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1、四川省宜宾市一中2016-2017学年高中语文下学期第1周教学设计考点、知识点1、掌握“完璧归赵”“怒发冲冠”“负荆请罪”“布衣之交”“刎颈之交”“价值连城”等成语。2、掌握文中众多的实词的意义，积累文言虚词“以”“之”“因”“于”“乃”的不同用法。3、理解文中词类活用现象。认识蔺相如机智勇敢、不畏强暴和顾全大局的精神；认识廉颇公忠体国和勇于改过的精神。教学重点：背诵课文，理解并积累文言实词、虚词和句式以及了解史传作品在选材和布局上的特点。教学难点：学习文言实词词义辨析的方法。学习目标（分层建议）一艺学院在力求学生准确认读的基础上，放录音范读，确保学生熟读课文，理解文意。1 了解司马迁及廉颇蔺
2、相如列传的时代背景。2、引导学生理清文章思路。3整体感知文言文，并积累常见文言词语的意义和用法。4. 熟读课文，背诵课文，完成理解性默写。A部硕翰学院教学目标：1、 理解并积累文言实词、虚词和句式以及了解史传作品在选材和布局上的特点。2、 掌握文中众多的实词的意义，积累文言虚词“以”“之”“因”“于”“乃”的不同用法。3、熟读课文，背诵课文，理解性默写。4、学习文言实词词义辨析的方法。B部教学目标：1、了解司马迁及廉颇蔺相如列传的基本思想。2、整体感知文言文，并积累常见文言词语的意义和用法。3、熟读课文，背诵课文，理解性默写。重、难点（分层建议）一艺学院教学重点、难点：1、了解作者及其思想。
3、2、归纳掌握文言现象。3、熟读课文，背诵课文。4、理解并积累文言实词、虚词和句式。A部硕翰学院教学重点、难点：教学重点：1、了解史传作品在选材和布局上的特点。2、归纳掌握掌握文言现象。3、熟读课文，背诵课文。4、理解并积累文言实词、虚词和句式。5、结合课文词句的特点，归纳文言词法句法知识，逐步掌握文言字词句运用规律。B部教学重点、难点：感受作者丰富想象力了。2、归纳掌握文言现象。3、熟读课文，背诵并默写课文。4、理解并积累文言实词、虚词和句式。学习环节和内容学生活动建议教师活动建议调整记录一、导入：司马迁一生经历坎坷，因李陵一案而遭受酷刑中最为耻辱的腐刑后，“肠一日而九回，居则忽忽若有所亡，出
4、则不知所如往。每念斯耻，汗未尝不发背沾衣也。”他曾想过死，但一想到“人固有一死，死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，他犹豫了，因为他把事业、理想看得比一切都宝贵，他思想升华了，毅然活下来，发愤著书，终于完成了“史家之绝唱，无韵之离骚”的史记。也正因为如此，司马迁才对那些在逆境中发愤，在厄运中不屈不挠，在险境中视死如归的仁人志士有着深刻的理解，他的史记才会出现那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨难英雄形象。比如荆轲、毛遂、晁错而蔺相如则是这些人物中的突出典型。蔺相如在虎狼成群、险象横生的环境中，置个人生死于不顾，以国家利益至上，凭自己的勇气和智慧，赢得了国家的尊严。今天我们就一起学习史记中著名篇章廉
5、颇蔺相如列传。二、作者简介：1.司马迁（约前145-约前90），西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳（今陕西韩城南）人。其父司马谈是汉朝太史令（掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法的官职）。2.史记简介史记是我国第一部记传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达三千年间的历史。全书共130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，年表10篇，书8篇，共52万字。本纪、世家、列传用于记述人物事迹，书用于说明各种制度的发展变化，表用于显示史事的脉络，奠定了后世写史的体例。 史记有很高史学价值。班固称赞这部书说：“善序事理，辩而不华，质而不俚，其文质，其事核，不虚美，不隐恶，故谓
