小学语文教学设计-田劲

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1、小学语文教学设计小学语文教学设计小学语文教学设计小学语文教学设计 探索与实践探索与实践探索与实践探索与实践 大方县文惠实验小学大方县文惠实验小学 田田 劲劲 2016年9月24日 人，只是简单的一撇一捺，但人，只是简单的一撇一捺，但 是要让这个是要让这个“人人”站得顶天立地站得顶天立地 ，“富贵不能淫，贫贱不能移，富贵不能淫，贫贱不能移， 威武不能屈威武不能屈”，很难很难。做人，很难很难。做人 难，育人更难！让学生难，育人更难！让学生“学会做学会做 人人”，做一个高尚的人、一个堂，做一个高尚的人、一个堂 堂正正的人、一个大写的人，这堂正正的人、一个大写的人，这 是我们教育工作者为之奋斗的最是我

2、们教育工作者为之奋斗的最 终目标。终目标。 成功教学的三要素是：成功教学的三要素是：成功教学的三要素是： 以学生为起点以学生为起点以学生为起点 以学生的参与为基础以学生的参与为基础以学生的参与为基础 以学生获得知识、提升智以学生获得知识、提升智以学生获得知识、提升智 慧、慧、慧、 形成良好的人格为目标。形成良好的人格为目标。形成良好的人格为目标。 教师应做到：教师应做到：教师应做到：教师应做到： 心中有本、目中有人心中有本、目中有人心中有本、目中有人心中有本、目中有人 文章是修改出来的文章是修改出来的文章是修改出来的文章是修改出来的 好课是磨出来的好课是磨出来的好课是磨出来的好课是磨出来的 磨

3、课，就是某个教师在一定的时期内， 在教研组成员的协助下，采取多种形式， 对某课教学进行反复、深入地学习、 研究与实践的过程。 教学设计是我们一线教师的一项主要常 规工作。教学设计是根据教学对象和教学 目标，确定合适的教学起点与终点，将教 学诸要素有序、优化地安排，形成教学方 案的过程。 教学设计是什么？教学设计是什么？ 在整个教学过程中，教学设计 占有十分重要的地位和作用，它是 上好课的重要前提和基本保障。 教学设计具有的特征：教学设计具有的特征：教学设计具有的特征：教学设计具有的特征： 第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料 和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程 的基本规律，选择教学目

4、标，以解决教什么的 问题。 第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策 性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对 怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解 决怎样教的问题。决怎样教的问题。 第三，教学设计是实现教学目标的计划性和 决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形 式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决 策，以解决怎样教的问题。 第四，教学设计是提高学习者获得知识、 技能的效率和兴趣的技术过程。 教学设计是教育技术的组成部分， 它的功能在于运用系统方法设计教

5、学过程， 使之成为一种具有操作性的程序。 小学语文教学设计就是在小学语文 课授课前，对该课教学、该单元教学， 根据教材内容、教学资源及学生的具体 情况，预先制定的教学策略、教学思 路、教学过程和教学方法、手段的综合 方案，即上课前所做的一切准备工作的 总和。 小学语文教学设计小学语文教学设计小学语文教学设计 美国著名的教学设计研究专家马杰（美国著名的教学设计研究专家马杰（R.MagerR.Mager ） 指出：教学设计依次由三个基本问题组成。指出：教学设计依次由三个基本问题组成。 首先是首先是“我去哪里我去哪里”，即教学目标的制订；，即教学目标的制订； 接着是接着是“我如何去那里我如何去那里”

6、，包括学习者起始状，包括学习者起始状 态的分析、教学内容的分析与组织、教学方法态的分析、教学内容的分析与组织、教学方法 与教学媒介的选择；最后是与教学媒介的选择；最后是“我怎么判断我已我怎么判断我已 到达了那里到达了那里”，即教学的评价。，即教学的评价。 如何进行小学语文教学设计如何进行小学语文教学设计如何进行小学语文教学设计如何进行小学语文教学设计 一、明确要去哪里？一、明确要去哪里？一、明确要去哪里？一、明确要去哪里？ （确定恰当的教学目标确定恰当的教学目标确定恰当的教学目标确定恰当的教学目标） 依据课标、教材依据课标、教材把握方向把握方向 ； 了解学生了解学生明确起点明确起点 二、明晰如

