中小学教师网络教育学习心得体会

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1、福建师范大学学习体会下都中心小学：丘立彪 2009.9说 句 实 在 话 ， 能 去 上 海 ， 切 身 体 会 五 色 斑 斓 的 大 上 海 ， 直 接 接 受 华 东师 范 大 学 教 育 前 沿 的 理 论 和 理 念 ， 我 期 待 ； 能 零 距 离 接 触 上 海 现 今 那 震古 烁 今 的 基 础 教 育 ， 感 受 到 了 上 海 教 育 在 全 国 教 育 的 引 领 作 用 ， 我 等 待 。就 这 样 ， 我 怀 揣 梦 想 与 期 待 ， 来 到 了 繁 华 的 大 都 市 。 当 我 经 历 上 海 风 的洗 礼 后 ， 我 受 到 了 前 所 未 有 的 冲 击

2、 和 震 撼 ， 可 谓 是 获 益 匪 浅 ， 收 获 颇 丰 。感 受 之 一 ： 我 们 每 天 都 在 做 什 么 ？几 次 过 马 路 ， 几 次 搭 乘 地 铁 ， 我 无 意 感 受 了 人 群 脚 步 的 匆 匆 ， 我 们慢 慢 的 走 着 ， 怎 么 他 们 却 是 跑 呢 ？ 上 海 的 地 铁 虽 然 本 班 地 铁 到 站 上 客 到下 一 站 停 车 间 隔 2 分 钟 时 间 ， 但 谁 都 不 愿 错 过 而 去 乘 坐 下 一 班 地 铁 ， 当乘 上 地 铁 后 紧 接 着 便 是 打 开 自 己 的 手 提 电 脑 开 始 工 作 。 上 海 犹 如 一

3、个 快速 旋 转 的 球 体 ， 让 你 感 到 坐 不 住 ， 悠 闲 不 得 。 无 意 中 你 就 会 被 带 入 一 种现 代 生 活 节 奏 的 状 态 李 政 涛 教 授 说 ： “华 东 师 大 的 教 授 个 个 都 是 精 英 ， 学 识 渊 博 ， 但是 他 们 从 不 敢 懈 怠 ， 必 须 不 断 学 习 。 ”他 还 举 例 说 ： “华 师 大 的 女 教授 们 请 产 假 一 般 是 一 年 ， 但 是 如 果 一 年 后 来 上 班 ， 她 自 己 不 敢 上 讲 台 给学 生 授 课 ”。 此 番 话 或 许 太 过 急 ， 但 也 不 难 看 出 学 习 对

4、 一 个 人 来 说 是 不 能停 止 的 ， 尤 其 是 我 们 不 能 放 弃 终 生 学 习 的 想 法 。 我 们 处 在 这 样 一 个 竞 争激 烈 、 快 速 发 展 的 时 代 ， 经 历 无 视 教 育 的 “文 革 ”、 知 识 爆 炸 的 年 月 ，以 及 走 入 歧 途 的 应 试 教 育 ， 我 们 真 的 要 静 下 心 来 ， 好 好 思 考 一 番 我 们 的学 习 了 。6 天 的 学 习 除 了 参 观 了 两 所 学 校 外 ， 主 要 听 了 五 个 个 讲 座 。 从 这 些讲 座 的 题 目 中 我 们 就 能 体 会 到 目 前 我 国 教 育 所

5、 关 注 和 研 究 的 前 言 问 题 。发 展 、 认 知 、 心 理 、 心 智 、 文 化 、 对 话 、 模 式 、 课 堂 、 评 价 、 专 业 、 成长 、 创 造 、 案 例 、 问 题 、 策 略 、 课 程 、 反 思 ， 这 些 词 汇 所 涉 及 的 都 是 现今 教 育 的 热 点 和 难 点 问 题 。这 些 报 告 都 是 围 绕 教 师 专 业 发 展 的 。 “人 们 期 望 学 生 能 用 自 身 的经 验 与 他 人 合 作 ， 进 行 创 造 ， 解 决 真 实 问 题 。 但 当 教 师 自 己 成 为 学 生 时 ，却 不 采 用 这 种 做 法