6、之实录。”（汉书?司马迁传）意思是它高度地反映了历史的真实。不仅如此，其中陈涉世家肯定了陈涉起义的作用；河渠书平准书货殖列传反映了社会经济生活；匈奴列传西南夷列传等记叙了少数民族的活动，这些都是本书的优点。史记又有很高的文学价值。书中对部分历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明。学习廉颇蔺相如列传这篇课文，我们将对此有深刻的体会。三、时代背景简介战国（前403前221）是一个兼并剧烈的历史时期。本文所叙史实发生在前283年到前279年之间，正值战国中期之末。在此之前，秦早已占领了巴蜀，并夺取魏在河西的全部土地，又多次大败楚军，初步形成了统一全国的趋势。在此期间，秦以主力图楚，前280年秦取楚上庸（
7、今湖北房县、均县等地）及汉水北岸，前278年秦将白起攻破郢都（今湖北江陵），逼楚迁都于陈（今河南淮阳）。尽管如此，秦仍未停止对赵的进攻，所以如何对付秦的挑战已成为赵国安危之所系的大问题。廉颇和蔺相如就是在这个历史舞台上起关键作用的人物。四、检查预习情况：学生复述“完璧归赵”的故事。展示字词缪公（m）避匿（n）缪贤（mio） 汤镬（hu） 虽驽（n）肉袒（tn） 盆缶 (fu) 案图（n） 可予不（fu）渑池（min）诈佯（yng）列观（gun ）皆靡（m）睨柱（n）传舍（zhun）甚倨（j） 不怿（y） 衣褐 （y h ） 三、学生听读理解课文，理清课文脉络。 本文写了三个故事，以蔺相如为主，
8、以廉颇为宾，三件事都是突出蔺相如的性格，廉颇后又有传。1 节： 廉蔺简介 2-7节： 完璧归赵。8-10 节： 渑池相会。 11-12节 负荆请罪五、讲解课文第1至2段1.阅读课文第1段。先解释“合传”体例，然后提问：从节选的这一部分看，文章以记述蔺相如为主，为什么开篇介绍人物履历将廉颇置于蔺相如之前？（廉颇拜为上卿时，而蔺相如为“舍人”，地位相差悬殊。补充：传的后半部叙廉颇事迹较多。有提挈全文的作用。）“为宦者令缪贤舍人”这句话的含义是什么？在全文中有什么作用？（舍人地位低微，况为宦者令舍人乎！又，为蔺相如被荐使秦设伏。）2.齐读第2段。让学生概括大意。（故事缘起）指出“求人可使报秦者”为本
9、段关键句，并加分析。（为相如出场作铺垫）提问：本段写赵国君臣议而不决，有什么用意？（烘托相如胆识）3.齐读第4段。古代宦官不得干预朝政，当时又有荐人不当一并治罪的规定，学生重读“臣尝有罪”至段末这一部分，全班仔细品味。叙史贵简。从这个原则出发，能不能将这段话改写为：“于是缪贤荐蔺相如，王许之。”（不能）讨论中可提出一些辅助性问题：缪贤是怎样的人？（挺身而出，亦有胆识。）对表现蔺相如有什么作用？（先虚写一笔）划出关键语句。（“其人勇士，有智谋，宜可使。”）4.齐读第5段。教师将蔺相如的对策语连贯起来朗读一遍，然后带领同学分析它的特点。（见事深刻、决断明确真乃快人快语；对奉使一事，早已成竹在胸。）
10、联系上文说说在安排主要人物出场上的特点。（设伏陪衬虚写一出场便不同凡响。）5.整理前五段词语。六、布置作业1.熟读下面两段话：“夫赵强而燕弱则幸得脱矣。”“秦强而赵弱，不可不许。秦以城求璧而赵不许宁许以负秦曲。王必无人臣请完璧归赵。”2.朗读第6至13段。熟读如下两段：“大王欲得璧俱碎于柱矣！”“秦自穆公以来孰计议之。”第二课时教学过程一、检查作业第1题主要看能否读出语气，能否基本上成诵。二、讲解第6至13段1.学生朗读“大王欲得璧俱碎于柱矣”这段话之后，提出以下的问题进行讨论：这段话是在怎样的情况下说的？（“秦王无意偿赵城”。）蔺相如是从什么地方看出来的？（注意行文前后照应。）“章台”“列观
