独坐敬亭山教学设计

《独坐敬亭山教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《独坐敬亭山教学设计（14页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、独坐敬亭山教学设计 第一篇：独坐敬亭山教学设计第二篇：独坐敬亭山教学设计第三篇：独坐敬亭山教学设计good第四篇：独坐敬亭山教学教案第五篇：独坐敬亭山更多相关范文 独坐敬亭山教学设计 临川区鹏田乡中心小学付华平 教学目标 、借助注释，正确理解古诗的大概意思。 、咀嚼重点词语，感受诗人的感情变化。 、能够有感情地朗读，并背诵和默写这两首诗。 教学重点难点 、弄懂每个词，理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。、指导朗读。 教学过程 一、谈话导入（课件1） 1、同学们，唐代时我国诗歌创作最繁荣、最辉煌的时代，涌现了一大批优秀的杰出诗人，你知道唐代有哪些著名诗人？（生交流） 2、唐代诗人灿若星空，其中有

2、一位诗人才华横溢，纵情山水，把酒吟诗，诗酒名闻天下，被人们称为“诗仙”，你知道他是谁吗？（生答李白） 3、你对李白还有什么了解,还记得学过的李白的诗歌吗？（背李白诗歌）今天就让我们一起走近诗仙李白（出示课件2走近李白） 二、板书课题，揭题（课件课题3） 1、今天我们学习李白的一首千古名作（板书：独坐敬亭山） 2、生读题 3、理解题意：“独”是什么意思？有哪位同学到过敬亭山游玩，知道敬亭山在哪吗？现在我们就一起去敬亭山看看。（教师出示敬亭山课件）（课件4） 4、敬亭山自古就是文人雅士聚聚之地，李白为什么会独坐敬亭山呢？（课件5写作背景） 三、读诗，读出诗歌的节奏与韵律（出示诗歌）（课件诗歌6）

3、1、默读古诗，有没有不认识的字？生自由读诗两遍，要求读准字音，读通诗句。（生自由读诗） 2、听说我们班的同学古诗读得特别好，指名读，（评价很有诗人风范）齐 读 3、诗歌朗读形式多样，想不想尝试合作读。（要求读出诗歌的节奏） 4、分组合作读，每小组一句 男女生叠读（叠读前三后二） 师生叠读 5、读诗的最高境界是读出诗的韵味，配乐齐读。（课件61） 古代的读书人读诗摇头晃脑，抑扬顿挫 四、范读诗歌，想象画面 1、闭上眼睛，用心倾听朗诵想象画面（课件62朗诵） 2、同学们，告诉老师，你仿佛看见了什么？（鸟飞云飘伫立的大山孤独的诗人）你的脑海中是不是浮现这样的画面？（课件画面71） 3、置身于这样的境

4、界，你有何感受？（景美寂静孤独） 五、学习诗歌一二句，感受诗人的孤独。 1、读一二句。 2、理解“尽”，说“众鸟高飞尽”诗意（出示鸟飞图）（课件72） 3、理解“孤”“闲”，说“孤云独去闲”诗意（出示云去图）（课件73） 4、读诗，感受诗人的孤独。（板书鸟飞云去孤独） 5、教师介绍创作背景鸟飞云去本是常见的自然现象，在诗人的眼中，为何会如此的孤独寂寞呢？（生交流，师小结：被贬离京城，十年漂泊，远离故土与亲人，世态炎凉，好友遗忘，看见鸟飞，云去，有感而发，触物伤怀，难怪这样的孤单寂寞！） 六、学习诗歌三四句，感受诗人的不独。 1、读三四句。（课件8） 2、体会人山相看：相看是什么意思？（相互看；

