教师资格证面试攻略

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1、教师资格证面试攻略 教师资格面试时的相关事项（一） 第一章 面试概述 面试是测查和评价人员能力素质的一种考试活动。 具体来说，就是一种经过组织者精心设计在特定场 景下，以交流和观察为主要手段，由表及里测评考生 的知识、能力、经验等有关素质的一种考试活动。 “精心设计”使面试与一般性的交谈、面谈、谈话 相区别。同时，“在特定场景下”使面试与日常的观察 、考察等测评方式相区别。日常的观察、考察，虽然 也少不了面对面的观察与交谈但那是在自然场景下 进行的。“以交流和观察为主要手段”，不但突出了面 试“问”、“听”、“察”、“析”、“判”的综合性特色，而且使 面试与一般的口试、笔试、操作演示、背景调查

2、等人 员素质测评的形式也区别开来。 教师资格证全国统考面试考试工作一般由省级教 育行政单位组织实施，通过抽题、备课、结构化、试 讲、答辩等环节，主要考察申请教师资格证考试人员 是否具备教师的基本素养、职业发展潜质和教育教学 实践能力，属于标准参照性考试，即从业资格类考试 。 面试要素:是指构成面试的一些基本的必要因素， 这些因素都是不可或缺的，它们的有机结构是面试活 动成立的前提条件。在不同的面试活动中，这些要素 的表现形式和作用是不同的。 第一章 面试概述 面试目的 是指面试想要达成的目标和希望实现的结果。在教师资格考试中，面试的目的是考察 考生是否具备成为教师的基本素养、职业发展潜质和教育

3、教学实践能力，是否具备成为教 师的职业资格。通过严把教师人口关，择优选拔乐教、适教人员取得教师资格。 面试内容 面试内容是指面试需要测评考生的基本素质内容。在面试时，一般把考生的综合素质 划分为许多具体的素质指标，施测时，只选择部分重要的和相关的素质进行测评。因此， 如何恰当地、有针对性地选择与岗位要求密切相关的素质进行测评，是十分重要的问题。 面试方式 是指面试活动的组织方式，是影响面试效果的重要因素之一。不同的面试方式对考生 素质测评的侧重点也不同，在面试时存在一个面试方式的选择问题。 教师资格考试面试采 取结构化面试和情境模拟相结合的方法，通过抽题、备课、结构化、试讲、答辩等方式进 行，

4、使用教育部考试中心统一研制的面试测评系统。 第一章 面试概述 面试试题 面试试题主要是指面试考官向考生提出的各种不同行为要求。面试方法不同，提出 的要求也不同。 在教师资格面试考试中，面试试题为： (1)备课：考生抽取课题在规定时间内进行备课准备； (2)结构化：考官从面试测评系统中抽取两道题目，考生作答。 (3)试讲：考生根据指定课题，在规定时间内完成教学设计并以考官为听课对象进行 模拟课堂试讲； (4)答辩：考官围绕考生试讲内容和测试项目进行提问，考生答辩。 面试考官 面试考官，是面试的直接组织者，在面试中扮演着十分重要的角色，面试考官的素质高 低对面试结果有很大影响。面试考官的任务是通过

5、给出考题，了解考生在面试中的行为表 现并进行素质评定。教师资格考试的面试考官由各考区将符合条件的教师进行推荐，并将 教师信息按照统一格式进行汇总，并导入考务管理系统。各考区在考前对符合条件的考官 进行培训和考核，考试合格后发放考官证。一般面试的考官不进行异地委派，从合格考官 中进行抽选，考试期间持证上岗。面试以组为单位，每个考评组一般由3名考官构成，设组 长1名，主持本组面试工作，综合评分。 第一章 面试概述 面试考生 面试考生，是面试试题的直接承受者。在面试中，考生通过对面试试题的“反应”，即 作答，达到被测试的目的。 报考当年(2011年起)中小学教师资格证的考生，笔试各科成绩合格后，均可

6、报名参加 面试。 此外，2011年上半年（包含上半年）以前参加申请教师资格考试教育学、心理学 考试两科合格的考生，也可直接报考面试。 面试时间 面试时间，是面试活动在时间维度上的体现。一般来说，在其他条件不变的前提下， 面试时间越长，面试结果可信度越高。但是，受各种因素影响，面试时间往往比较短。 教师资格考试面试时间为：备课时间20分钟，面试时间20分钟，具体为： 1持备课纸，试题清单进入备课室撰写教案（或演示活动方案）备课20分钟 2考生从面试测评系统中随机抽取两个规定问题，考生作答，时间为5分钟 3考生按照准备的教案（或活动方案）进行试讲（或演示）。时间为10分钟 4考官围绕考生试讲和测评