11、”；“以示美人”“传之美人”。划分这段话的层次。（述“奉璧”使秦经过；斥秦王无礼，说明“复取璧”原因；预防秦王“强夺”之策。）讨论这段话的内容及表达方式：“秦贪，负其强，以空言求璧”（借赵群臣语揭出秦王要害）“布衣之交尚不相欺，况大国乎”（由抑转扬，缓和气氛）“且以一璧之故逆强秦之欢，不可”（说明赵方诚意，以退为进）说“斋戒五日”一事（“修敬”是关键，为要求秦王“斋戒”五日设伏，何等周密）不可“逆强秦之欢”（又何等委曲）“戏弄”（“怒发上冲冠”之由，照应上文）“臣头与璧俱碎于柱”（一夫决死，万乘莫当，秦王入我掌中）从秦王的反应来看，这段话有怎样的特点？秦王“辞谢”是否仅仅因为“恐其破璧”？（这
12、段话义正辞严，切中秦方要害，使秦王理屈辞穷。）从这段话蔺相如提示：要联系上下文，例如上文未提赵王“斋戒五日”一事；要着眼于“完璧归赵”的全过程。“璧有瑕”（“复取璧”的办法何等巧妙）“于是赵王乃斋戒五日”（向秦王提出同样要求的前提，暗藏归璧于赵的计划，使秦王入彀。）“拜送书于庭”（为提出“设九宾于廷”设伏，这关涉到相如的下一步计划，以进为退。）小结蔺相如的性格特点。（有胆识，有智谋，善于相机行事，掌握主动）要求全班同学将这段话重读一遍，再抽查个别学生，看看是否已达到基本成诵。2.学生朗读“秦自缪公以来孰计议之”这段话后，提出以下问题进行讨论：指出这话是在“九宾礼”上说的，要求学生细读有关注释，
13、体会蔺相如说这番话的意图。划分这段话的层次。（声称璧已送回赵国提出解决问题的办法甘愿受刑）这段话的要害是什么？（“先割十五都予赵”击中秦王要害。）（抓住这个要害，则蔺相如之使人持璧归赵，要求“设九宾于廷”等等作法之用心，无不豁然而明。）这段话还有哪些特点？（解释“令人持璧归”，归罪于秦君“未尝有坚明约束者”，故秦王之受欺，咎由自取，而相如不过是“以其人之道还治其人之身”；以“先割十五都予赵”检验秦王是否有“易璧”的诚意；自己承担“欺大王之罪”，与赵王无关。）快速背诵练习：把这段话齐读两遍，然后抽查个别学生。3.试简要回答下列问题，体会史记写作上的某些特点。次要人物的处理。作者是怎样描写秦王的？
14、哪些属于正面描写？哪些属于侧面描写？（“传之美人及左右”正面；“左右皆呼万岁”侧面。极写秦王之贪及傲慢。“恐其破璧指从此以往十五都予赵”正面写心理及动作，表现其狡诈。“秦王因曰毕礼而归之”正面，写人物语言，表现秦王在关键时刻能从大局着眼，有大国之君的风度。）说说下面两组细节的作用a相如因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠相如持其璧睨柱，欲以击柱（表现相如怒不可遏的神情，很传神）b左右皆呼万岁 秦王与群臣相视而嘻（写出秦廷的气氛：前者写狂喜之态，后者写懊丧之情，而皆源于贪利。）三、巩固学习的收获，齐背蔺相如的两段话四、布置作业1.熟读第14至21段，准备背诵最后五段。2.完成练习第四至五题。第三课时教学
15、过程一、检查作业1.抽查个别学生，背诵蔺相如的两段话。2.检查练习第四、五题的完成情况。二、用提问方式导入新课问题：蔺相如这次赴会跟上次出使的身份有什么不同？（官职不同：上次是以舍人充当使者，这次是以上大夫充当国君副手）从什么地方看出？（唯书“相如从”，他人不书；“顾召赵御史”。）跟上次出使相距几年？（三年）三、进行新课1.讲解第14至16段（“渑池会”）渑池会是在怎样的背景下举行的？（“其后，秦伐赵杀二万人”。补充说明：春秋战国时期诸侯国之间在战后有举行双方国君会晤的惯例。）这样的背景说明了什么？（赵是以战败国身份与会。）秦王为什么主动提出举行这次会晤？赵王为什么“畏秦，欲毋行”？（秦王不怀好意，借会晤取得战场上没有取得的
