《《翠鸟》渗透法制教育教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《翠鸟》渗透法制教育教学设计（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、翠鸟教学设计教学目标：1、会认 11 个生字，会写 13 个生字。正确读写 “翠鸟、苇秆、腹部、衬 衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、 念头”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子 。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表 情达意上的作用。 5、法制教育渗透： 渗透中华人民共和国野生动物保护法第六、十八条。教学重难点：抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。学习作 者的观察顺序和观察方法。 学生准备
2、：搜集有关翠鸟的资料。 课时安排：2 课时 第一课时导入激趣 这节课老师要带同学们去认识一种非常可爱的小鸟，它的名字叫翠鸟， 又叫叼鱼郎。（板书课题）从鸟的名字中同学们能发现它的一些特点吗？ 补充介绍：翠鸟的羽毛鲜艳亮泽，非常美丽；翠鸟的动作十分敏捷， 它是叼鱼的高手，能深入水中一米多深去追鱼，小鱼如果被它发现，定难逃命。 除了这些，同学们还想知道什么？ 1）学生回答问题。2）学生听老师做介绍。 3）学生提问。理清顺序 默读课文第一段，想想作者是按什么顺序写翠鸟外形的，边读边用铅 笔在书上勾画。2指名按课文中叙述的顺序说一说作者先写什么，再写什么，然后写什么， 最后写什么。 （学生说的同时，教
3、师操作依次画出翠鸟各部分的轮廓。 ） 3说说从总体上看作者是按什么顺序写的？（从下到上）写羽毛的部分呢？ （先总说，再分说头部、背部、腹部） 1）学生读第一自然段，勾画描写翠鸟外 形的句子。2）学生序数。3）引导学生理解作者的描写顺序。抓住特点 ：1学生分小组再次认真朗读课文，讨论并记住翠鸟各部分的特点。 指名按顺序说说翠鸟各部分的特点。 （学生说的同时，教师操作依次给 翠鸟的各部分涂上相应颜色。 ） 指名从整体上说一说这只翠鸟的特点。 （小巧玲珑、颜色鲜艳）理解“小巧玲珑 ”的意思。 （从三方面进行引导： 补充介绍：翠鸟体 形很小，身长只有 15 厘米，相当于大人的拳头那么大；结合翠鸟停的地
4、方-苇秆的特点进行体会。观察中的翠鸟图进行体会。 ） 学生看中的彩色翠鸟图，练习按一定的顺序向大家介绍翠鸟的外形。 1）学生分小组阅读、讨论。 2）学生口述翠鸟外形特点。 3）学生叙述。 4）学生听老师做介绍。 6、学生看图做介绍，进行语言训练。 欣赏总结 课文第一段从爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四个方面把翠鸟描写得栩栩 如生、活泼可爱。你们认为哪些句子写得最精彩？引导学生鉴赏、朗读。 思考作者为什么能把翠鸟的外形写得如此精彩？（作者认真地进行了 观察并且对翠鸟有着深深的喜爱之情； 写作时，按一定的顺序抓住了翠鸟的特 点。 ） 3指导学生进行有感情地朗读并背诵课文第一段。学生分小组练习有感情 朗读。
5、 指名朗读，师生共同评价，教师有针对性地进行指导。 师有感情 朗诵。 学生进行有感情朗读、背诵。六、学习第二、三自然段 1 、齐读课文二、三自然段，思考主要写了什么？（翠鸟的活动特点） 2 、学习第二自然段 自读，理解每句话写了翠鸟哪些活动特点。 第一句：动作敏捷 （1 ） “贴着水面疾飞” 说明翠鸟飞得低而快。重点理 解“贴” 和“疾” 。 （2 ） “一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。 ”说明翠鸟停得 急而轻。在停与飞的对比中感受翠鸟的动作敏捷。 第二句：专心机警 抓重点词体会，如： “一动不动 ” “注视” “等待” 通 过比较“看着水面” 与“注视着水面 ”而理解“注视” （集中注意力看）