7、项目进行提问，考生作答，时间为5分钟。 第一章 面试概述 面试考场 面试考场，是面试活动在空间维度上的体现。面试时，场地的大小、温度的高低、 光线的明暗，以及噪音、干扰等问题对面试都有很大影响，不可忽视。 教师资格考试面试考场分别由候考室、备课室和考室组成，考室多为学校教室。一 般候考室配备1名监考教师，备课室配备2名监考教师。考场所在楼层配备一定数量的协 管员。备课室配备1台计算机和激光打印机(A4纸)，供考生抽题和打印备课纸及试题清单。 考室需配备3台计算机，每台计算机需以百兆局域网交换机连通，供考官在线评分使用。 注意：面试期间，考场所需物品由考点统一配置。 面试信息 面试信息，指面试测

8、评过程中考官与考生交流所发出的信息，包括考官信息和考生 信息。最主要的考官信息是考官对考生下达的测评指令，以及对考生的行为反应所表现 的态度等。考生信息，指面试测评过程中考生所表现出的行为反应信息，包括自觉发出 的和不自觉发出的、语言的和非语言的。最主要的考生信息是对考官的测评指令所作出 的行为反应，即作答情况。 面试评定 面试评定，指面试考官利用事先拟定好的测评标准，根据考生的行为表现对其素质 能力情况进行评分或评价。 第一章 面试概述 面试的特征 （一）面试形式统一化和单一牲 教师资格证考试改革之后，将采取全国的统一命题、统一考试方法、统一测评要素 的方式进行，面试形式呈现出全国统一性。面

9、试的形式相对单一，主要局限在测查考生 是否具备成为教师的职业能力与素养。 （二）内容的灵活牲和固定性 教师资格考试试题采取计算机从面试测评系统中抽取一组试题，考生任选其中一道 试题进行备课、试讲，内容较为丰富砖生选择性较大，可以选择自己最擅长的题目。同 时，面试的内容制定标准却较为固定，均在教育教学的范畴之内。 （三）互动的直接性与间接牲 面试是考生与面试考官之间的交流过程，这一过程具有直接的互动性，即考生面临 着通过交流展现个人素质的互动要求，教师资格考试亦是如此。但教师资格面试考试中 的所有环节都是没有学生在场的，而是将考官作为对象进行试讲，所以这一过程又具有 间接性，即要求考生通过一种间

10、接的形式展现个人对课题的操控能力。 （四）评价的主观牲与客观牲 面试的评价标准往往带有较强的主观性。面试官的评价往往受个人主观印象、情感、 知识和经验等许多因素的影响，所以，面试评价的主观性是面试的一大弱点。但另一方面， 面试的测评标准是相对客观而全面的，在这一意义上说，面试的评价 结果又是相对客观的。 第一章 面试概述 面试的作用 面试与笔试相比，具有以下几个作用： （一）可以考查笔试甄选手段难以考查的内容 教师资格考试笔试内容涵盖综合素质、教育知识与能力以及语文、数学、英语、思想 品德（政治）、历史、地理、化学、生物、物理、音乐、体育与健康、美术、信息技术等 学科的专业知识，而每科试卷只有

11、一张，在短短两个小时内用一张试卷考查考生的这些能 力，显然是不够全面与科学的。因此，需要采取面试的方式，有效弥补笔试的缺陷，更为 专业全面地考查考生的教育教学能力。 （二）可以综合考查考生的知识、能力及其他素质特征 面试设置了众多测查要素，有助于考官对考生进行全方位的了解。面试的多种形式可 以使考生的知识储备、教学设计能力、言语表达能力、课堂掌控能力等一一展现在考官面 前，能更合理有效选拔出具有一定教育教学能力的、适合教师岗位的人才。 （三）可以弥补笔试的不足，并有效地避免高分低能者和冒名顶替者 随着考试的发展，考生及辅导机构对笔试逐渐了解透彻，考生可以通过强化复习来应 对笔试内容。而面试侧重

