郜炯澄《3-6岁儿童与学习发展指南》社会领域1月4日

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1、郜炯澄 指南社会领域的 理解与实践 采用方式 要解决的问题 讲 座 社会领域的核心内涵与 目标结构 案例分享与讨论 社会领域目标与幼儿典 型性行为的关系 现场活动展示 落实对教育建议的理解 与认识 参观、展示 教育活动、教育环境中 幼儿社会性发展的展示 第一部分：讲座 社会领域的核心内涵与目标结构 社会化有广义与狭义之分。 1、广义：指的是儿童从生物人（自然人）向社会人 的转化； 2、狭义：是指儿童成长为一个合格的社会成员的过 程。 一、理解社会领域学习与发展目 标的内涵，把握社会领域的核心价值 ； 幼儿园 教育 影响幼儿社会化性发展的因素 环境 （自然环境 社会环境） 儿 童 自 身 狼孩

2、案 例： 美国少年校园枪击案 思 考 教师们在平日的教育工作中观察到哪些 社会性发展好的典型性行为和发展不好的 典型性行为？ 二、指南社会领域的结构 与目标、内容。 社会领域目标结构框架 社 会 人 际 交 往 1. 愿意与人交往 各年龄的典型表 现 2. 能与同伴友好相处 3. 有自尊自信自主的表 现 各年龄的典型表 现 4. 关心尊重他人 社 会 适 应 1. 喜欢并适应群体生活 各年龄的典型表 现 2. 遵守基本的行为规范 3. 具有初步的归属感 各年龄的典型表 现 社会领域： 人际交往 社会适应 人际交往：人与人之间的关系 认识自我 教师和同伴 各种社会机构、各种职 业的人 家庭成员及

3、其关系 目标一：愿意与人交往 愿意与人 交往 3-4岁4-5岁5-6岁 1、愿意和小朋友 一起游戏。 1、喜欢和小朋友 一起游戏，有经常 一起玩的小伙伴。 1、有自己的好朋 友，也喜欢结交新 朋友。 愿 意 与 人 交 往 目标年龄段案例 愿意和 小朋友一 起游戏。 3-4 区域游戏开始了，东东 和小雨一起进入娃娃家， 一会炒炒菜、一会吃饭、一会抱娃娃、一会摆弄碗筷 ，坐在桌子旁边，一次又一次地重复着“舀”和“吃 ”的动作，小雨高兴的说：“多吃一点，多吃菜身体 好！”东东说 :“快点吃，吃完我们去小明家玩吧！” 小雨：“哎呀，要把碗洗干净再去吧！”两个人吃完 饭，东东 擦桌子，小雨收拾碗筷，之

4、后关上门一起去 领居家串门。 喜欢和 小朋友一 起游戏， 有经常一 起玩的小 伙伴。 4-5 角色游戏“阳光餐厅”开始了，大家都在忙着找 同伴布置场地，佳佳拉着祺祺、小丽说 ：“祺祺，小 丽，快点赶紧去餐厅，我们还 一起做服务员 呢！要不 别的小朋友抢上了，我们就不能在一起做服务员 了！ ”三个人拉着手来到餐厅，每个人拿起围裙装扮起来 。 有自己的 好朋友， 也喜欢结 交新朋友 。 5-6 角色游戏开始了，小雨和珊珊两个好朋友又来到 “爱心医院”，她们已经连续一周都在医院扮演医生护 士了，两个人边看病，边聊天。这时候，小明过来对他 们说“我也想当医生，加我一个吧！”小雨和珊珊开心 的对小明说：

5、“好呀，我们一起玩，刚好缺一名取药的 医生，你来当吧！我们一起布置一个取药房吧！”说完 ，三个人开始忙碌起来。 目标二：能与同伴友好相处 能与同 伴友好 相处 3-4岁4-5岁5-6岁 2、在成人指导下， 不争抢、不独霸玩 具。 2、对大家都喜欢 的东西能轮流、分 享。 2、活动时能与同伴分 工合作，遇到困难能 一起克服。 能 与 同 伴 友 好 相 处 目标年龄段案例 在成人 指导下，不 争抢、不独 霸玩具。 3-4 晨间活动，明明玩着自己带来的玩具汽车，阳阳过来 拿起他的汽车就玩了起来，明明马上夺回汽车说：“这是 我的！”老师看到后走过来亲切的说：“明明今天真棒，把 玩具带来和小朋友一起玩

6、啊？” 明明低头看了自己的玩具 车，犹豫了一下递给了阳阳：“给你玩一会吧！” 对大家都 喜欢的东西 能轮流、分 享。 4-5 亮亮在院子里玩皮球，珍珍走过来对亮亮说给 我玩一 会儿吧？亮亮把皮球交给珍珍说：“给你玩吧！”珍珍接 过皮球，拍了一会，又把球还给 了亮亮，说：“该你玩了 ！”就这样 两个人轮换 着玩皮球。 活动时能 与同伴分工 合作，遇到 困难能一起 克服。 5-6 结构游戏中，幼儿A和幼儿B合作一起搭建消防车， 幼儿A搭建将车身，幼儿B搭建消防栓和车底座，搭了出 来准备结合在一起，但是怎么都固定不住。幼儿B说：车 身有点大，要不我们把车身缩小点吧！”幼儿A说：“那试 一试吧！”试了

