《八年级生物下册第7单元 第2章 第1节 基因控制生物的性状教案1 （新版）新人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级生物下册第7单元 第2章 第1节 基因控制生物的性状教案1 （新版）新人教版（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第二章 生物的遗传与变异生物的遗传与变异是第七单元生物圈中生命的延续和发展中的第二章，是在第一章生物的生殖和发育阐述了生命个体水平上的延续、发展之后，进一步从基因水平探讨生命的延续与发展。遗传与变异是生命的基本特征之一，是生殖过程的自然延续，正是由于遗传和变异的存在，生物体不断地与环境相适应，逐渐形成了现在的生物多样性。人们对遗传与变异的认识和研究是从对性状这一宏观现象的认识开始，逐渐深入到细胞内部的微观结构，最后探寻并总结出遗传规律。因此教材也沿着这一思路，在内容选择上，着眼于向学生介绍作为现代公民所必需具备的遗传学基础知识的同时，又巧妙融合了遗传学新进展；在内容的组织和呈现方式上，体现了学
2、科内在逻辑与学生认知规律的统一，注意了从学生的生活经验出发，激发学生主动探究的情感；同时不失时机地渗透科学史和科学方法，注意科学与社会、科学与生活的紧密联系。本章安排五节内容：第一节基因控制生物的性状解决的是生物个体的性状与基因的关系问题。第二节基因在亲子间的传递解决的是亲代基因如何传递到子代的过程。第三节基因的显性和隐性重在解决控制相对性状的成对基因之间的关系问题，是本章的重点。第四节人的性别遗传主要运用前三节的知识解释学生关注的人的性别遗传问题。第五节生物的变异讨论的是基因发生改变或基因组合的改变，必然导致亲子代间性状的差异，本节还特别提出生物的性状既受基因控制，又受环境影响，使学生全面理
3、解。重点难点重点1举例说出性状与相对性状的区别，生物的性状是由基因控制的。2描述基因、DNA和染色体之间的关系，说出基因在亲子代间的传递规律。3举例说出基因的显性和隐性。4说明人的性别是由染色体决定的。5举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，引起两种变异的原因。难点1说出生物的性状是由基因控制的。2亲代基因怎样传给子代。3说出相对性状和基因的显隐性之间的关系，运用图解方式描述相对性状的一对基因的传递特点，以及近亲结婚的危害。4通过模拟实验说明生男生女机会均等的原因。5探究生物变异的方法，说明变异是普遍存在的。课时安排第1节，2 课时；第2节，1课时；第3节，1课时；第4节，1课时；第5节，2 课
4、时。第一节 基因控制生物的性状本节分析遗传和变异是生命得以延续和发展的重要内因，遗传和变异的过程又渗透在生殖和发育的过程中，所以生物的生殖发育和遗传变异是互为因果、互相影响的两个过程，因此，本节课便是这两个章节之间的过渡。由于生物的性状是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果，所以人们对遗传和变异的认识，是从比较亲子代的相似性开始的。教材一开始设计图片及“想一想，议一议”，通过学生观察、思考和讨论，从而引入本节课题；教材中，安排了大量插图及资料分析，注重联系生活实际，帮助学生理解性状、相对性状等概念；教材还安排了“转基因鼠的启示”资料分析活动，帮助学生理解性状是由基因控制的这一重点知识；最后，通
