企业互相取长补短，互利互惠 学校与企业进行资源交换，互利互惠 企业无私奉贤，主动为学校服务 组织教学团队社会实践，提升教学科研服务能力 教学团队

12、建设抓切入点 以团队形式组织教师社会实践，提升专业教师教学与服务能力 2010年爱丽丝化妆品实施案例： 分销平台研发淘宝旗舰店建设企业网上零售小额批发运营教学项目开发 2011年银泰网实施情况： 熟悉客服岗业务修订标准业务流程开发教学案例编写岗前培训包 2012年计划： 建设电淘示范基地掌握岗位设置梳理业务流程分销设计运营执行指导学生创业,学习体会：,一、校企合作体制需要突破，寻找到双方互利的结合点； 校企合作体制建设问题: （1）组织基础： 多层次：决策、执行、操作。 （2）资产基础： 资金链、服务链、利益链 （3）系统运作： 运作流程与操作规范 （4）服务能力： 科技服务+技术培训 途径：

13、产学研结合 关键：教师的科研开发能力 （5）政策支持： 地方政府+行业政府 我们学校的优势在于土地资源和人才资源，充分发挥我们的优势，调动企业与我们合作的积极性。,二、工学结合需要细化管理； 陈解放教授讲的学生到企业顶岗实习质量监控运作流程： （1） 前期准备 学生与校方协议学校与用人单位协议书学校与家长协议书用人单位接受函顶岗前的培训内容实习计划岗位开发 （2） 基本信息 学生注册表学生信息表指导老师信息表学生信息表 （3） 过程监控 学生周志用人单位与学生互动记录现场访谈记录 （4）考核评价 用人单位对学生的评价学生自我评价学校对业务评价 （5） 活动总结 学生对实习单位的评价 细化管理，

14、方便学生，提高实习实训监控质量。,三、不可替代的专业才能培养出不可替代的人才 例：温州职业技术学院以服务区域经济和社会发展为办学宗旨： （1）、主动行动：与区域支柱产业相对接，优化专业结构，与政府、行业企业、学校合作，走开放办学之路 （2）、根据区域产业优化专业结构 与温州旅游局合作共建温州酒店管理学院 因此： 所设专业必须适合新区经济发展，服务于八大支柱产业，特别是机电类、物流类和经管类现代服务业。职业教育无工不稳，无商不活，机电类是职业教育的骨干；遂宁的地利优势在于物流港，物流、报关、商务等主打专业带动经管、金融、旅游、信息等专业。,四、学校管理需要以人为本提高水平。 （1）、管理的四个层次：X假设、Y假设、复杂人假设、自我实现人假设。 应该变制度管理为管理激励，首先要相信老师们都有事业心，都愿意有自己的事业，制定激励政策，引导老师们实现自身价值。 （2）、学校员工分三类：全体员工都要为学生服好务，这是基本要求。 老师和大部分管理人员是复杂人，应该体现其归属感，满足他们爱的需要。 大部分老师和中层以上管理人员是自我实现的人，满足他们实现自我价值的需要。,