《中小学教师评价指导意见》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中小学教师评价指导意见（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、中小学教师评价指导意见(试行)根据教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知，为充分发挥评价的导向、激励、反思等促进教师评价主客体发展和改进教学实践的功能，建立符合素质教育思想的，有利于发挥教师主动性和创造性，促进教师职业道德和专业水平提高的新型的教师评价体系，建设高素质的师资队伍，全面实施素质教育，扎实推进课程改革，提高教育教学质量，制定本指导意见。一、评价原则1、发展性原则。在关瀣教师专业发展需求的同时，将教师的参与、发展和变化过程作为评价的组成部分，使评价过程既成为促进教学发展与提高的过程，也成为全体教师主动、终身发展的过程。2、全面性原则。既要重视教师业务水平的提高，也要重视教师
2、的职业道德修养；既要评估教师的工作绩效，又要重视教师的工作过程；既要体现教师的群体协作、共性发展，又要关注教师的个体差异以及对发展的不同需求。3、多元性原则。评价内容、评价主体要多元化，做到自评与他评相结合，教师职业道德与教学实施、教学个案分析相结合；评价方法、途径要多样化，要把形成性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，使评价更具真实性和有效性，使教师获得全面、客观、公正和科学的评价。4、可行性原则。既要体现评价目标的共性要求，又要考虑地域环境和学校条件的差异，设计便于评价者普遍使用的科学、简便的评价工具，努力探索适合当地的、有利于引导教师自评和他评的评价方法，促进评价顺利实施。
3、二、评价内容和标准教师评价的内容与标准，要以基础教育改革和发展的目标要求，结合教师的工作职责确定。主要包括对教师职业道德的评价、对教师专业发展水平的评价、对教师教学行为的评价等 3 个方面(见附表一)。评价以学年度为周期，每学年进行一次总评。上学期进行初评，下学期末总评。任何部门和学校不得以学生考试成绩作为评价教师的唯一标准。未经教育行政部门批准，任何社会团体、民间学术机构组织的教学评比结果不得作为教师晋升、提级、评优等的依据。三、评价方法和途径(一)建立以教师自评为主，学校领导、同事、家长、学生共同参与的教师评价制度 1、教师自评教师可通过应用自评量表、教学反思日记、阶段性 I 作总结、成长
4、记录等自我反思方式，与可比对象比较；利用调查问卷、经验交流或问题诊断等分析他人对自己评价，从多渠道获得信息，经常地自我反思，调整发展规划，不断提高教育教学水平。2、领导评价学校领导可应用教师教学个案分析，通过面谈、座谈会、评课或教师述职等交流方式，结合日常观察、常规检查记录或教师成长记录等调查方式进行。学校领导评价时应坚持实事求是原则，注意营造和谐、民主、宽松的氛围，关注教师个体差异和工作特点，体现人文关怀，注重发现教师闪光点和进步，帮助教师树立自信心，实现自我发展。3、同事互评同事间可应用教学个案分析和研讨、说课、听课和评课、述职测评或展示成长记录等交流方式以及调查问卷或互评量表等调查方式进
5、行。学校要建立制度，组织教师以教研组或年级组为单位进行互评，应持真诚态度，用发展的眼光看问题，形成团结合作的氛围，促进教师共同成长。4、学生评价可应用发放问卷调查，个别征求意见等调查方式或座谈会、校长接待日、校长信箱、师生对话等交流方式安排学生进行评价。学校要设计适合学生年龄特征的评价工具，并在评价前让学生了解评价目的、内容、过程、程序、方法。要信任学生，鼓励学生讲真话、实话，适当顾及学生对班主任和科任教师的不同接纳程度，以大多数学生的意见为准。5、家长评价可应用发放问卷等调查方式及家长开放周、座谈会、校长接待日、校长信箱和热线等交流方式组织家长进行。学校设计相应的评价工具，并在评价前应适当进
6、行培训，让家长了解评价目的、内容、过程、程序以及工具等，针对家长的城乡地域、文化程度等差异。要信任家长，正确引导家长客观、动态地评价教师。(二)建立以校为本、以教研为基础的教师教学个案分析、研讨制度并辅以其他切合本地实际的做法 1、建立以校为本的日常性研讨制度，可以教研组、年级组研讨的形式进行，引导教师对自己或同事的教学行为进行分析、反思与评价，提高全体教师的专业水平。提倡学校之间建立经常性的交流和研讨制度，发挥示范学校和优秀教师的辐射作用。2、建立以校为本的教师教学个案分析制度。学校要建立教师教学个案分析工作制度，对教师一年的教学情况进行全面、客观、公正地分析评价，引导教师认识自己个案所反映
