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1、(开放日)梦游天姥吟留别 李白教学重点、难点: 领悟诗人的写作目的:借助梦境,运用浪漫主 义手法及情景交融的写法,抒写个人思想感情, 表明自己的人生观。“诗仙”李白解 题梦游:虚写。天姥:所梦内容。吟:古体诗的标志。留别:留诗赠别。一、导入新课 二、检查预习 1、解题: 梦游:虚写 吟:古体诗的标志 (3)留别:留诗赠别 2、选A (姥m、 渌l) 3、(1)对此欲倒东南倾 (名作状,向东南) (2)栗深林兮惊层巅 (栗:使战栗;惊:使震惊) (3)云青青兮欲雨 (名作动,下雨)(4)訇然中开 (名作状,从中间) (5)虎鼓瑟兮鸾回车 (名作动,击鼓) (6)古来万事东流水 (名作动,向东)
2、(7)安能摧眉折腰事权贵 (名作动,侍奉) 4、写通假字:列缺霹雳 (通“裂”,分裂) 5、全诗紧扣标题中“梦游”二字,以时间为顺序 依次写梦游的缘由、梦游的过程、梦醒后的感慨 。三、小组讨论、展示 (一)研读第1段 1、引用仙山“瀛洲”这个神话传说,以虚衬实, 不仅给天姥山蒙上神秘、美妙的面纱,而且勾起 诗人神游天姥山的念头。 2、用对比、衬托、夸张,写五岳、赤城、天台山 ,突出天姥山的高大巍峨,进一步勾起作者神游 天姥山的强烈愿望。 (二)研读第2段 1、游踪:吴越镜湖剡溪谢公宿处天姥山2、“一夜飞渡镜湖月,湖月照我影,送我至剡溪” 技巧:顶真、拟人、借景抒情 感情: 急切、轻快、喜爱 “
3、谢公宿处今尚在,渌水荡漾清猿啼” 技巧:借景抒情 感情:庆幸、愉悦、喜爱 3.略写:海日、岩泉、花石、云青青、水澹澹(目睹) 天鸡、熊咆、龙吟(耳闻) 作用:用视听结合、对偶、夸张,抒兴奋、沉醉、迷乱、 惊恐之情,为仙境的出现蓄势。 详写:仙境(瑰丽奇幻) 作用:用对偶、比喻、拟人、对比、反衬,以美好的仙境 反衬丑恶的现实,抒发爱憎之情。三、研读第3段 1、本段抒发诗人怎样的思想感情? 世事虚幻无常,人生如梦,及时行乐(消极) 憎恨现实,蔑视权贵,追求自由生活(积极) 2、本段在全诗的作用? :点明写作目的,是诗眼。 3、本段用了哪些技巧? :卒章显志、直抒胸臆。四、总结 (一)思路:以时间为
4、序 1、梦游的缘由:向往(引用、夸张、对比、衬托) 以瀛洲、五岳、赤城、天台突出天姥山的高大、巍峨。 2、梦游的过程:兴奋沉醉迷乱惊恐惊艳震憾 略写仙境出现前,为仙境的出现蓄势。 详写仙境,以美好的仙境反衬丑恶的现实,抒爱憎之情 (借景抒情、多种修辞方法、视听结合、动静结合) 3、梦醒后的感慨 消极:人生如梦、及时行乐(比喻) 积极:追求乐土、蔑视权贵(卒章显志、直抒胸臆、反问)(二)艺术特色: (1)运用浪漫主义的想象、夸张、神话传说。 (2)借景抒情与直抒胸臆结合。 (3)综合运用多种修辞方法。 (4)多角度写景:视听结合、动静结合。 (5)句式灵活多变,节奏张弛有度,语言表现力 强。 (
5、6)以时间为序,思路清晰。 (7)描写、抒情、记叙相结合。五、拓展训练:阅读李白古风(其十九首) 1、A(迢迢:远远。句中没有千里跋涉之意) 2、B(这首诗表现的是独善其身与兼济天下的思 想矛盾和忧国忧民的沉痛感情) 3.(1)课文中的“仙境”虽然热闹、欢乐,但诗 人却不在其中;而古风中的诗人则应邀与仙 人同游。(2)课文中的“仙境”表现了诗人对 自由生活的向往,而古风则表现了诗人出世 的思想。 4、末四句描写了现实生活景象,此处由幻想到现 实,抒发对苦难人民的深切同情和对残暴叛军的 切齿痛恨,表明了诗人忧国忧民的思想感情。六、布置作业 1、背诵全诗。 2、李白被赐金放还后,不再留恋官场,而选择游山玩水 。有人说这是一种消极避世的人生观,有人说这是一种 适合自己、懂得变通的人生观,你怎么看?请写一篇至 少300字的小作文。 3、阅读下面一首唐诗,回答(1)(2)题。 与史郎中钦听黄鹤楼上吹笛 李白 一为迁客去长沙,西望长安不见家。 黄鹤楼中吹玉笛,江城五月落梅花。 【注】这是李白乾元元年(758)流放夜郎经过武昌时游 黄鹤楼所作。梅花:梅花落,曲牌名。 (1)诗歌首句提及的“迁客”当指西汉贾谊,作者借他来 表达自己的什么心情? (2)唐诗直解评此诗“无限羁情笛里吹来”。江城五 月 ,恰逢初夏,当然无梅,可是耳闻笛声吹寒,不觉眼前便 21