5、过学生熟悉的萝卜块根颜色的差异，说明性状表现除了受基因控制外，还受环境影响，使学生全面理解性状、基因、环境之间的关系。学情分析通过三个学期的生物学习，学生已经具有一定的遗传学方面的知识、逻辑思维能力以及知识体系的构建能力；在第一章学习的“生物的生殖”中，了解了有性生殖的过程和意义，能够区分体细胞和生殖细胞，能够描述精子与卵细胞结合形成受精卵的过程。在初一学习“细胞结构和功能”时，学习过细胞核内染色体含有蛋白质和DNA ，且DNA是遗传物质等等相关知识。但是本节课的性状、相对性状、基因控制生物的性状等概念和结论都是第一次接触，难度较高，需要结合学生已有的知识和生活经验，加强感性认识，降低难度，便
6、于理解和掌握。教学目标知识与技能1举例说出生物的性状以及亲子代间在性状上的延续现象。2举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。3举例说出生物的性状是由基因控制的。 过程与方法以观察分析图片资料、文字资料为主线，归纳得出什么是性状、相对性状，基因控制性状的结论。情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。教学要点教学重点1生物的性状、相对性状概念。2基因控制生物的性状。教学难点1生物的性状、相对性状。2生物的性状是由基因控制的。教学方法1问题引导法。充分利用图片，设计问题情境、小游戏等激发学生的学习兴趣，调动积极性。2学案导学法。利用学案指导自主学习，相互交流，培养自学能力和合作意识。3情
7、景教学法。联系生活实际，帮助学生理解相关概念;通过资料分析，培养分析能力和逻辑思维能力。课前准备1学生回家调查自己和父母的身体结构有哪些异同。2教师课前准备同学熟悉的性状、相对性状的图片资料，做成ppt文件，转基因鼠实验过程的投影片。转基因作物、动物、食品等图片资料。3多媒体课件，图片资料，视频，学案等。教学设计（设计者： 孟祥梅 市教学能手、市优质课一等奖获得者）教 学 过 程 设 计第1课时导入新课【师】屏幕展示的是一个猫的家庭和马的家庭，猫妈妈和与她孩子的相貌既有相同又有不同的特征，而母马和小马也是如此，这是为什么？【生】观察图片，讨论思考。【师】评价。这就是我们今天要探究的问题-生物的
8、遗传与变异。板书：第二章 生物的遗传与变异 第一节 基因控制生物的性状设计意图：利用图片，设计问题，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，自然引出遗传与变异的课题。探究新知一、遗传和变异【师】根据课前的调查，想一想自己有哪些特征像父亲，哪些特征像母亲，哪些特征与父母都不像？为什么会同父母既像又不像呢？【生】分别介绍自己与父母的异同点，结合课本内容，总结出什么是遗传，什么是变异，完成自主学习1。【师】组织学生交流、评价。板书：遗传-亲子间的相似性。变异-亲子间和子代个体间的差异。【师】“龙生龙，凤生凤，老鼠生子会打洞”、“种瓜得瓜，种豆得豆”、 “一猪生九仔，连母十个样”分别属于什么现象？ 【生】思考
9、回答。【师】生物的遗传和变异是通过什么实现的？出示图解，引导分析。父亲精子母亲卵细胞受精卵后代【生】思考回答：通过生殖和发育实现的。设计意图：联系生活实际，帮助学生理解遗传与变异的概念;利用俗语，举一反三，及时巩固。二、生物的性状【师】下面我们来做个小游戏，“你来表述我来猜猜猜我是谁？”。【生】甲同学背对大家，另一位同学描述班里其中一位同学的特征，甲同学根据描述猜出是谁。【师】同学之间从不熟悉到熟悉，是如何去辨认这么多同学的呢？像刚才同学们提到的双眼皮、肤色、脸型等，在生物学上被称为性状。刚才这位同学描述的是不是很全面了呢?【生】学生举手回答：血型、【师】大家描述的都属于性状，什么是生物的性状
