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1、任务驱动型作文写作指导 任务驱动型作文写作 一、关于任务驱动型作文题的认识 任务驱动型作文写作是2015年高考语文作文新 出现的题型。旨在着重考查阅读能力、写作能力 ，特别是思维能力。要求学生读懂材料，在读懂 的基础上按照任务指令作文，所以审题时的阅读 能力和领悟能力要求较高。所以从能力划分角度 看，作文题型可分为阐释型作文和任务驱动型作 文。 六、写作（ 2015年全国二卷） 18阅读下面的材料，根据要求写一篇 不少于800字的文章。（60分） 当代风采人物评选活动已产生最 后三名候选人：大李，笃学敏思，矢 志创新，为破解生命科学之谜作出重 大贡献，率领团队一举跻身国际学术 最前沿。老王，爱
2、岗敬业，练就一手 绝活，变普通技术为完美艺术，走出 一条从职高生到焊接大师的“大国工匠 “ 之路。小刘，酷爱摄影，跋山涉水 捕捉世间美景，他的博客赢得网友一 片赞叹：“你带我们品味大千世界”“你 帮我们留住美丽乡愁”。 这三人中，你认为谁更具风采？ 请综合材料内容及含意作文，体现你 的思考、权衡与选择。要求选好角度 ，确定立意，明确文体，自拟标题： 不要套作，不得抄袭。 六写作（ 2015年全国一卷） 18.阅读下面的材料，根据要求写一 篇不少于800字的文章。（60分） 因父亲总是在高速路上开车时 接电话，家人屡劝不改，女大学生 小陈迫于无奈，更出于生命安全的 考虑，通过微博私信向警方举报了
3、 自己的父亲；警方查实后，依法对 老陈进行了教育和处罚，并将这起 举报发在官方微博上。此事赢得众 多网友点赞，也引发一些质疑，经 媒体报道后，激起了更大范围、更 多角度的讨论。 对于以上事情，你怎么看？请 给小陈、老陈或其他相关方写一封 信，表明你的态度，阐述你的看法 。 要求综合材料内容及含意，选 好角度，确定立意，完成写作任务 。明确收信人，统一以“明华”为写 信人，不得泄露个人信息。 与以往传统作文不同的是，任务驱动型作文写作具有一 定的封闭性。写作目的、要求，更加明确、单一。考生在真 实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。如 全国一卷要求考生给“女儿举报”事件相关方写信来入
4、情入理 地谈问题、讲道理，全国二卷要求考生在深入思考“当代风 采人物”推选标准的基础上优中选优，都会引导考生就一个 具体明确的要求来写作，从而更有效地规避套作和宿构，实 现写作能力在应用层面的考查。 这种任务驱动型材料作文更能贴近社会生活；注重材料 的启发和引导作用，更能体现学生分析问题、解决问题的能 力；任务驱动型材料作文在角度、立意、文体和标题等方面 ，给考生留出更大的自主选择空间。 二、任务驱动型作文写作的解题思路 1、体式驱动-写成议论文 2、内容驱动-内容的规定 3、思维驱动-争议的焦点 4、对象驱动-对以上事情你怎么看 任务驱动型作文写作分为两部分，阅读材料审题和 任务写作部分。要
5、注意： （一）阅读材料并要读懂材料。我们只有在掌握材 料的范围、含意后才能进行写作，所以第一步阅读非 常重要； （二）任务驱动型作文写作要求考生去发表议论的 主题，往往就是材料要揭示的某种主题。所以，考生 可以从命题者给出的论题里找到中心词，关键语句， 防止离题。 （三）往往这样的命题材料不止一个，所以要仔细 分析材料间的异同，为写作做好准备。 （四）任务驱动型作文写作既然是先“读”后“ 写”，是读后有感而发，那么，“读的内容”和“感 的内容”要有机地联系起来，开头要引述材料，后 面要针对材料，联系写作任务而写作。 （五）就材料的范围而言，就写作任务而言是 就事论事；就材料含意，行文中说理论证
