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1、(开放日)梦游天姥吟留别 李白教学重点、难点： 领悟诗人的写作目的：借助梦境，运用浪漫主 义手法及情景交融的写法，抒写个人思想感情， 表明自己的人生观。“诗仙”李白解 题梦游：虚写。天姥：所梦内容。吟：古体诗的标志。留别：留诗赠别。一、导入新课 二、检查预习 1、解题： 梦游：虚写 吟：古体诗的标志 (3)留别：留诗赠别 2、选A （姥m、 渌l） 3、(1)对此欲倒东南倾 （名作状，向东南） (2)栗深林兮惊层巅 （栗：使战栗；惊：使震惊） (3)云青青兮欲雨 （名作动，下雨）(4)訇然中开 （名作状，从中间） (5)虎鼓瑟兮鸾回车 （名作动，击鼓） (6)古来万事东流水 （名作动，向东）
2、(7)安能摧眉折腰事权贵 （名作动，侍奉） 4、写通假字：列缺霹雳 （通“裂”，分裂） 5、全诗紧扣标题中“梦游”二字，以时间为顺序 依次写梦游的缘由、梦游的过程、梦醒后的感慨 。三、小组讨论、展示 （一）研读第1段 1、引用仙山“瀛洲”这个神话传说，以虚衬实， 不仅给天姥山蒙上神秘、美妙的面纱，而且勾起 诗人神游天姥山的念头。 2、用对比、衬托、夸张，写五岳、赤城、天台山 ，突出天姥山的高大巍峨，进一步勾起作者神游 天姥山的强烈愿望。 （二）研读第2段 1、游踪：吴越镜湖剡溪谢公宿处天姥山2、“一夜飞渡镜湖月，湖月照我影，送我至剡溪” 技巧：顶真、拟人、借景抒情 感情: 急切、轻快、喜爱 “
3、谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼” 技巧：借景抒情 感情:庆幸、愉悦、喜爱 3.略写：海日、岩泉、花石、云青青、水澹澹（目睹） 天鸡、熊咆、龙吟（耳闻） 作用：用视听结合、对偶、夸张，抒兴奋、沉醉、迷乱、 惊恐之情，为仙境的出现蓄势。 详写：仙境（瑰丽奇幻） 作用：用对偶、比喻、拟人、对比、反衬，以美好的仙境 反衬丑恶的现实，抒发爱憎之情。三、研读第3段 1、本段抒发诗人怎样的思想感情？ 世事虚幻无常，人生如梦，及时行乐（消极） 憎恨现实，蔑视权贵，追求自由生活（积极） 2、本段在全诗的作用？ ：点明写作目的,是诗眼。 3、本段用了哪些技巧？ ：卒章显志、直抒胸臆。四、总结 (一)思路：以时间为
4、序 1、梦游的缘由：向往（引用、夸张、对比、衬托） 以瀛洲、五岳、赤城、天台突出天姥山的高大、巍峨。 2、梦游的过程：兴奋沉醉迷乱惊恐惊艳震憾 略写仙境出现前，为仙境的出现蓄势。 详写仙境，以美好的仙境反衬丑恶的现实，抒爱憎之情 （借景抒情、多种修辞方法、视听结合、动静结合） 3、梦醒后的感慨 消极：人生如梦、及时行乐（比喻） 积极：追求乐土、蔑视权贵(卒章显志、直抒胸臆、反问)(二)艺术特色： （1）运用浪漫主义的想象、夸张、神话传说。 （2）借景抒情与直抒胸臆结合。 （3）综合运用多种修辞方法。 （4）多角度写景：视听结合、动静结合。 （5）句式灵活多变，节奏张弛有度，语言表现力 强。 （
5、6）以时间为序，思路清晰。 （7）描写、抒情、记叙相结合。五、拓展训练：阅读李白古风（其十九首） 1、A（迢迢：远远。句中没有千里跋涉之意） 2、B（这首诗表现的是独善其身与兼济天下的思 想矛盾和忧国忧民的沉痛感情） 3.（1）课文中的“仙境”虽然热闹、欢乐，但诗 人却不在其中；而古风中的诗人则应邀与仙 人同游。（2）课文中的“仙境”表现了诗人对 自由生活的向往，而古风则表现了诗人出世 的思想。 4、末四句描写了现实生活景象，此处由幻想到现 实，抒发对苦难人民的深切同情和对残暴叛军的 切齿痛恨，表明了诗人忧国忧民的思想感情。六、布置作业 1、背诵全诗。 2、李白被赐金放还后，不再留恋官场，而选择游山玩水 。有人说这是一种消极避世的人生观，有人说这是一种 适合自己、懂得变通的人生观，你怎么看？请写一篇至 少300字的小作文。 3、阅读下面一首唐诗，回答(1)(2)题。 与史郎中钦听黄鹤楼上吹笛 李白 一为迁客去长沙，西望长安不见家。 黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花。 【注】这是李白乾元元年(758)流放夜郎经过武昌时游 黄鹤楼所作。梅花：梅花落，曲牌名。 (1)诗歌首句提及的“迁客”当指西汉贾谊，作者借他来 表达自己的什么心情？ (2)唐诗直解评此诗“无限羁情笛里吹来”。江城五 月 ，恰逢初夏，当然无梅，可是耳闻笛声吹寒，不觉眼前便 21