10、呢？性状是不是都是肉眼可见的呢？请大家认真阅读课本，完成26页“观察与思考”中的问题。 【生】认真阅读课本，讨论问题1、3，完成自主学习2。【师】组织交流。播放视频，组织学生观看。板书：性状生物体的形态结构特征、生理特性和行为方式等。【生】观看视频、图片，进一步理解性状的概念。设计意图：通过小游戏，大大调动了学生参与课堂的积极性；充分利用学生自身特征，让学生在游戏体验中初步了解什么是性状；然后通过阅读课本、观看视频和图片，进一步巩固对概念的理解，培养学生的阅读能力和分析能力。三、相对性状【师】一个性状是不是只有一种表现形式呢？【生】联系生活实际，思考完成26页“观察与思考”问题2，完成自主学习
11、3。【生】小组成员间相互观察对方的下列性状：（1）耳朵有没有耳垂？（2）眼睛是单眼皮还是双眼皮？（3）能否把舌头由两侧向中央卷曲？（4）能否使大拇指向背侧弯曲？【师】指导具有相对性状的同学站在一起。【生】小组合作，探讨相对性状的概念。【师】交流评价，总结并板书：相对性状同种生物同一性状的不同表现形式。展示图片，帮助学生理解概念。番茄的红果与黄果豌豆的圆粒与皱粒鸡的玫瑰冠与单冠兔的白毛与黑毛无耳垂与有耳垂单眼皮与双眼皮能卷舌和不能卷舌大拇指能向背侧弯曲、不能向背侧弯曲【师】出示图片：它们属于相对性状吗？为什么？香蕉的黄色和草莓的红色相对性状？苹果的红色和苹果的小相对性状？ 【生】观察图片，判断是
12、否是相对性状。设计意图：通过判断，强化学生对相对性状的理解，突破相对性状这一难点，为后面的学习打下基础，培养学生的观察能力和知识的实际应用能力。【师】任选一种性状，看看你与父亲或母亲是否相同。如果不同，再看看与你的父母是否相同。这说明什么呢？【生】思考讨论：性状是由什么决定的？尝试回答。设计意图：利用问题，激发学生的求知欲，为下一节课埋下伏笔。课堂小结【师】结合板书，引导学生回顾本节所学知识。同时编成顺口溜为：遗传变异很普遍，生殖发育来实现；形态生理和行为，性状概念三表现；人的眼睑有单双，相对性状之表现。【生】完成学案归纳总结。【师】展示知识网。设计意图：利用板书，使知识系统化，便于学生从整体
13、把握，牢固掌握知识。把本节知识点，编成顺口溜，简单易懂，朗朗上口，既梳理了本节知识点，又方便学生记忆。随堂检测一、判断：1人的ABO血型是人的性状之一。（ ）2子代的性状和亲代的性状一定相同。（ ）3所有生物都有遗传的特征。（ ）4金鱼有体色透明和不透明的，这是相对性状。（ ）5狗的直毛和狗的白毛是相对性状。（ ）6狐的长尾和蛙的无尾是相对性状。（ ）7同样是生长成熟的鱼，鲤鱼的体形较大，鲫鱼的体形较小，这是相对性状。（ ）二、填空：1遗传是指亲子间的 ，变异是指亲代间和子代个体间的 ，一只波斯猫生了一窝漂亮的小猫，其中一只和它一样长着一对蓝眼睛，这种现象属于_，其他小猫的眼睛都是一只黄一只蓝
14、，这属于_。生物的遗传和变异是通过 而实现的。2性状是指生物体的 、 和 的统称。3相对性状是指生物，性状的表现形式。 作业布置完成28页练习2、3和学案中的课后训练。板 书 设 计第一节 基因控制生物的性状一、遗传：亲子间的相似性。 变异：亲子间和子代个体间的差异。形态结构生理特性二、性状行为方式三、相对性状：同种生物同一性状的不同表现形式。教 学 反 思本节课教学过程本着“面向全体学生”的原则，遵循学生的认识规律，采用自主学习和合作探讨交流相结合的教学方法，不断给学生创造自主学习的氛围，让学生从已有生活经验中自主提取重点概念，如让学生介绍自己与父母的异同，帮助学生理解遗传与变异的概念；通过小游戏对本班同学的性状介绍理解性状的概念；通过小组成员间相互观察对方的性状，理解相对