12、于对考生教育教学实践能力的测查，这不是短时期内可以提高的， 所以，面试可以有效避免录用的考生高分低能的现象。此外，面试是考官与考生面对面的 交流，能有效甄别一些虚假现象。 第一章 面试概述 面试的发展趋势 在教师资格考试进行改革之后，教师资格考试呈现如下趋势： （一）标准统一化，开展复习有章可循 与之前各省市单独制定考试政策不同，改革之后的教师资格考试由国家建立统一的考 试标准，省级教育行政部门统一组织，采取统一试卷，统一方式、统一评分机制进行，考 试结果全国适用，这就减少了考生跨区域报考的考试难度，标准的统一化为考生的复习带 来了一定的便利。 （二）程序的规范化，考试规律可以掌握 以前对面试

13、的过程缺乏有效地把握，面试的随意性大，面试效果也得不到保证。目前 许多面试的操作过程已逐步规范起来，从考官的选拔到考场的设置再到得分的评定以及监 管部门的监督，都有了较为规范的提高。面试的起始阶段、核心阶段、收尾阶段要问些什 么、要注意些什么，都有了较为规范的方案。因此，对考生来说，教师资格面试考试变得 有规律可循。 （三）内容的多样化，考试难度有所增加 面试测评的内容不再局限于举止礼仪、言语表达、知识背景等方面，而采取结构化面 试和情境模拟相结合的方式，是面试逐渐发展到对思维能力、反应能力、逻辑推理能力、 心理素质、精神状态以及专业知识等多角度全方位的考查，考试的难度有所增加，这就对 考生的

14、综合素质提出了更高的要求。 第一章 面试概述 （四）提问的弹性化充分发挥主观能动牲 以往的面试考试，多以口试为主，考生只需要根据考官给定的课题进行讲演即可，考 官不会根据考生的试讲内容进行追问，也不会有结构化试题出现。也就是说，主考官评定 成绩仅依据事先拟定的标准答案，仅看回答内容的正确与否。 改革后的面试中，主考官问题的提问虽源于事先拟定的思路，却又加入了结构化面试 题等内容在试讲结束后增设了与试讲时表现紧密关联的答辩环节，而答辩时的这些问题 都是基于测评的情景与测评的目的而随机提出的，并没有固定答案。最后的评分不是仅依 据内容的正确与否，还要综合总体行为表现及整体素质状况评定，考生可以临场

15、进行发挥， 考官也可以通过追问等现场施压的方式对考主的心理素质以及各方面能力进行更为详尽的 了解，充分发挥了人的主观能动性。 （五）评分标准科学化，全面考察考生整休素质 改革前面试的评判方式与评判结果没有具体要求，缺少可比性。而现在面试结果的处 理呈现出标准化、规范化、表格化，每一项能力考查之后都有相应的分值，评分标准更加 科学，注重考生的综合素养。 （六）考官持证上岗化，保证面试专业牲、公平性 改革前的教师资格考试中，考官往往由各地市教育部门自行指定，多为对教育专业领 域比较熟悉的在校老师，并无系统的培训与考核。 第二章 教师资格考试面试的形式及测评要素 面试的形式 教师资格考试面试采取结构

16、化面试和情境模拟相结合的方法，通过抽题、 备课、试讲、答辩等方式进行。 考生按照有关规定随机抽取备课题目进行备课，一般按照幼儿园、小学、 中学、高中4个学段进行。幼儿园教师资格考试面试不分科目，小学教师资格 考试面试科目分为两类，小学甲类包括非艺术体育类所有科目，小学乙类包括 音乐、体育、美术。中学教师资格考试面试科目，与笔试科目三“学科知识与教 学能力”相一致，即语文、数学、英语、思想品德（政治）、历史、地理、化学、 生物、物理、音乐、体育与健康、美术、信息技术等学科，考生根据自身所报 考学科，抽取相应的备课题目进行准备，时间为20分钟。 第二章 教师资格考试面试的形式及测评要素 面试的测评要素 教师资格考试主要通过对考生职业认知、心理素质、仪表仪态、言语表达、 思维品质、教学设计、教学实施、教学评价这八大方面的考查，确定考生是否具 备成为教师的资格。 （一）语言表达能力 语言表达能力是教师必须具备的基本素养，是向学生表达情感、传播思想 的主要途径，也是其他能力得以表现的载体。面试是考生与考官面对面的交流， 而双方交流的基本方式就是语言，尤其在教学