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1、项目类别： 编号： 济宁市教育科学规划课题申报评审书课题名称 在教学中如何提高学生阅读能力 课题主持人： 聂红梅 工作单位： 鱼台县王鲁镇大聂小学 申报日期： 2014422 济宁市教育科学规划领导小组办公室13填报须知1按照济宁市教育科学研究重点课题管理暂行办法规定，课题负责人须具有高级专业技术职务(或相应行政职务)。课题负责人不具备高级专业技术职称(或相应行政职务)，而且课题组中又无高级科研人员参加实际研究工作的，须由两名同行高级科研人员推荐。2课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者，并在项目研究中担负实质性的任务。3“十一五”课题完成情况，分以下几种：A主持过济宁市“十一五“规划课题
2、并已结题；B主持济宁市“十一五”规划课题但未结题；C参与济宁市“十一五”规划课题；D未参与济宁市“十一五”规划课题。申报人只须在“十一五课题完成情况”栏上填上序号“A、B、C、D”即可。4课题论证应充分。5研究计划和阶段成果应明确。6申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后上报。7申报评审书所规定的有关栏目均须由课题主持人用黑色钢笔填写或打印。申报评审书可到济宁教育网站教科所专页上下载（网址：点击首页中“科室主页”栏目中的“教育科研”即可）。一、课题研究人员基本信息 主持人姓名聂红梅性别女民族汉出生年月 1974年12月行政职务专业技术职务一级研究专长小学教
3、学研究最后学历大专最后学位“十一五”课题完成情况c工作单位王鲁镇大聂小学联系电话13012656698E-mailW通讯地址鱼台县王鲁镇大聂小学邮政编码272300课题组主要成员不含主持人姓名专业技术职务工作单位研究专长在课题组中的分工屈盼初级鱼台张黄镇吴马小学教学研究收集整理资料秦宁初级鱼台清河镇清河小学教学研究编写研究方案李秀珍一级鱼台王鲁镇中心小学教学研究协助资料整理魏芳初级鱼台谷亭镇八里湾小学教学研究协助资料整理梁娟娟初级鱼台张黄镇吴马小教学研究协助资料整理课题主持人“十一五”期间(2006年2010年)教育科研情况主持的哪一级别教育科学规划项目及完成情况主持县级课题小学生语文阅读兴趣
4、的培养良好结题。参与市级课题小组合作学习有效性的研究已结题。发表或出版的主要论文或论著论文或论著名称发表报刊杂志及日期出版部门合作人启发式教学在小学数学课堂中的应用浅探学习报201291学习报社小学语文随机识字学方法济宁市教育科研所20056济宁市教育科研所推荐人意见不具有高级专业技术职务的课题主持人，须由两名具有高级专业技术职务的且主持过市级以上教育科学规划项目研究课题的专家填写推荐意见。推荐意见要从课题主持人的“专业水平”、“科研能力”、“组织能力”等方面陈述。推荐人姓名程相国专业技术职务副高研究专长语文教学工作单位鱼台县王鲁镇中心小学推荐人主持过的课题名称如何提高小学生的阅读兴趣推荐意见
5、：该同志有多年教学经验和班主任工作经验，有扎实的理论基础和丰富的教育教研经验，肯钻研教材，善于创新；教学工作也获得了同行的一致好评。对该同志申报此课题全力支持，同意推荐。 推荐人签名：程相国2014年 4月 22日推荐人姓名魏玉田专业技术职务副高研究专长语文教学工作单位鱼台县王鲁镇大聂完小推荐人主持过的课题名称小组合作学习有效性的研究推荐意见： 该老师工作认真，善于研究学习，教育教学工作经验丰富，教学质量高，同意推荐该同志主持研究该课题。 推荐人签名：魏玉田 2014年4月22日二、课题研究论证报告1课题提出的背景与所要解决的主要问题 (1)课题提出的背景 在语文教学中，让学生学会阅读，具有独
6、立阅读的能力，为学生的终生学习打下基础，这是阅读教学的首要目标。为了实现这样的目标，首要的是培养学生良好的阅读习惯和阅读方法的指导。朗读是进行阅读训练的基本技能之一，是培养阅读能力的第一基本方法。语文课程标准明确提出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”小学阶段朗读的总体要求是：用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。在语文教学中，朗读也是一种重要的教学方式。教育家叶圣陶就朗读曾说过：“设身处地，激昂处还他激昂，委婉处还他委婉务必尽情的发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解当时作者说些什么，而且与作者当时的心灵沟通。”我国宋代大理学家朱熹就主张：凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可