7、何去那里？二、明晰如何去那里？二、明晰如何去那里？二、明晰如何去那里？ （合理分析和组织教学）（合理分析和组织教学）（合理分析和组织教学）（合理分析和组织教学） 正确合宜的教材解读正确合宜的教材解读找到抓手；找到抓手； 科学有效的教学方法科学有效的教学方法铺路搭桥；铺路搭桥； 提升自身的语文素养提升自身的语文素养基本保障基本保障 三、判断是否到那里三、判断是否到那里三、判断是否到那里 （正确评价教学效果正确评价教学效果正确评价教学效果） 以课堂评价完善教学设计，以课堂评价完善教学设计， 判断是否达标。判断是否达标。 一般来说一个完整规范的教学预案一般来说一个完整规范的教学预案一般来说一个完整规

8、范的教学预案一般来说一个完整规范的教学预案 由以下构成：由以下构成：由以下构成：由以下构成： 教学目标、教学重点、教学难点、 课时安排、教具及学具准备、教学过程、 板书设计和教学反思或教学后记等。 也有在教学目标之前先进行：也有在教学目标之前先进行： 设计理念（阐述）、教材分析、 学情分析 教学成果教学成果教学成果教学成果教预案的基本要求教预案的基本要求教预案的基本要求教预案的基本要求 1. 1.确定的内容要恰当。确定的内容要恰当。 既要保证一堂课的容量，又要考虑 教材的要求和学生的接受能力。 2. 2.教学目标的设置要具体。教学目标的设置要具体。 教师上课的指南针和课后检教师上课的指南针和课

9、后检 教学效果的标尺。教学效果的标尺。 3. 3.教学重难点的确定要从设置的教教学重难点的确定要从设置的教 学目标出发。学目标出发。 也有在教学目标之前先进行：也有在教学目标之前先进行： 教学成果教学成果教学成果教学成果教预案的基本要求教预案的基本要求教预案的基本要求教预案的基本要求 5.5.作业设计要根据具体教学内容和学作业设计要根据具体教学内容和学 生的实际情况设计不同层次的训练生的实际情况设计不同层次的训练。 6.板书设计是整个教学活动的纲领，要充 分体现教学重点、知识网点和活动主线。 要做到精巧、精炼、准确、条理清楚要做到精巧、精炼、准确、条理清楚 布局合理、美观、力求多样化。布局合理

10、、美观、力求多样化。 7.7.教学反思（教学后记）是完善教学反思（教学后记）是完善 教学预案的一种备课。教学预案的一种备课。 课前热身导入设计课前热身导入设计课前热身导入设计课前热身导入设计 板书设计板书设计板书设计板书设计 教学设计指导教学设计指导 下的课例赏析下的课例赏析 1. 1.可贵的沉默可贵的沉默 2.谈谈爸爸妈妈对我的爱 3. 3. 3.我的名字我做主我的名字我做主我的名字我做主 4. 4. 4.秋天的雨秋天的雨秋天的雨 5. 5.望天门山望天门山 什么是导学案 导学案的关键作用在于导学案的关键作用在于“ “导学导学” ”，是教师，是教师 为学生设计的有学习目标、学习内容、学习为学

11、生设计的有学习目标、学习内容、学习 流程的学习活动方案，是用于指导学生自主流程的学习活动方案，是用于指导学生自主 学习、主动参与、合作探究的学学习、主动参与、合作探究的学 习方案，是学生学习的习方案，是学生学习的 路线图、指南针。路线图、指南针。 编写出发点 1.案头 1.学习目标 （1）导学案是写给学生看的，学习目 标主要体现基础知识的掌握和基本技能的 训练。 学习目标具体要求 数量以34个为宜，不能太多。 可以将学生自学中会涉及的重、难点以 及易错、易混、易漏等内容作出标注。 慎用“了解、理解、掌握”等模糊语言， 注意用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“ 解决问题”等可以检测的明确用语

