《二年级数学下册教案：《1000以内数的认识》（人教版）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级数学下册教案：《1000以内数的认识》（人教版）（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第七单元 万以内数的认识教材分析教材先通过向学生介绍熟悉的体育场的容量，从而引出万以内数的认识。教材根据学生已有的经验与心理发展规律，按从易到难螺旋上升的编排原则，创设了一幅幅现实的、有数学意义的画面，让学生认识千、万，知道万位，掌握万以内数的读写法，而且懂得对于较大的数，可以一百一百或一千一千地数，它不仅是进行大数计算的基础，而且在实际生活中也有着广泛的应用，为更大的计数单位的教学打下基础。学情分析本单元是在学生学习了百以内数的认识的基础上进行教学的，学生已经学习了“20 以内数的认识”“100 以内数的认识”，掌握了百以内的计数单位名称以及它们之间的关系。能够明确“满十进一”的计数方法，并
2、能体会数在生产、生活中应用的广泛性。本学期将认数的范围扩展到万以内。通过本单元的学习，可以为学生学习多位数的认识打好基础。在整数的认识过程中，本单元起到承上启下的重要作用。它不仅是进行大数计算的基础，而且对实际生活中也有着广泛的应用。因为万以内的数需要大量关于数的认识的直接经验，而二年级学生的经验有限，尤其对万以内数的组成和计数单位等，学生在读、写大数时可能会出现错误，这往往与数的概念不清楚、数的感受不丰富有关。教学时，应留给学生自主探索的空间，教学计数单位认识时，更多地是让学生利用前面的知识进行迁移类推。教学目标知识技能：结合生活实际，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，经历数数的过程，
3、能认识万以内的数，结合实际物体知道这些数的组成与分解。数学思考：经历估一估、数一数、想一想、认一认、说一说、拿一拿、比一比等数学实践活动，体验感受万以内数的大小，培养数感。问题解决：初步能用符号和词语描述万以内数的大小。认识“万位”及其位值，能说出万以内各数位的名称及相邻数位之间的进率，能掌握整百、整千数加减法。情感态度：进一步学习用具体的数描述生活中的事物，经历与他人交流活动，培养学习数学的兴趣和自信心。教学重点：1会数 10000 以内的数，探索万以内的数的读法、写法及数的组成。2能比较万以内的数的大小。3会口算整百整千数的加减。教学难点：1体会相邻两个计数单位之间的进率是 10。2掌握中
4、间、末尾有 0 的数的读写法。3认识近似数，并能结合实际进行估计。课时安排：14 课时11000 以内数的认识4 课时210000 以内数的认识 6 课时3整百、整千数加减法3 课时3整理和复习1 课时第一课时 千以内的数的认识教学目的：1、通过直观的数数使学生认识计数单位百、千、 ，并掌握数数方法，掌握10 个一百是一千。建立数的概念，培养数感。2、初步理解相邻计数单位间的十进关系。教学重点：能熟练地数千以内的数教学难点：拐弯数。教学过程：一、信息汇报汇报收集到的有关 1000 以内数的资料。二、探究新知1、数的认识。1000 有多大？（估计说不清）大的数往往可由一些小的数组成，咱们看看电脑
5、演示。动态演示 P68 例题 1。（1）一个一个地数，10 个一是（ ）边演示边数。 怎么数的？（2）一十一十地数，10 个十是（ ）边演示边数。 怎么数的？（3）如果要数更大的数，你想怎么数？为什么？边演示边数。 你发现了什么？引导学生说，一百一百地数，10 个一百是 1000。2、计数单位间的十进关系。10 个一是 1010 个十是 10010 个一百是 1000。 （板书）观察后小组讨论：你发现了什么？3、小组学习任务：1数数（1001000 以内）2找出你认为最难数的地方，说说为什么？如何解决这些困难？3汇报。小结4、数数练习。1集体数，P68 做一做2数数接龙游戏5、猜数游戏三、生活
6、中的数。说说生活中 1000 以内的数。教学反思：第二课时 三位数的读、写法教学目的：使学生掌握三位数的组成，学会正确地按照数位顺序读写三位数.为以后理解四则计算做准备.初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力.培养学习认真观察、思索的良好学习习惯.教学过程一、复习引入.1.一位数和两位数的读写法.（1）让学生口头各举出一个一位数和两个两位数.（要求两位数应包括末尾是 0 和末尾不是 0 这两种情况）（2）学生在黑板上写出上面列举的数.（3）引导学生说出列举的数的组成.（4）提问式小结.读数、写数都从什么位开始，末尾的 0 读不读.二、探究新知1、教学 P69 例 2（1）出示计数器讨论：如何在
7、计数器、数位表上表示 1000 以内的数。教师出示计数器并进行如下提问：从右起第一位、第二位、第三位、第四位各表示什么数位？每个数位的计数单位是什么？10 个一是（ ） 、10 个（ ）是一百、 （ ）个一百是一千.（2）教师分别在计数器的百位、十位、个位上各拨上两个珠子.提问：百位、十位、个位上的 2 个珠子各表示什么意思？小结：2 个珠子所在的数位不同，它所表示的意思也不同.（3）三位数的读写法.讨论：如何在计数器、数位表上表示 1000 以内的数。1不带 0 的三位数.在计数器上表示 235.2中间带 0 的三位数.3末尾带 0 的三位数.学生边演示边汇报。总结2、练习（1）读出下面各数
8、.234 520 806 721 910 900（2）写出下面各数三百六十二 四百零四 六百五十 七百（3）P69 “做一做”1、2三、发展练习（1）最小的三位数是几，最大的三位数呢？（2）一个三位数，它的百位上是最小的一位数，个位上最大的一位数，十位上是 0，这个三位数是多少？（3）用 0、1 和 3 这三个数字，可以组成多少个不同的三位数？四、作业 P71 1、2、3教学反思：第三课时 三位数的大小比较教学目的：1使学生加深对千以内数的认识，进一步培养学生的数感。2掌握千以内数的大小比较的方法。3初步培养学生的判断、推理能力。教学重、难点： 比较千以内数的大小的方法。教学过程一、复习（1）
9、10 个十是（ ） ，10 个百是（ ）（2）读数，并说说数的组成。109 800 289 330 1000（3）写数999 345 870 106（4）比较下面各数的大小，并说说你是怎么比较的6156 4547 10098二、探究新知1教学例 3： 出示 P70 图小组讨论：怎么比较 1000 以内数的大小学生汇报小结：比较两个三位数的大小时，从高位比起，百位上哪个数大，那个数就大，百位相同，看十位。 。 。 。 。 。2练习： （1）P70“做一做”第一题，先独立完成，再说说你是怎么想的第二题，同桌互相说说第三题，先说说你是概括什么来判断的。3数学游戏（1）每人请写出 3 个比 230 大，比 250 小的数。然后四人小组中找出所写数中的最大数和最小数。（2）每人请写出 3 个比 970 大的数，汇报后全班找出最大数和最小数。三、课堂练习：P72 4、5、6教学反思：