6、 翠鸟 。 飞与停的慢镜头。 让学生具体感知。 1）学生齐读课文二、三自然段。 2）学习第二自然段，理解、体会翠鸟活动的特点。3 )学习第三自然段 翠鸟捉鱼的过程， 学生自读课文， 思考这段写了什么？ （翠鸟捉鱼的过程） 提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。 3、学习课文第三自然段。 第 1 、2 句：锐利的眼睛 抓住“ 悄悄” “露” “尽管?还是?”体会。 并理解“ 锐利”（尖锐锋利，指感觉灵敏）第 3 、4 句：行动迅速敏捷 勾出 捉鱼的动作：“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”“飞走 ”。从捉鱼过程中体会到（1）翠鸟的动作熟练连贯，不犹豫不落空。（2）动作在一瞬间
7、完成，连机灵的小鱼也没反应过来。可见翠鸟行动迅速敏捷。 “只有苇秆还在摇 晃，水波还在荡漾。 ”苇秆为什么摇晃？（翠鸟蹬开苇秆去叼鱼）水波为什么荡 漾？（鱼儿被翠鸟叼出水面） 提示： “摇晃” 和“荡漾”的时间都不可能太长， 2 、而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作，这说明（翠鸟的迅速敏 捷） 。这是作者从侧面写出了翠鸟的迅速敏捷。 讨论：翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系？ 启发：翠鸟 为什么能停在苇秆上“一动不动地注视着泛着微波的水面”？（因为它有一双能 “紧紧抓住苇秆 ”的小爪子。 ）翠鸟为什么目光“ 锐利” ，能发现机灵的 小鱼？（因为它有一双 “透亮灵活”的眼睛。 ）翠
8、鸟为什么能在疾飞中叼 起水中的小鱼？（因为它有一张“又尖又长” 的嘴。 ）翠鸟的羽毛以绿色 为主， 这对它悄悄等待捉鱼有什么作用？ （与草、 树的颜色相近而有掩护的作用， 不易被发现。 ） 4、学生就问题进行讨论。 第二课时复习 ：朗读第 1 3 自然段 指名简要概述已学内容 学生朗读课文 13 自然段。学生概括已学内容。 学习第四自然段 1 、在欣赏了翠鸟美丽的外形和捉鱼的精彩表演之后，你会产生什么想法 呢？引入学习第一句。 “真想捉一只翠鸟来饲养 ”强调“真想”，感受那种非 常喜爱、迫不及待的心情。 2 、 但这种想法可能吗？引入学习第 2 6 句 理解 “陡峭” 板书 ， “打 消想法”
9、。3 、导读：于是，我们只能? 从“远远地看着”“ 希望它?多停一会 儿” 中感受对翠鸟的喜爱。板书“ 希望” 。 将学生引入课文描写的情境中。 学生理解词语。 提问 师：这样的小鸟你们会伤害它们吗？ 生：不会法制教育渗透 ：中华人民共和国野生动物保护法第六、十八条 第六条 各级政府应当加强对野生动物资源的管理，制定保护、发展和合理 利用野生动物资源的规划和措施。 第十八条 猎捕非国家重点保护野生动物的，必须取得狩猎证，并且服从猎 捕量限额管理。 持枪猎捕的，必须取得县、市公安机关核发的持枪证 4 、进行爱鸟、 护鸟教育。 思考讨论： 假如你有机会接近甚至捉到了翠鸟， 你该怎么办？ 识字、写字 出示字卡，引导学生识记生字：“秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡” 都属于左右结构，引导学生观察发 现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。 3 、指导“翠、翁”“秆、透”时，要注意它们之间的联系，它们分别“羽”“禾” 的部件，但书写时是有区别的，要注意到具体笔画、笔形和结构上的特点，落实 到位。