6、。 ”面 对 这 样 一 个 不 愿 接 受 别 人 和 改 变 自 己 的 境 况 ，教 育 要 求 的 提 升 和 教 师 专 业 发 展 的 指 向 给 我 们 提 供 了 学 习 的 内 容 和 改 变的 可 能 。 只 有 学 习 ， 我 们 才 会 得 到 根 本 性 的 改 变 和 提 升 ， 通 过 参 与 活 动 、进 行 思 考 和 反 思 ， 对 所 学 的 东 西 有 一 个 清 晰 的 概 念 ， 做 到 理 论 和 实 践 的联 结 ， 我 们 才 能 更 好 地 掌 握 所 学 的 东 西 。 持 续 的 教 师 专 业 发 展 要 从“指 导 教 学 ”变 为

7、“校 内 学 习 ”与 “校 外 学 习 ”相 结 合 。 指 导 教 学 会限 制 人 们 有 关 专 业 发 展 的 思 想 。和 其 他 行 业 一 样 ， 教 师 这 份 职 业 干 得 好 与 不 好 取 决 于 所 具 备 的 能 力 。能 力 ， 需 要 不 断 的 学 习 与 总 结 才 能 获 得 ， 我 们 不 能 “教 书 三 十 年 ， 教龄 只 三 年 ， 其 余 二 十 七 年 都 是 重 复 三 年 的 故 事 ”。 学 习 是 没 有 终 点 的 ，无 论 你 是 什 么 院 校 毕 业 ， 那 仅 仅 代 表 你 有 了 一 定 的 学 习 基 础 ， 而 绝

8、 不 代表 你 就 已 经 具 备 了 很 高 的 生 存 能 力 和 竞 争 能 力 。 大 部 分 素 质 和 能 力 ， 是一 个 人 走 上 工 作 岗 位 后 通 过 再 学 习 再 总 结 获 得 的 。 人 生 中 的 每 一 天 都 应是 学 习 的 新 起 点 。 对 学 习 而 言 ， 永 远 没 有 终 点 。 或 许 有 的 教 师 说“别 人 不 是 常 常 夸 奖 我 有 潜 力 吗 ？ ”说 实 在 的 ， 潜 力 只 能 说 明 你 不 适合 这 个 社 会 ， 现 实 社 会 要 的 是 现 货 ， 而 不 是 期 货 ， 社 会 不 会 等 待 你 的 成长

9、 ， 同 样 学 生 也 不 可 能 等 待 一 个 教 师 的 成 长 。 你 不 可 能 改 变 这 个 社 会 ，也 不 可 能 去 阻 止 他 人 的 进 步 ， 唯 一 能 够 改 变 的 是 你 自 己 。 而 改 变 的 途 径只 有 一 个 ， 那 就 是 学 习 。不 仅 仅 教 育 ， 整 个 社 会 都 要 成 为 学 习 型 社 会 ， 所 以 说 ， 学 习 非 常 重要 。感 受 之 二 ： 新 时 期 合 格 教 师 的 标 准 是 什 么 ？首 先 请 大 家 来 听 一 个 故 事 ： 日 本 近 代 有 两 位 一 流 的 剑 客 ， 一 位 是 宫本 武

10、藏 ， 一 位 是 柳 生 义 寿 郎 。 宫 本 是 柳 生 的 师 傅 。 当 年 柳 生 问 ：“凭 我 的 资 质 ， 要 炼 多 久 才 能 成 为 一 流 剑 客 ？ ”宫 本 回 答 ： “最 少 十年 。 ”柳 生 说 ： “假 如 我 加 倍 苦 炼 ？ ”宫 本 答 ： “要 二 十 年 。 ”柳 生 疑狐 地 问 ： “假 如 我 晚 上 不 睡 觉 ， 日 以 继 夜 地 苦 炼 呢 ？ ”宫 本 回 答 ：“你 必 死 无 疑 ， 根 本 不 可 能 成 为 一 流 剑 客 。 ”柳 生 又 问 ： “为 什 么 ？”宫 本 答 ： “要 当 一 流 剑 客 ， 就

11、必 须 永 远 留 只 眼 睛 注 视 自 己 ， 不 断 反 省 。现 在 ， 你 两 只 眼 睛 都 死 盯 着 剑 客 的 招 牌 ， 哪 里 还 有 眼 睛 注 视 自 己 呢 ？ ”柳 生 听 了 ， 满 头 大 汗 ， 当 场 开 悟 ， 终 成 一 名 一 流 的 剑 客 。其 实 这 个 故 事 告 诉 我 们 ： 作 为 教 师 ， 将 全 部 时 间 用 来 工 作 只 是 敬 业的 表 现 ， 但 没 有 给 自 己 的 学 习 与 反 思 留 出 时 间 ， 只 能 是 让 自 己 一 直 在 探索 之 中 ， 而 不 会 有 登 高 望 远 的 气 魄 。 想 成 为

