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1、电流评课了我校老师的课电流。电流的测量是九年级科学第四章第二节的内容，是学生学习电路的一个重要环节。我觉得姚老师经过电流的测量第一课时的教与学，使学生初步学会了用一些基本组件连接最简单的电路来使小灯泡发光，认识了电流表的使用方法和连接、量程、读数等重要的操作方法。学生通过主动探究、动手操作初步学会检查简单电路，测量简单电路中的电流大小的方法。同时，学生的勇于提问、乐于探究的精神和认真观察、记录的习惯也得到培养。（一） 基本体现了“以科学探究为核心，转变学生学习方式”的教学理念；新的课程标准突出了科学探究的重要性，本节课的教学活动设计和实践过程该教师充分体现通过让学生亲身经历以探究为主的学习活动
2、，让学生体验到探究的乐趣，获得自信，形成正确的思维方式。探究性的学习正是以培养学生的创新精神和实践能力为核心、以解决问题为主题、以激发学生兴趣为起点、以学生的自主选择为方式，使学生形成主动学习的态度。本节课整体教学设计和效果基本体现了“以科学探究为核心，转变学生学习方式”的教学理念。 （二） “尝试-失败-找原因-再探究”的过程中，学生成为学习的主初中生由于受到知识和生活经验的局限，他们提出的问题和解决问题的方案及所归纳的结果，常常是不完善的，甚至是错误的，但我们不能求全责备，尽量找出其闪光点，并予以肯定。教师只有创设良好的探究氛围才能让学生在实践、探索、再实践的过程中更好地认识事物。本节课中
3、，用电流表测量电路中电流的大小是教学的重点和难点，主要设计思路是在学习了电流表的基本使用方法后，注重让学生用丰富多彩的亲历活动充实探究的过程。考虑到学生的年龄特点和已有知识基础，如果让学生直接连接电路，“电流表连接在哪里？怎样连？”会使学生无从下手。在课堂上也出现了前面一段时间上台的学生无从下手，下面的有些学生却干着急的情景。因此我觉得，教师可以让学生分成若干个小组，每个小组发放实验仪器，分小组动手探究，让学生充分享受成功的喜悦。让他们在实践的过程中不断修正自己的方法。在这种有目的的尝试-失败-找原因-再探究的过程中，使学生的兴趣及创造力被最大限度的激发起来，学生成为学习的主体。（三） 不足与反思。在课后，科学组成员进行了探讨，共同提出了一些课堂上存在的问题如下：1、本节课教学中，感觉教师可能是怕时间不够，刚开始有些着急，前面的内容还可以慢点。2、教师的演示实验效果鄙视很明显，做演示实验时仪器都放在了讲台上，导致后面很难看清楚。电流表可以用大型的演示用的电流表。3、教师的提问方式可以改进，教师的提问突然性太强。4、可以让学生进行分小组探究实验。让学生的参与面更加广。
