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1、第四单元 情暖人间单元教材解读：本单元以“情暖人间”为题材编排了五篇课文，其中古诗三首 穷人我的伯父鲁迅先生是精读课文， 永生的眼睛 船长是略读课文。这五篇课文涉及的范围既有抒发朋友之间的深情厚谊的古诗,又有表现人与人之间仁爱之心的小说；课文的主人公既有生活在社会最底层的穷人，又有伟人鲁迅、忠于职守的船长；课文的作者既有中国古代著名诗人，又有世界著名的大文学家。学习本单元课文，可以使学生从各个不同角度去感受人间真情。本单元以“把握文章的主要内容，体会作者是怎样通过对人物语言、动作、神态和心理的描写，来表达人间真情的”为专题。单元前的导语以诗歌一样的语言描述了人间真情，并对学生阅读本单元课文作了
2、点拨和提示。五篇课文都是围绕着本单元的专题选编的。课文后面的思考题都有涉及这些方面的阅读要求；篇篇课文打动人心，都安排了有感情朗读的训练，以使学生在品味课文的语言中，感悟文章所表达的人间真情。本单元的“语文百花园”包括“温故知新” “口语交际” “习作”三个栏目。“温故知新”栏目有三项内容：一项是“句式变换” ，编排的是把直接转述变为间接转述的练习；一项是“拓展与交流” ，重点引导学生学习本单元课文中通过对人物语言、动作、神态和心理的描写来表达浓浓的人间真情；一项是“积少成多”编排的是一首古诗赠汪伦(李白)。本次口语交际内容是“辩论会” ，辩题是“是冷漠还是真爱” 。教材设计的情境是：年幼的孩
3、子摔倒了，哭喊着让妈妈抱；妈妈则让孩子自己站起来。正反双方的观点是“这个妈妈对孩子真冷漠!” “这才是真正的爱!”习作的内容是写一个人物群体。可以写学校中与老师同学一起学习、游戏等活动，也可以写在家里和家人的生活情景，通过介绍这个群体，表达自己的真情实感。教学本单元课文，应注意以下几点：1要很好地把握编者意图，重点指导学生围绕本单元专题开展学习活动。2通过本单元的教学，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文；引导学生理解课文内容，学习课文中描写人物的方法，体会这样写的好处。本单元随课文识字 14 个，会写生字 13 个。18永生的眼睛教材简析：这篇课文讲述了作者一家三个人为盲人捐献眼角膜的感人事
4、迹，赞美了他们高尚的情操。课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲的角膜不理解，到成年以后亲自捐献了因病去世的父亲和因车祸丧生的女儿的角膜，这是多么巨大的转变!这种转变展现了“我”传统观念的转变和思想认识的升华。当年十四岁的“我”和现在十四岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同态度，也反映了前辈的言传身教对后辈所产生的影响。课文按时间顺序可分为四个部分。第一部分（13 自然段）：写母亲病逝后，父亲遵照他们生前的约定，将母亲的角膜捐赠给医院，并深深地教育了“我” 。第二部分（45 自然段）：写父亲患重病时，仍为自己去世后可以捐赠所有完好的器官，尤其是眼睛角膜而感到愉快，他的心愿深深地感动了“我”的女儿温迪
5、。 （第四自然段父亲说的话，从三个角度说明了捐赠的快乐：从病人的角度，从病人家属的角度，从自己亲人的角度。 ）第三部分（第 6 自然段）：写“我”遵从父亲的遗嘱，捐赠了他的眼睛的角膜，温迪为此感到骄傲，并准备效仿外公捐赠角膜。第四部分（79 自然段）：写温迪在意外车祸中丧生， “我”再一次捐赠了亲人的眼睛角膜。选编这篇课文的目的是让学生从课文讲述的故事中感悟生命的美好，体会人性的真善美，树立器官捐献的正确观念。设计理念：本课是一篇略读课文，在一个课时要完成本课的教学，必须将阅读的任务向课前进行适当的延伸，从而也培养了学生课前预习的习惯与能力。在课内教学中积极为学生创设与文本对话的平台，教师给予
6、适当的“读”的引导，让学生在有限的时空内实现更为有效的阅读对话，在阅读中学会阅读，促进学生语文素养的提升。教学目标：1.指导学生有感情地朗读课文。理解课文内容，抓住文中人物的语言等重点语句体会句中含义和人物的思想感情。理解课题“永生的眼睛”的含义。2.学习本课生字新词。正确认读“辍” ，读读记记“给予、捐赠、酷爱、领悟、辉映、与世长辞、突如其来、栩栩如生、热泪盈眶、才华横溢”等词语，激励学生从中选用常用词写话。激励学生积累课文中自己喜欢的语句。教学重点：理解课文内容，体会课文中含义深刻的语句，理解琳达一家人高尚的精神境界。教学难点：理解课题“永生的眼睛”的含义。教学准备：课前预习。1.读通读顺
