《语文苏教版九年级下册《藤野先生》第一教时课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文苏教版九年级下册《藤野先生》第一教时课件（24页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、一、激情导入 同学们，七年级我们学过鲁迅的从百草园到三味书屋。文中作者回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生，老先生的“方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服、敬畏。但鲁迅在回忆中说：“在我所认为我师之中”，“最使我感激，给我鼓励的一个”却是另外一个人藤野先生。 藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅这么深情感念呢? 今天，我们就一起去感受那段难忘的经历。,二、学习目标 1、学会迅速捕捉阅读信息。 2、深刻理解作者对藤野先生的感情。,三、迅速捕捉与“我和藤野先生交往”密切相关的信息，感悟藤野先生的思想品格 1.迅速概括“我”与藤野先生交往的几件事。 提示：对于事情的概括，必须“紧贴文本飞翔”，尽量用原文中的
2、词句组合，达到快速而准确的效果。,2.从这些事，你感悟到藤野先生怎样的品质 ？,记叙了与藤野先生交往的哪几 件事？表现了他怎样的品质？,添改讲义,认真负责,改好解剖图,严格要求,担心解剖实习,热情关心,询问裹脚,求实求真,捕捉什么，才能迅速概括事情？ 捕捉什么，才能迅速感悟品质？,添改讲义,认真负责,改好解剖图,严格要求,担心解剖实习,热情关心,询问裹脚,求实求真,多捕捉行为动作、支配对象，才能迅速概括事情； 多捕捉动词、名词前面的修饰性限制性成分，才能迅速感悟品质。,行为对象,修限成分,通过对这四个典型事例的学习，我们看出，藤野先生作为一个教育者，他工作认真负责，一丝不苟，对学生热情关心，循
3、循善诱；作为一个学者，他探索研究、求实求真。 藤野先生这些崇高的品质，激起了鲁迅对他怎样的情感呢?,四、理解作者对藤野先生的感情 1.跳读第15至第36节，了解作者对藤野先生零星表达的情感。 2.精读第37节，说说“我”对藤野先生集中表达的情感，注意结合重点句，紧扣关键词，简要回答。,3、从表达方式看，捕捉怎样的词句，才能迅速理解人物的情感？,藤野先生 鲁迅,捕 捉,概 括,添改讲义,改好解剖图,担心解剖实习,询问裹脚,感 悟,认真负责,严格要求,热情关心,求实求真,行为对象,修限成分,理解,感激,崇敬,赞颂,怀念,直接抒情语,议论评价语,深情叙述语,质 疑？,你们有什么困惑吗？ 小组合作解决
4、；不能解决的，小组长写在纸条上，待会儿提交全班解决。,相机启发：文中的匿名信事件又折射出藤野先生怎样的品质？,（此张幻灯片确系录像后根据课上的生成整理而成。）,有谁知道，藤野先生自己是怎么看待鲁迅这么深情感念他的呢？,“我少年的时候，曾承福井藩（fn）校出身的姓野坂（bn)的先生教过汉文，因此，一方面尊重中国的先贤，同时，总存着应该看重中国人的心情，这在周君就以为特别亲切和难得了吧”（摘自藤野严九郎谨忆周树人君）,“周君来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数，很可悲的是，当时日本人还骂中国人做猪头三。在有这恶骂风气的时候，所以同级生中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼看待。”,资料
5、,藤野先生照片和照片背后题词,a.从上述资料看，在藤野先生眼中，是什么让青年鲁迅感到“特别地 亲切和难得”？ b.藤野先生的这种“尊重”和“看重中国人的心情”在文中最典型的体现在哪里？（可讨论。）,从“大而言之，是为学术”，看出在鲁迅心目中，他最最深情感念藤野先生的是什么呢？ 朗读“大而言之，是为学术是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。”读出藤野先生的境界，读出鲁迅对先生的情感。,藤野先生 鲁迅,捕 捉,概 括,添改讲义,改好解剖图,担心解剖实习,询问裹脚,感 悟,认真负责,严格要求,热情关心,求实求真,行为对象,修限成分,理解,感激,崇敬,赞颂,怀念,直接抒情语,议论评价语,深情叙述语,境界崇高,五、拓展提高 结合课文，用辩证的思维谈谈你对日本人的认识。,六、课堂小结 捕捉什么，才能迅速概括事情？ 捕捉什么，才能迅速感悟品质？ 捕捉什么，才能迅速理解情感？,七、布置作业 用所学到的迅速捕捉阅读信息的一些方法，再读课文，理解作者对文中清国留学生等其他人物的思想感情。,谢谢指导！,