12、 一 名 一 流 的 教 师 ， 就 要 永 远留 一 只 眼 睛 看 自 己 。21 世 纪 国 际 教 育 委 员 会 认 为 ： 教 学 质 量 和 教 师 素 质 的 重 要 性 无 论 如何 强 调 都 不 过 分 。 提 高 “教 师 素 质 ”， 就 是 “成 为 什 么 样 的 教 师 ？优 质 教 师 的 标 准 是 什 么 呢 ？ 优 质 教 师 对 学 生 及 其 学 习 尽 职 尽 责 。 他们 使 知 识 易 于 为 每 个 学 生 接 受 。 他 们 坚 信 所 有 学 生 都 能 学 习 ,对 学 生既 一 视 同 仁 ， 又 承 认 并 在 教 学 实 践 中

13、充 分 考 虑 学 生 间 的 个 别 差 异 。 他 们根 据 对 学 生 兴 趣 、 能 力 、 技 能 、 知 识 、 家 庭 环 境 和 同 伴 关 系 的 观 察 和 了解 来 调 整 自 己 的 教 育 实 践 。 他 们 了 解 学 生 的 学 习 和 发 展 ， 并 在 实 践 中 运用 认 知 和 智 力 理 论 ， 发 展 学 生 的 认 知 能 力 和 对 学 习 的 崇 敬 。优 质 教 师 懂 得 其 所 教 学 科 及 如 何 向 学 生 传 授 学 科 知 识 。 他 们 能 充 分理 解 其 所 授 学 科 ， 以 及 该 学 科 的 知 识 是 如 何 创 造

14、 、 组 织 、 如 何 与 其 它 学科 相 联 系 ， 并 如 何 用 之 于 实 际 情 境 中 的 。 他 们 掌 握 如 何 向 学 生 传 授 学 科的 专 门 知 识 。 注 意 学 生 通 常 会 带 到 每 门 学 科 上 来 的 先 入 之 见 和 背 景 知 识 ，以 及 能 有 帮 助 的 教 学 策 略 和 教 学 材 料 。 他 们 知 道 哪 儿 可 能 出 现 疑 难 ， 并相 应 调 整 其 教 学 实 践 。 并 且 善 于 教 学 生 如 何 提 问 和 解 决 问 题 。 优 质 教 师 善 于 监 督 和 管 理 学 生 的 学 习 。 他 们 创 造

15、 、 充 实 、 维 持 和 改变 教 学 背 景 以 吸 引 和 保 持 学 生 的 兴 趣 并 最 有 效 地 利 用 时 间 。 他 们 掌 握 了一 系 列 教 学 技 术 ， 他 们 知 道 如 何 约 束 学 生 群 体 以 确 保 有 纪 律 的 学 习 氛 围 ，知 道 如 何 组 织 教 学 使 学 生 达 到 学 校 的 目 标 。 他 们 善 于 设 定 学 生 间 和 师 生间 社 会 交 往 的 规 范 ， 懂 得 如 何 激 发 学 生 的 学 习 动 机 和 如 何 在 面 对 暂 时 的失 败 时 保 持 他 们 学 习 的 兴 趣 。 他 们 用 多 种 方

16、法 测 量 学 生 的 成 长 并 能 清 楚地 向 家 长 解 释 学 生 的 表 现 。 优 质 教 师 系 统 地 思 考 其 实 践 并 从 经 验 中 总 结 学 习 。 优 质 教 师 是 有 教养 者 的 典 范 ， 他 们 身 体 力 行 养 成 学 生 的 美 德 ,。 优 质 教 师 利 用 他 们 在人 的 发 展 、 教 材 和 教 学 方 面 的 知 识 以 及 他 们 对 自 己 学 生 的 了 解 来 对 教 学实 践 是 否 合 理 作 出 原 则 性 的 判 断 。 并 鼓 励 他 们 的 学 生 终 身 学 习 。 为 加 强教 学 ， 优 质 的 教 师 批 判 地 审 查 自 己 的 实 践 ， 力 图 扩 展 自 己 的 技 能 ， 加 深自 己 的 知 识 ， 提 高 自 己 的 判 断 能 力 并 根 据 新 的 发 现 、 思 想 和 理 论 调 整 自己 的 教 学 。优 质 教 师 是 学 习 共 同 体 的 成 员 。 优 质 的 教 师 通 过 在 教 学 政 策 、 课 程开 发 和 教 职