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1、中国美术赏析社会生活绘画教学设计王海峰昔阳县高级职业中学校一、教学目标: 1、感受中国古代社会生活绘画的艺术特色。 2、提高对中国画的鉴赏能力。 3、激发热爱祖国优秀传统文化的热情。二、教学重点与难点： 1以形写神，形神兼备，突出人物内心世界是中国古代人物画的主要特点，也是重点。 2以点带面，着重欣赏分析韩熙载夜宴图,讲授中国古代人物画的艺术特色，并将审美教育与思想教育融为一体。三、课的类型：新授课四、教学方法：讲述法、引导法、启发法、互动探讨法相结合五、教学过程：（一）创设问题 提问：同学们对于中国画了解多少呢？ 讲授：中国古代绘画具有悠久的历史和独特的艺术传统，传统的中国绘画在世界画坛上独
2、树一帜，自成体系。 中国画的分类：按照记录社会政治与现实生活，反映宗教发展和宗教影响，或刻画山水追求意境，或寄托精神表现人格，形成了独特的社会生活画、宗教画、山水画和文人画。媒体映示作品，社会生活画簪花仕女图、宗教画泼墨仙人图、山水画溪山行旅图、文人画墨葡萄图。 （二）导入新课 提问：哪位同学能说一下中国古代社会生活绘画指的是什么？ 讲授：社会生活绘画是指与社会发展相关，反映当时社会生活方方面面的绘画。今天老师将带领同学们一起穿越到古代，共同赏析秦汉、魏晋、五代、唐宋时期的社会生活绘画。 （三）探讨交流1、秦汉时期的社会生活绘画。 由于年代久远，秦、汉留存下来的绘画以画像石、画像砖、壁画、帛画
3、为主。其内容丰富，反映社会生活的方方面面。（教师映示马王堆帛画，引导学生讨论赏析。）2、魏晋时期的社会生活绘画。魏晋时期的社会生活绘画以人物画为主，反映当时社会各阶层的方方面面。代表人物顾恺之，晋代杰出画家，他在我国绘画史上第一个提出了“以形写神”这一绘画理论。（出示幻灯片女史箴图卷）那细劲、圆润如“行云流水”般的高古游丝描，以及他对于人物画所提出的“以形写神”的艺术主张，为中国人物画的发展奠定了基础。3、五代时期的社会生活人物画。（重点赏析） 提问：同学们谁了解韩熙载夜宴图这幅画？（包括年代、作者） 讲授：韩熙载夜宴图五代顾闳中 A.介绍作者：五代时期南唐的杰出画家，他擅长人物画、故事画。
4、B.简述此画背景：南唐后主李煜想用韩熙载为相，但又对他不太信任，于是派画家顾闳中，周文矩夜至其家，窥看他与门生、宾客夜宴的情景。 C.欣赏分析：提问：韩熙载夜宴图可以分为哪几个场面？ 此画分成五个独立画面：听乐、观舞、歇息、清听、散宴。 （引导学生学会欣赏中国古代人物画的艺术表现手法 -“以形写神，形神兼备”。） a.第一段听乐：（映示画面） 提问：在这幅画面中，我们看这些人都在做什么？（师生互动） 作者紧抓一个“听”字，把握不同听众的情绪反应，不论转身注视着弹琵琶歌伎的宾客，还是半掩在屏风后面探头倾听的女子，都统一到听乐这个中心，在场的每个人都被迷人的音乐陶醉。 b.第二段，观舞（映示画面）
5、 提问：在这幅画面中，我们看这些人又都在做什么？（分 6人一个小组进行讨论，每组派代表来讲述他们所讨论的结果） 画面局部放大韩熙载为助兴站起亲自击鼓，舞伎翩翩起舞，众人也站立，击掌，打板，合着节拍。 c.第三段，歇息（映示画面）（老师讲述此片断） 夜宴中休息的场面，此段情节轻松，使夜宴图有张有弛，富有节奏变化，是整个宴会情节上的一个间歇。 d.第四段：清吹（映示画面）（老师引导学生对此画面进行欣赏） 描写韩熙载欣赏乐伎演奏的场面，休息后的韩熙载更换了衣服，袒胸露腹，盘腿而坐，右手挥扇欣赏管乐。故作不拘小节，疏狂自放的姿态。（教师引导学生说）学生讨论、分析人物心理，从而得出画的主题思想（师生互动
6、） e.第五段：散宴（映示画面） 提问：在这幅画面中，我们看这些人都在做什么？ 这段收尾用一对男女隔着屏风对话的情节，自然过渡到最后一段送别。 讲授：老师对韩熙载夜宴图进行综合讲授，深入挖掘其主要的艺术特色，总结欣赏中国人物画的方法。（四）学以致用 ：学生独立赏析唐宋时期的绘画作品，思考古代社会生活画所反映的人物内心世界和社会生活现状。课件展示唐代画家张萱的捣练图和宋代画家张择端的清明上河图。 先一个学生讲，然后可再请 23个持有不同观点的学生进行补充。学生可以讨论或“七嘴八舌”的发言，分组讨论允许“自说自话”，（课件展示）学生欣赏在教师的引导下展开。（教师引导学生说）学生讨论、分析人物心理，
7、从而得出画的主题思想。（师生互动） （五）课后思考：1、中国古代社会生活画在表现形式上的主要特征是什么？ 2、总结欣赏中国人物画的方法。六、教后反思： 通过这节课的欣赏，同学们也许积累了一些审美经验，也看得出同学们从先前不会欣赏到能自己理解作品的内涵，这就是审美能力的提高，当然。这不是说就一节课同学们的审美能力就可以提高多少，但至少体现了一个过程，这就是审美的过程。学生畅所欲言，发表观点，展开了激烈的讨论，学生总结回顾欣赏过程，感受作品的时代特征，从而找到一种正确的欣赏方法。 同学们的观点肯定是众说纷纭，但不一定就能说得正确。通过层层理解作品内涵，激发学生爱国主义情感，鼓励学生大胆想象，及时肯定学生的回答。通过这一过程，无形中增强了学生对优秀艺术作品的理解和感受，了解学生学习效果，及时巩固学生所学知识。