5、你看我我看你）谁和谁相看？（李白与敬亭山）会怎样看？（含情脉脉四目相对默默对视）（板书：相看） 3、理解“厌”，说一二句诗意。 4、有“不厌”（看不够看不足）引出；同学们，诗人是第一次登上敬亭山 吗？不是你们知道诗人这是第几次登上敬亭山吗？第七次啊！诗人这么多次登上敬亭山，难道仅仅是为了欣赏敬亭山的美丽风景吗？（不是）在诗人眼中，在诗人心里，敬亭山难道仅仅是一座山吗？你说！（不是）仅仅是一座山吗？你说！（不是）在诗人眼中，在诗人心里，敬亭山哪里是一座山啊，他分明就是诗人的一位朋友，一位永远不会离开他，永远不会抛弃他，永远与他相依相伴的朋友啊！一位孤单时可以做伴，寂寞时可以倾诉的朋友啊！ 5、人

6、山对话，写中悟情。 孤独的诗人会向敬亭山诉说什么？敬亭山又会怎样抚慰孤独的诗人？拿出纸和笔，写出人山对话。 6、分角色说人山对话，体会人山相知。 同学们，听完人与山的对话，诗人与敬亭山就是一对相知的朋友啊！（板书：相知）有了这样的朋友，诗人还好孤独吗？（不会）还会寂寞吗？（不会）难怪诗人会写下这样的诗句“相看两不厌，只有敬亭山。” 7、感受人山相悦。 李白一生不畏权贵，命运坎坷，怀才不遇，壮志难酬，心中自有说不出的孤独寂寞与忧伤，只有流连山水、登高望远之时，才是他最快乐的时候。同学们，当李白登上敬亭山时，他的心情怎样？（喜悦高兴激动）是啊，李白是与敬亭山心有灵犀、两两相悦啊！（板书：相悦） 8

7、、教师小结： （结合板书）漂泊他乡，无人相伴是，李白与敬亭山相看、相知、相悦，从大山中感受到生命的美好，从大山中汲取人生的力量，排解内心的忧伤，写下了千古传颂的独坐敬亭山(生有感情的读诗) 七、拓展阅读月下独酌 1、有山相伴的日子，李白不会孤独，不会寂寞，同学们，当夜深人静，一轮明月当空照的时候，孤独的诗人有是这样排解内心的忧伤，找谁倾诉呢？ 2、出示月下独酌（课件9） 3、读诗，交流讨论。 4、举杯邀明月，对影成三人。月下独酌，举杯消愁，与明月对饮，同歌同舞，这就是诗仙李白，好一个孤独而又不孤独的伟大诗人！ 八、创设情景，吟唱古诗。 1、穿越了千年时光，如果你来到了安徽宣州，你一定会去爬一座

8、山（敬亭山）你一定会想起一个人（李白）你一定会轻轻地，轻轻地吟诵起一首小诗（生读诗歌） 2、诗歌诗歌，一首诗就是一首歌，欣赏歌曲独坐敬亭山生唱。（课件10） 3、结束语：李白的一生伟后人留下了近千首优秀诗篇，如果你走近李白的诗歌世界，你一定会与李白相看两不厌，你一定会懂得李白的人生追求，与李白长相知，你一定会从李白身上汲取到催人奋进的力量，与李白长相悦 板书设计 独坐敬亭山 李白 鸟飞 孤独 云去 相看 李白相知敬亭山 相悦 独坐敬亭山教学设计 第一课时 激趣导入 导语：我们先进行课外知识抢答：唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁？（诗圣、诗仙） 揭题。谁来

9、背背李白的诗，会几首就背几首。 释题，简介背景 读题，看注释，结合插图，介绍背景。 过渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？ 学生自学，初步理解 自读古诗，做到“五不”。 自读古诗，思考问题，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。 四人小组合作学习 互读古诗，检查是否做到“五不”。 交流诗意。 全班交流 1、指名回答，评议交流。 2、老师点拨：“闲”是悠闲的意思，在说句意时，要作词序的调整。即“一片白云悠闲地飘去”。“厌”的注释是“满足”。在说句意时要进行适当的变通。 3、学生质疑。师生共同解答。 4、在理解诗意的基础上，想象一下“众鸟高飞尽，孤云独去闲”是一幅怎样的画面。可以用语言描述