12、。 （2）学习目标设置的具体要求。 3.学习重难点 数量以34个为宜，不能太多。 可以将学生自学中会涉及的重、难点以 及易错、易混、易漏等内容作出标注。 慎用“了解、理解、掌握”等模糊语言， 注意用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“ 解决问题”等可以检测的明确用语。 （2）学习目标设置的具体要求。 3.学习重难点 4.学法提示 在导学案中，要注意提示学生学习并 运用阅读的技巧，做笔记的方法，自主 学习的方法，小组合作的技巧，养成自 信大胆展示、学会倾听等习惯。 5.活动方案 （学习过程） 是导学案的 核心，要体现导 学、导思、导练 的功能。 知识链接 自主学习 合作探究 展示交流 总结提升

13、 达标检测 一般形式有阅读、探究、查阅资料、思考、 做笔记、练习等。根据教学内容不同，自主学习 可分为课前预习和课中预习。总之，必须先让学 生自主学习、独立完成，只有扎扎实实地自主学 习，接下来的合作探究才会有实效，才会有精彩 的展示。 自主学习 He zuo 探究 合作探究 合作探究的问题应该针对学习重、难 点来设计，要有价值。 在编写四年级下册宋庆龄故居的樟树第二 课时导学案时，针对学习的重、难点：能 够说出樟 树的象征意义以及体现的可贵品质 ，我设计了这样 的问题“人们总爱在宋庆龄故居的这两棵樟树前留影 纪念 ，难道仅仅是因为人们喜爱这两棵樟树吗？” 让学生讨论交流。 在学法上，提示学生

14、结合第4和5自然段的内容 以及课前搜集的有关宋庆龄的资料来交流，找出樟 树的可贵品质与宋庆龄可贵品质的相似之处，知道 文章“借物抒情，以树喻人”的特点，从而解决学习 的难点。 展示交流 没huan卖 总结提升 在课堂中，我们应该注重引导学生探讨具 有规律性的内容，揭示规律，进行总结，让学 生用方法指导自己学习，触类旁通。当然，总 结方法，揭示规律，可以渗透在教学过程的某 个环节中，也可以在课堂教学完成之时。我们 应该根据具体情况而定。 揭示字理识字规律 紧扣本节课的重点、难点、易错、易混 淆、易漏点，设计达标检测题，用以巩固和 检测本堂课所学的基础知识、基本技能。 达标检测 题型多样，可以是书

15、面练习、检测，也可以是 提问、展示、练习等多种形式； 题量适中，以5分钟左右的题量为宜； 难度适宜，既面向全体，又关注差异，可设置 选做题部分，促进优生成长。建议规定完成时间，要 求独立完成，培养学生独立思考的能力，注重及时反 馈矫正。 抱母亲检测题 任选一题，完成练习。 1.学了课文，你最想说的是什么？快动笔写下来。 2.我会续写。 母爱是一片阳光，能驱走寒冷； 母爱是一片绿荫，能（ ）； 母爱是（ ）,能（ ）。 第一次抱母亲第2课时“达标检测” 总结感受、基本模式 活动方案 （学习过程） 知识链接 自主学习 合作探究 展示交流 总结提升 达标检测 低年级导学案 第一部分：针对生字部分（重

16、点 ）。 第二部分：对课文的大致理解，指 导重点句段的朗读。 第三部分：可以是积累、拓展训 练。 读第二自然段，找出最让你感动 的句子，从中体会到什么？ 但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一 股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那 样鲜明！ 但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一 股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那 样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我 忍不住放了它！ 飞蛾求生 19 19 19 19 生命生命生命生命 生命生命生命生命 那小小的种子里，包含着一种多么强的生命 力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳 光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长， 即使它仅仅只活了几天。（天） 感悟生 命 我可以好好地使用 它，也可以白白地糟 蹋它。一切全由自己 决定，我必须对自己 负责。 17 17 17 可贵的沉默可贵的沉默可贵的沉默 三年级下册三年级下册