7、的优势与不足，调适发展方向和规划。教学个案分析可视情况每年面向全校教师进行，也可有目的有计划地安排部分教师进行。(三)教师评价结果实行等级呈现。综合评定等级应综合教师自评及学校领导、同事、学生和家长评价结果确定，具体评判方法由各地根据实际确定。四、评价的组织实施1、各级教育行政部门要加强领导，成立教师评价制度改革领导小组，高度重视中小学教师评价制度改革，研究教师评价、学生评价、考试评价和学校评价制度改革之间的有机联系，研究制定教师评价制度改革实施意见，建立和完善与教师评价制度改革相配套的管理、监督制度，为教师评价改革的实施创造条件。2、学校要成立教师评价领导小组，下设若干具体执行机构。领导小组
8、的日常工作包括：制定教师评价实施细则、编制教师评价手册、建立和管理教师专业成长记录，确定具体的评价手段和方法，认真实施评价，组织填写福建省中小学教师综合评价表(附表二)；综合自评和他评的结果，确定评价等级和结果，用激励性的语言全面、客观、公正地分析教师的优势与不足，帮助教师明确努力方向和改进要求，并在实践中不断完善评价机制。3、各地和学校要加强对教育管理者、教师进行相应的培训，掌握评价要领。要加大宣传力度，争取家长、社会对评价改革的认同和支持。4、各级教研部门应增强服务学校、服务教师的意识，积极参与教师评价等工作的研究，促进教师的专业成长和学校课程实施水平的提高。5、，实施教师评价要正确处理继
9、承与发展的关系。要吸收原有教师评价中的合理有益部分，探索符合素质教育和新课程改革精神的评价办法，广泛吸收各方面合理建议，不断完善评价内容、标准和方法、方式。教师年度考核应以教师综合评价结果为主要依据，教师职称评聘等的相关改革应与教师评价改革相配套。6、实施教师评价要定性评价和定量评价相结合。要注意处理评价主体和评价对象的关系，强调关注他人的优点与自我反思，在评价双方之间建立坦诚、关怀和相互尊重的关系。要关注教师的发展过程，淡化等级与比较，不能只以某一次评价的结果给教师下终结性的结论，注意发挥形成性评价的激励和导向功能，使评价过程成为促使教师专业成长的过程。附 表 一 ：教 师 评 价 的 内
10、容 和 标 准评 价 内 容 评 价 标 准志 存 高 远 、爱 国 敬 业热 爱 祖 国 ； 有 远 大 的 教 育 理 想 和 追 求 ； 有 强 烈 的 事 业 心 和 责 任 感 ，努 力 为 人 民 服 务为 人 师 表 、教 书 育 人严 于 律 己 ， 以 身 作 则 ， 作 风 正 派 ， 言 行 一 致 ； 衣 着 整 洁 得 体 ， 言 谈举 行 文 明严 谨 笃 学 、与 时 俱 进 求 真 务 实 ， 勇 于 创 新 ； 治 学 严 谨 ， 善 于 学 习热 爱 学 生 、尊 重 家 长严 格 要 求 学 生 ， 面 向 全 体 学 生 ， 关 心 学 生 成 长 ，
11、保 护 学 生的 合 法 权 益 ； 主 动 与 家 长 沟 通 ， 态 度 诚 恳 ， 认 真 听 取 意 见 ，帮 助 家 长 树 立 正 确 的 教 育 观 念 、 掌 握 科 学 的 教 育 方 法 。积 极 上 进 、乐 于 奉 献有 职 业 热 情 和 进 取 心 ， 有 良 好 的 竞 争 意 识 、 强 烈 的 成 就 动 机 和 高 尚的 奉 献 精 神公 正 诚 恳 、廉 洁 从 教自 觉 遵 守 及 维 护 法 律 法 规 、 规 章 制 度 和 社 会 公 德 ， 依 法 治 教 ； 廉 洁自 律 ， 自 尊 自 重 ； 正 直 诚 实 ， 公 正 处 事 ， 淡 泊
12、名 利职业道德心 态 健 康 、团 结 合 作心 理 健 康 ， 谦 虚 自 信 ， 意 志 坚 强 ， 态 度 豁 达 ； 有 自 我 调 控能 力 和 参 与 意 识 ； 善 于 共 事 ， 关 心 他 人 ， 尊 重 同 志 ， 互 帮互 助 ； 关 心 集 体 ， 积 极 参 加 集 体 活 动 ， 自 觉 维 护 集 体 荣 誉专业发展了 解 学 生 、尊 重 学 生1、 全 面 了 解 、 研 究 学 生 ， 倾 听 学 生 意 见 ， 给 学 生 以 发 展 性 的 评 价 ，促 进 学 生 生 动 、 活 泼 、 主 动 地 发 展2、 尊 重 学 生 ， 关 注 个 体 差 异 ， 坚 持 因 材 施 教 ， 鼓 励 全 体 学 生 充 分参 与 学 习3、 形 成 相 互 激 励 、 教 学 相 长 的 师 生 关 系 ， 赢 得 学 生 的 信 任 和 尊 敬水平 专 业 素 养1、 掌 握 本 学 科 的 基 础 知 识 和 基 本 技 能 ， 了 解 其 价 值 和 发 展2、 掌 握 基 本 的 教 育 科 学 知 识 ， 拥 有 比 较 宽 泛 的 科 学 与 人文 知 识 ， 具 有 现 代 教 育 理 念 和 教 育 教 学 实 践 的 基 本 技 能3、 具 备 终 身 学 习 的 意 识 和 持 续 发 展 自 身 专 业 素 养 的 能 力