7、牵强暗记。而且要“逐句玩味”、“反复精详”、“诵之宜舒缓不迫，字字分明。”可见朗读的重要性。我调查发现我校学生存在以下三点不足：（1）学生的朗读时间明显不足，讲问教学挤占了课堂的大部分时间。学生只有拥有了足够的量的积累，才会有质的飞跃。熟能生巧嘛，不让学生多读，学生怎能做到正确、流利、有感情地朗读课文？（2）朗读涉及面过窄。教师的眼睛光盯住那几个尖子生，读来读去就是那么三四个人，大部分学生只是当听众。一堂课中有一半的学生竟然没有一次朗读的机会，他们只能规规矩矩地坐着、听着（3）朗读训练只求形式不求实效，能正确、流利、口齿比较清楚地读下来的学生仅占62.8%，能充满感情朗读的只占38.6%。我校
8、是一所农村小学，学生的构成基本是当地农民子弟，学生语音面貌表现出普通话水平低，阅读时方言太重。所以学生的朗读兴致不高，朗读水平一般朗读中还存在诸如多字、丢字，声音放不开，语气、停顿掌握不好，情感表现力不强等一系列问题；课堂教学中学生用于朗读的时间少之又少，大量的时间被教师的讲解占用，语文课以读为本，读中感悟的理念难于贯彻；教师缺乏必要的朗读技巧和方法，难以有效指导学生朗读；学生课内朗读机会少，课外朗读的机会更少。在这种情况之下，教师在课堂教学中掌握如何提高学生阅读能力就尤为重要了。 基于以上学生的基本情况，我们提出“在教学中如何提高学生阅读能力的研究”的课题。(2)所要解决的主要问题 作为新课
9、程的实施者,我们深刻体会到在教学中提高学生的阅读能力的重要性。然而在小学阶段主要是让学生具备“用普通话正确、流利、有感情朗读课文”的能力。“正确”是：能够使用标准普通话朗读文本，声、韵、调读得清楚准确；没有添字丢字、错读回读的现象，对儿化音、轻声、音变把握准确；停顿断句准确恰当。“流利”是：学生朗读文本时气息顺畅，吐字清晰；没有指读、顿读、唱读、回读的现象，不读破句；语言流畅自然，语速恰当适中；节奏感好。“有感情”是：能够准确把握文章情感，并以此为据准确定位朗读基调；朗读真挚自然，不矫揉造作；掌握一定的朗读技巧，能够根据不同文本读出重音、语气；入情入境，朗读时抑扬顿挫、声情并茂，有美感。本课题
10、主要是指为提高学生朗读能力所采取的教学策略。具体针对学生在朗读中出现的各种问题进行梳理并结合不同学生的个体差异拟定出解决问题的教学方法或方式，在实验过程中不断改进，达到提高小学生朗读能力的目标。我们设想通过本课题的研究，使我校学生的语音面貌得到明显改善，朗读能力有较大提高；使学生在读中感知、读中感悟，通过朗读理解文本，培养学生阅读理解能力；使学生通过朗读促进其他阅读方式的提高，增加阅读量，促进写作水平的提高；使学生通过美文朗读，陶冶性情和情操；让学生在朗读中潜移默化地形成语文综合素质，促进学生全面提高语文素养。通过本课题研究，使教师掌握较成熟的朗读指导技巧和方法，促进教师专业成长和教科研水平的
11、2本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析 (1)国内外同一研究领城的现状与趋势分析 在教学中如何提高学生的阅读能力的研究已遍及世界多个国。目前国内外以课堂教学为核心的有效教学研究一般集中于以下三个方面：（1）环境变量，即学习活动的环境所具有的对学习活动的效率是否有一定的影响及特征；（2）过程变量，即师生的课堂行为、学习任务和学习活动所具有的对学习活动效果产生影响的各种因素；（3）结果变量，即教师的期望以及教师设定教学活动所依据的、可用有效教学的目标和标准加以检测的教育成果。自20世纪80年代开始，在教学中提高学生的阅读能力的研究呈现了蓬勃发展的态势，以在教学中提高学生的阅读能力为研究对象的
12、省级课题就有多项，公开发表的实验报告和学术论文就逾百篇，在国内外产生了广泛的影响。在教学中提高学生的阅读能力的实验已逐步深入人心，并成为当代教学观念现代化的重要标志。我们相信，在教学中提高学生的阅读能力的未来前景十分广阔，它将会得到更加广泛的运用，将成为教学系统中一个有机组成部分，渗透到学校教育的各个方面。(2)本课题与之联系及区别，预计有那些突破 本课题与上述成果联系是它为本课题的研究提供了一个平台，本课题吸取各家研究成果，特别是对于其中具有操作意义并被实践证明行之有效的课堂教学方法和模式进行借鉴和移植、取舍和扬弃，同时进行发展和创新，以吸收为基础，以借鉴为前提，最终目标是创新和发展。与其区
13、别之一，本课题是在语文教学范围内对在教学中提高学生的阅读能力的理论进行验证性研究，。区别之二，本课题着重于实践操作的研究，充分体现理论与实践的紧密联系。在教学中提高学生的阅读能力教育通过学科的实施真正落到实处。在教学中提高学生的阅读能力研究并非新课题，但目前人们主要集中在提高学生阅读能力模式的模仿上，缺乏一些具体的细致的如何深入的措施。本课题主要从以下几点突破：（1）、在研究在教学中提高学生的阅读能力的过程中如何将提高的理论实践落到实处，开发出提高学生阅读能力学习效率的策略。（2）、深入学习在教学中提高学生的阅读能力研究的理论，比较出各个年级段学生阅读能力的特点及指导策略。（3）、关注弱势群体在教学中提高学生的阅读能力学习中的成长。（4）、在教学中提高学生的阅读能力学习主要围绕课堂教学内容。可见，课堂教学是联系有效性教学理论和课堂教学实践的纽带与桥梁，通过本课题的研究也必将会进一步丰富和发展课堂教学有效性的理论大厦。 3课题研究的实践意义与理论价值 提高学生阅读能力是课程改革的重要组成部分，也是课程改革顺利实施的核心所在。深入地对其控制系统和效
