《八年级历史上册第7课 戊戌变法教案 中华书局版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级历史上册第7课 戊戌变法教案 中华书局版（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第7课 戊戌变法1教学目标 1、了解公车上书的基本史实;2、掌握康有为、梁启超的主要维新活动,学习他们关心时政,关心祖国前途命运的责任;3、理解戊戌变法的内容,总结戊戌变法失败的原因及教训。2学情分析 八年级学生对于历史事件的理解、分析、概括能力以及比较能力都有所提高,同时已初步具备一定的自觉性,因此,对于八年级的学生除了仍然要加强以上这些能力的提高,还需要培养学生自主学习和探究学习的能力。另外学生在前面学习中已学习了在近代化探索的道路上洋务运动已失败,为今天学习的探索做了铺垫。3重点难点 重点:公车上书与百日维新。难点;戊戌变法的历史意义。4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学目标 1
2、、了解公车上书的基本史实;2、掌握康有为、梁启超的主要维新活动,学习他们关心时政,关心祖国前途命运的责任;3、理解戊戌变法的内容,总结戊戌变法失败的原因及教训。4.1.2学时重点 公车上书与百日维新。4.1.3学时难点 戊戌变法的历史意义。4.1.4教学活动 活动1【导入】复习旧知导入新课 马关条约的内容有哪些?对中国社会性质有什么影响?再用时局图导入新课。中华民族危机加深。1895年,正值中国科举考试,具有强烈的民族责任感的莘莘学子们为挽救民族危亡做了什么事情呢?(板书课题)活动2【导入】展示目标 了解“公车上书”的基本史实。掌握康有为 梁启超的主要维新活动,学习他们关心时政,关心祖国前途命
3、运的责任。理解戊戌变法的历史意义,总结戊戌变法失败的原因及教训。活动3【讲授】自主学习公车上书 学生看课本第一目,回答问题,并认识了解康有为、梁启超。时间: 1895年春背景: 马关条约的签订发起人: 康有为、梁启超内容: 反对同日本议和,请求变法图强影响: 揭开了维新变法运动的序幕活动4【讲授】自主学习办报设会，求发展 自主学习:康梁二人为推动变法做了哪些准备?1、创办万国公报宣传维新变法。2、组织强学会定期集会讲演。学生回答后,分析了解维新思想的传播并导入下一目活动5【讲授】戊戌变法掀高潮 1、自主学习:戊戌变法的内容,学生看书齐读。2、小组内合作探究:戊戌变法的意义及性质,小组代表发言,
4、教师总结。活动6【讲授】戊戌政变终落幕 学生自主学习戊戌政变的时间、发动者、被囚者、告密者、就义者,并会简单介绍袁世凯及百日维新。通过戊戌六君子和谭嗣同的就义诗,学习维新派为祖国甘愿抛头颅洒热血的精神。活动7【活动】探讨：戊戌变法失败的原因？ 组内探讨:戊戌变法失败的原因,小组代表发言总结(可以仔细看课件材料,概括总结)。1、脱离广大人民群众;2、依靠没有实权的皇帝;-软弱性 妥协性3、封建顽固势力十分强大。活动8【活动】谈启示 大家七嘴八舌的说一说。教师总结:在半殖民地半封建的旧中国,资产阶级改良的道路行不通!活动9【练习】检测巩固提高实战能力 1. 康有为发动各省参加科举考试的举人联名上书
5、的事件发生于( )A.1894年 B.1895年 C.1897年 D.1898年 2.揭开维新变法运动序幕的历史事件是( )A.公车上书 B.万国公报创办 C.强学会成立 D.戊戌政变3.康梁组织“公车上书”的直接原因是( )A. 中国资本主义的初步发展B. 西方先进思想的传入C. 清政府的腐朽统治D. 马关条约的签订4.标志维新派政治团体正式成立的历史事件是( )A.强学会的成立 B.保国会的成立 C.时务学堂创办 D.万木草堂创办5.文笔中学八年级要排演一场戊戌变法的历史剧,邓程恩饰演变法时期的一位商人,那么他应最赞同下列哪项法令( )A. 改革政府机构,任用维新人士B. 开办新式学堂,培
6、养人才C. 鼓励私人兴办工矿企业D. 训练新式军队6. 慈禧太后等发动“戊戌政变”的根本原因是( )A. 变法触动了封建顽固派的利益B. 光绪帝借“变法”向慈禧太后夺权C. 变法不利于中国的稳定D. 变法改变了祖宗的例律7.在戊戌变法的法令中,触犯了顽固派利益的是 ( )A.提倡办实业,奖励发明创造 B.裁撤冗官,精简机构,改革科举制度 C.开办新式学堂,设立译书局 D.训练和装备新式陆军、海军8.下列内容中,在光绪帝颁布的新政诏书中没有涉及的是 ( )A.训练新式军队 B.实行君主立宪 C.创办报刊、开放言论 D.鼓励私人兴办工矿企业9、戊戌变法突出的历史功绩在于( ) A.促进思想启蒙 B.挽救民族危亡 C.推动政治改革 D.发展社会经济10、19世纪末,资产阶级维新派掀起戊戌变法运动的目的是( )A.推翻清政府 B.发动人民群众 C.建立共和国 D.挽救民族危亡活动10【作业】课下巩固课前预习 1、练习册上本课作业写完并背会;2、预习下一课。儿童心理发展是有顺序的，这是由遗传决定的，不会因为各种外部环境的影响，或者学习、训练的作用而发生改变，出现心理发展的超越或逆转。人类个体从出生到成熟再到衰老的过程中心理的发生发展。既是个体自身发展成熟的过程，又是一个社会化的过程。3