10、，也可以用画面表现。 六、指导朗读 1、独坐敬亭山围绕着“静”来写，朗读时注意语调轻缓，节奏要缓慢；通过朗读，表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。 2、多种形式读诗：指名读同位读小组读齐读等。 七、吟读，体会诗人的思想感情 1、自由吟读。 2、讨论：诗句表明了诗人怎样的心境？你最欣赏哪一句？ 独坐敬亭山教学设计 青山湖学校尹明霞 教学目标： 1认识“亭”字，了解诗句的意思。 2体会诗人的情感，背诵古诗。 教学重、难点： 品味诗句，体会诗人的情感。 教学过程： 一复习导入 1我们以前学过哪些李白的诗句，谁来背一背？ 2介绍本诗的写作背景，导入新课。 3师板书课题，指导“亭”的写法，下面是“丁“，

11、不是”子“。 4指名读题，说说从这个题目，你了解了什么？ 二初读本首诗，感知孤独 指名读诗，说说有什么感受？（要求读正确、流利，并且有诗的节奏） 三探究诗意，理解孤独 1复习以前学习古诗的方法 首先把诗读正确流利，再借助注释，或字典理解诗意，最后在理解的基础上背诵。 2生借助注释，字典要求理解字义，再同桌互相学习，逐句理解诗意。 3生汇报学习情况。 4从同学们的汇报中，我们可以感觉到此时的李白是一种什么感受？ （板书：孤独），也就是只有李白一个人，诗中从哪些词语中可以看出来。 请同学们一句句的读，再把这些词语画下来。 5逐句理解 （1）“众鸟高飞尽，孤云独去闲” 从“飞尽、独去”体会孤独。（板

12、书：飞尽、独去） （2）师：是啊，天空中看不到一只鸟，也听不见一声鸟鸣，连一 片云都没有，这该是一座怎样的山呀？（沉静、死气沉沉）让我们带着这种感觉来读这一句诗。 （3）“相看两不厌，只有敬亭山” 从“只有”“相看”体会孤独。（板书：只有、相看） 指名说说对这一诗句的理解。 （4）师：此时只有李白和敬亭山，你看着我，我看着你，怎么也 看不厌，多么孤独啊！让我们带着这种感觉读读这句诗。 6结合写作背景，有感情地朗读全诗。 四读写结合，体验孤独 1假如你是李白，就这么久久地坐着，静静地看着敬亭山，此时你回对敬亭山说些什么？面对孤独的李白，假如你是敬亭山，你又会对李白说什么呢？ 生练笔，把想说的话写

13、在书上留白处。 2师生交流。 板书设计： 飞尽、独去 孤独寂寞 只有、相看 独坐敬亭山教学教案 教学内容： 学习古诗独坐敬亭山。 教学目的： 1、正确、流利、有感情地朗读古诗。 2、理解古诗意思，体会古诗表达的思想感情。 教学重点： 读懂古诗，理解诗句意思。 教学难点： 体会诗人的思想感情。 教学过程： 1学生齐读课题“古诗词三首”，教师导入：把这个课题和以往的同类课题比一比，你发现了什么不同吗？ 2学生表述，教师相机训练学生规范的表述：是诗，是词。 3教师过渡：诗盛于唐，词盛于宋，所以在文学史上有唐诗宋词之说。什么意思呢？通俗一点儿说，就是唐朝的诗写得最好，宋朝的词写得最好。诗和词，既有区别，又有联系这些我们先不谈，咱们一首一首地学，慢慢地就明白了。请一位同学为我们朗读第一首诗独坐敬亭山。 4学生朗读，教师相机评点：是否读正确了？注意“相”字的读音。 5运用反复手法，训练几个学生朗读全诗，教师横向评价：诗味读得最浓的是谁？学生声情并茂地朗读全诗。 6教师过渡：诗和词，最大的作用就是表达作者内心的感受。李白想表达一种怎样的感受呢？我们先来听一段小故事：在被迫离开长安十年后的一天，李白在游完安徽宣州郊区的敬亭山之时，写下了这首诗。一请同学们再读一读这首诗，你体会到一种怎样的感受？