6、而言是 就事论理。说理就是思辨，就要比较辨析，就要 具体问题具体分析。 （六）写作任务是什么？一定分析透彻，否 则累死也无功。 三、任务驱动型作文写作的应对策略 1在阅读中培养感悟能力。任务驱动型作文写作要 对材料进行分析理解，要求考生要理解材料，把握材料 的主旨。因此，考生在平时的阅读训练中要有意识地去 概括文章的内容要点或中心思想。提高认识能力。 2扩大阅读面，积累素材。除了课程内的阅读，考 生在平时要多阅读，尤其是要多读报，要多关注一些时 事话题，如环保、教育、娱乐、科技等。而且，一般读 了以后多少会有些感悟，那么一旦在写作中真的碰到这 类题材，由这个材料引发议论就是很自然的事情了。在
7、备考时，考生也可以把平时所做的阅读理解作为很好的 素材库并积累一些相关话题。 3培养理性思维。考生在上课时要积极参加各类话题 的讨论、辩论等，在课间休息、茶余饭后、睡前闲聊等时 间也要多与身边的人交流思想，对发生在身边的事情发表 自己的看法和观点。同时也要留意他人对同一事物的看法 。这样，评论就能做到有理有据，写作起来水到渠成。 4进行大运动量的写作练习。俗话说，熟能生巧。只 有经过不断的练习，才能培养出良好的写作习惯，流畅的 表达能力。也只有这样，才能做到“下笔如有神”。特别要 多写时评。 5勤练书写，保证卷面整洁。考生一定要养成书写整 洁的习惯，给人以美好的第一印象。 因果分析法 任务驱动
8、型新材料作文写作方法一 高考真题呈现 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文韋 。 (60分）（2015高考全国乙卷） 因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不 改，女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安全的考虑， 通过微博私信向警方举报了自己的父亲；警方查实后， 依法对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方 微博上。此事赢得众多网友点赞，也引发一些质疑，经 媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。 对对于以上事情，你怎么看？请给请给 小陈陈、老陈陈或其他 相关方写一封信，表明你的态态度， 阐阐述你的看法。 要求综综合材料内容及含意，选选好角度，确定立意， 完成写作任务务。明
9、确收信人，统统 一以“明华华”为为写信人 ，不得泄露个人信息。 任务驱动务驱动 型叙事类类材料作文题题型的特点 1. 试题材料特点 试题往往给考生提供一个生活化、社会化的真实实情境。试题材 料为叙事性材料。材料本身有一个动态变动态变 化（内含因果链链）的 过程，往往蕴含对对立性问题问题 （矛盾）；材料有主要当事方和相关 参与方，事件引发发多元声音。 2. 提示语特点 材料后附的提示语语往往带带有“对对于以上事情，你怎么看？”或“ 在中，你认为谁认为谁 （哪一种）更”的设问设问 句，指引考生“就事 论论事”（这是讨论的第一层次），并上升到“就事论论理”（这是讨 论的第二层次），或澄明是非，或解剖
10、弊害，或分析原因，或提 出对策，“论事”“论理”都要基于材料中的基本事实。 材料后附的提示语语往往带带有“请请你就某一方（或针对针对 、选择选择 某 一个角度）表明态态度、阐阐述看法”或“体现现你的思考、权权衡与选择选择 ”等的任务务型指令，且明确要求“综综合材料内容及含意作文”有的 还还同时时限定了写作的文体（如2015年国家乙卷的“书书信体”） 审题：抓对象法和关键词句法 审题立意（角度分析） 1、小陈讼亲文化价值分析 从伦理角度来说，算是不孝行为，不合古已有之 的“亲亲相隐”的文化传统，这是一方面； 从法律角度，又算正确之举，对父亲实施的是终 级关爱。前者重“情”，后者“理”“情”兼具。