7、课文，画出本课生字新词，试着应用学过的方法理解新词。2.思考：课文写了一件什么事？读了课文后，你有什么感受？课时安排：1 课时教学设计：一、阅读资料，认识“角膜”教师出示（或教师介绍）有关“角膜” “角膜病” “角膜捐献”的资料（内容）见“教学用书”中“五、参考资料有关角膜的资料” 。【让学生认识眼睛角膜，了解角膜捐赠的意义。 】二、检查预习，初步感知1.教师揭题：18永生的眼睛2.请学生说说课文写了一件什么事？谈谈读了这篇课文的感受（同学们读完这篇课文后，心里一定很不平静，有什么心里话想分享一下吗？）3.请一两个学生交流各自准备积累的词语后，教师分组出示以下词语，按不同的要求进行词语教学。a
8、.给（j）予 捐赠 b.温迪 酷爱 栩（x）栩如生 才华横溢 热泪盈眶 捐赠c.突如其来 与世长辞 以上三组词语在学生正确认读基础上，教师提出以下要求：读了“a”组中的两个词语，你心里有什么感受？（感受精神的高尚。 ）读“b”组词语，你仿佛看到了一个怎样的孩子？（再现温迪聪明、善良的形象。 ）读“c”组词语，你有什么感受？（对亲人突然失去的惋惜。 ）4.指名读课文，注意正音，检查学生预习中课文通读情况。【充分唤醒词语在不同语境中的生命，引导学生在读词语的过程中，与课文内容、人物联系起来，读出词语在语境中的丰富内涵，打破传统教学中就词读词的现象。 】三、圈画语句，品析人物1.文中写琳达一家的三个
9、人为了解除盲人的痛苦捐献了自己的角膜，请认真读读课文， （自由轻声读，或默读）圈画出令自己感动的语句，并认真读读、想想、批注上自己 的感受和体会。（1）学生读，圈画，批注。【让学生在阅读教学中，充当好主人的角色。引导学生与文本进行充分的对话，培养了学生阅读的基本能力与良好的习惯。 】（2）交流（引导学生从“父亲”说的话和温迪的表现、说的话等语句中，引导体会句子意思和人物的高尚品质，了解器官捐献的意义。 ）（3）读好相关的句子，进一步体会感情。2.课文最后两个自然段与课题有什么关系？说说自己对“永生的眼睛”的理解。3.齐读课文。4.写一段话送给自己喜欢的文中的人。四、课后练习1.激励学生从“酷爱
10、、与世长辞、突如其来、栩栩如生、热泪盈眶、才华横溢”等词语中自选词语应用写话。2.摘抄积累自己喜欢的有积累价值的语句。3.推荐学生阅读语文同步读本 （六年级下册）中的假如给我三天光明 母亲的眼睛两篇文章。板书设计：18 永生的眼睛母 亲 父 亲 温 迪 补充建议：1.器官捐献是社会较为关注的问题。课前可布置学生查找有关资料或调查周围人们对捐献器官的认识、态度，了解为什么会有人反对或不愿意捐献器官，为学习本课做好准备。2.这是一篇略读课文，内容不难理解，应放手让学生自读自悟。要让学生先读提示语，把握阅读要求；然后初读课文，从整体入手了解课文内容；再用自己喜欢的方式细读课文，画出令自己深受感动的语
11、句和段落，并在旁边做上简单的批注。之后，组织学生交流自己的理解和体会。本课教学的重点是体会含义深刻的词句，领会人物的思想感情。这篇课文用捐献自己角膜盲人重获光明了大量篇幅来描写人物的语言，教学时要引导学生抓住人物的语言进行体会，特别是父亲的两段话给人以深刻的启迪，应引导学生反复研读有关语句和段落，透过字面体会人物的情感，并从中受到感染熏陶。如在体会父亲教育“我”的第一段话时，可引导学生想一想：你可以给予他人哪些东西？为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的？让学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料，谈谈自己的理解和认识。在理解有关父亲的第二处语言时，可引导学生思考：第二处语言与第一处语言有什么
12、关系？最后把父亲的这两段耐人寻味的话连贯起来读一读，体会父亲崇高的思想境界。教学时还应引导学生按照提示语的要求，找出含有“骄傲”的句子，有感情地读一读，再联系上下文进行体会，从而深刻感悟“我”和女儿温迪的思想感情。3.教学时应特别注意朗读的指导，朗读要贯穿教学的始终。课文所表达的情意深厚，应注意引导学生设身处地体会人物的心情，读出人物的感情。可采取小组合作的方式，分角色进行朗读，读好人物的对话。4.在自读自悟、感情朗读的基础上，可引导学生试着对文中的人物进行评价，并谈谈自己从这些人物的言行中受到了什么启发，有什么感想，同学之间相互交流，相互启发，进一步加深体会。5.课后可让学生进一步搜集、整理资料，通过写倡议书或办板报的形式向人们宣传捐献器官的意义。课前或课后可让学生收集一些有关器官捐献的资料，让学生了解器官捐献的意义，正确认识器官捐献。