11、 2、老陈违规成性社会影响分析 从法律角度来讲，老陈交规意识淡薄，生命责任 意识不强。这样的人，在社会中大有人在。安全 重于天，生命高于一切，一个人不再属于他本人 ，联系着家庭与社会。安全自己的同时，也是安 全别人，既是幸福自己的家庭，也是和谐整个社 会。 审题（角度分析） 3、警方执法社会价值分析 从法律角度，警方查实、教育、处罚，这 一系列工作都是分内之责，没有错； 只是公开这起举报，则值得思索，应该人 性执法，保护隐私。这样才能减少矛盾， 和谐社会。 4、网友及更多民众的讨论社会价值分 析 从社会舆论角度，网民点赞（小陈讼亲） 、质疑（小陈讼亲、警方不容匿隐私）， 体现的是现代公民意识(
12、责任意识、参与意 识、监管意识) ，所要注意的是，弘扬正气 ，传递正能量。 审题（角度分析） 5、媒体报道思想价值分析 媒体，是社会正向思想的传播者，对社会 新闻，不仅是报道，还需要引导，体现正 向思想的力量。 要警惕炒作、煽动甚至推波助澜，传递负 面的东西。 立意示例 （1）给小陈写信： 为大义“灭”亲的好闺女点赞；用法律来维护亲情是 爱不是害；爱亲之情诚可贵，所用之法待商榷。（ 不为亲者讳是法治精神的体现；批判地继承传统文 化） （2）给老陈写信： 爱她，就要坚守法律底线；遵守法律，为孩子撑起 一片爱的晴空； （3）给警方写信： 运用网络社交媒体传播正能量；自媒体时代更需重 视隐私保护。
13、（4）给网民写信： 客观看待网络事件；理性发声。 任务驱动型 作文写作流程 1、完整概述事件 2、明晰任务指令 3、具体问题具体分析 4、具体问题具体措施 2013年2月27日上午6时15分左右，湖北省 老河口市薛集镇秦集小学发生一起因拥挤引起的 踩踏事件。事件造成11名学生受伤，其中4名重 伤学生经抢救无效死亡。事发时，学生在从宿舍 去上早自习，当时宿舍铁门关闭被学生挤开，从 而发生踩踏事故. 对于以上事情你怎么看？请你就以上事件悲剧表明 你的态度，阐述你的看法。 要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意， 标题自拟。 阅读材料，根据要求写一篇不少于800字的议论文。 写作流程示范 1、完
14、整概述事件： 湖北老河口市薛集镇秦集小学发生一起校园 踩踏事件，导致11名学生受伤，4名学生因 抢救无效死亡。 2、明晰任务指令 对于以上事情你怎么看？请你就以上事件悲剧 ，表明你的态度，阐述你的看法。 3、具体问题具体分析 建议：因果分析法 分析事件产生的原因，由表及里： (1)、一般原因分析 (2)、直接原因分析 (3)、另一个原因分析 (4)、背景分析 如：为什么会产生校园踩踏事件的悲剧 示范：一个在“硬件”层面，比如校园建筑质量 不够过硬，楼梯设计不科学等；另一个在“软件” 层面，比如校园安全教育疏漏，校舍管理混乱等 。 “因果分析法 ”示范 （一般原因分析） “为什么会产生校园踩踏事
15、件 的悲剧？” （直接原因分析） 示范：校园踩踏事件之所以发生，直接原因在 于，最需要秩序的时候出现了拥挤和推搡，而 身在现场的人失去了等待的耐心和规则意识。 虽然官方调查称，事故源于值班老师没有按时 打开宿舍楼的大门，但不难想象的是，即便大 门像往常一样正常打开，很多学生可能仍会跑 着涌出宿舍楼。 示范：这种争先恐后，一部分源于孩子们 顽皮的天性，另一个原因在于我们的教育 一直都在给孩子灌输“争”的哲学。在我们国 家，拥挤似乎已成一种常态，从车站、码 头到学校、商场，一切有人的地方，都可 以成为我们盲目拥挤的场所。曾经还有人 在网上吐槽，抱怨中国乘客连坐飞机都要 抢着挤进舱，似乎晚了就会没有座位一样 。 “为什么会产生校园踩踏 事件的悲剧？” （另一个原因分析） “争”的教育会怎样？ （背景分析） 示范：在家里，我们从小就被父母教育要“力争上 游”；在学校，我们的教育制度固化了“赢者通吃” 的格局；在社会上，我们目之所及都是各种“唯恐 人后”的场面。在邮局的窗口，即使只有三五个人 ，也可以看到你争我抢的场面；在马路上，某些 车辆频繁变线，其目的仅是为了提前一个车位的 距离；红绿灯切换的当口，很多人“宁抢一秒，不 停三分”；在地铁上，很多家长甚至怂恿孩子争抢 座位处处“争先”的教育，让我们的生活少了从 容，也让秩序意识成了稀缺品。【会怎样】 4、具体问题具体