7、之后发现是底座的问题，两个人一起把 底座拆开重新拼起来，不一会，一辆漂亮的消防车完成 了。 目标三：具有自尊、自信、自主的表现 具有自 尊、自 信、自 主的表 现 3-4岁4-5岁5-6岁 1、能根据自己的兴 趣选择游戏或其他 活动。 1、能按自己的想 法进行游戏或其他 活动。 1、能主动发起活动或 在活动中出主意、想 办法。 具有 自尊 、自 信、 自主 的表 现 目标年龄段案例 能根据自己 的兴趣选择 游戏或其他 活动。 3-4 小明和彤彤来到了娃娃家，小明选择了可以切的粘贴水 果和仿真蔬菜，拿起刀就把所有的粘贴水果切开，又分别把 这些水果粘起来，然后又切开，如此反复，切完水果后又拿 来仿

8、真蔬菜切。彤彤则抱起洋娃娃，拿着小衣服给洋娃娃穿 ，刚穿好，彤彤又把洋娃娃身上的衣服脱掉，换上了粉色的 裙子，玩了一会儿，彤彤又给洋娃娃换上了一件绿色的上衣 和白色的裤子。 能按自己的 想法进行游 戏或其他活 动。 4-5 角色游戏“料理台”中，明明正忙着配菜，霞霞对明 明说：“你今天准备在料理台做什么？” 他回答：“开巧 克力冰淇淋店。”不一会儿，明明忙完了料理台的工作，大 声吆喝：“走过、路过，不要错过，好吃的冰淇淋啊!” “ 有什么好吃的冰淇淋?”他笑着对霞霞说：“你要吃冰淇淋 吗?”霞霞点点头，他热情地替霞霞拿巧克力冰淇淋。 能主动发起 活动或在活 动中出主意 、想办法。 5-6 角色

9、游戏中，周佳怡对王江希说：“我们一起到美食坊玩 吧，今天我们用海绵纸做饺子，”做了一会儿，周佳怡又对 王江希说：“你去结构区拿那种能插成长条条的玩具来”，等 王江希拿来后，周佳怡拿着玩具对王江希说：“我们来插鸡 腿，卖给顾客。”于是，两人一起用玩具拼插了“鸡腿”。 目标四：关心尊重他人 关心尊 重他人 3-4岁4-5岁5-6岁 2身边的人生病或 不开心时表示同情 。 2能注意到别人 的情绪，并有关心 、体贴的表现。 2、能关注别人的情绪 和需要，并能给予力 所能及的帮助。 关 心 尊 重 他 人 目标年龄段案例 身边的人 生病或不 开心时表 示同情。 3-4 早上牛牛来到教室，看见班里有一名小

10、女孩抱着布娃娃一 个人坐在桌子旁，“呜呜”的哭着，小声嘟囔着：“妈妈，我要妈 妈。”牛牛坐在小女孩旁边不时用眼睛看看她，过了一会儿，牛 牛跑到李老师身边，指着小女孩说：“李老师，她想妈妈了。” 牛牛说完又跑到小女孩身边，伸出手摸摸小女孩的脸，探出头 对小女孩说：“别哭了，妈妈下午就来接。” 能注意到 别人的情 绪，并有 关心、体 贴的表现 。 4-5 手工活动中，小朋友们陆续折好“小猴爬山”，高兴的玩着， 边玩边说：“看，小猴子爬上来了！”这时，佳佳着急的看着周 围正在游戏的小朋友，又低下头不停的摆弄着手里的纸张，怎 样也折不出“双三角”。佳佳抬起头，叹了口气。杨天浩发现了 ，问：“你怎么了？

11、”他又看了看佳佳手里的纸，说道：“你还没 折好？” “嗯”，佳佳一边小声地回应着，一边点点头。“你别着 急，我和你一起玩吧。”说完，杨天浩和佳佳一起玩起“小猴爬 山”的游戏，佳佳脸上露出了笑容。 能关注别 人的情绪 和需要， 并能给予 力所能及 的帮助。 5-6 午睡结束了，大组的亮亮穿好衣服后，发现小组的小朋友都 在穿衣服，只有新来的牛牛抱着衣服静静的坐在椅子上。亮亮 走过去，蹲下来对牛牛说：“牛牛，你会不会穿衣服呀？”牛牛 摇摇头，说：“不会。”“那哥哥帮你穿吧！”“好！哥哥帮牛牛穿 。”牛牛高兴的将自己手中的衣服递给亮亮。亮亮拿起牛牛的衣 服帮他穿起来。 社会适应 目标一：喜欢并适应群体

12、生活 喜欢并适 应群体生 活 3-4岁4-5岁5-6岁 1对群体活动有 兴趣。 1愿意并主动参 加群体活动。 1群体活动中积 极、快乐。 喜 欢 并 适 应 群 体 生 活 目标年龄段案例 对群体活 动有兴趣 。 3-4 教师：“谁想跟老师一起出去玩游戏啊？”小朋友们 高兴的跳起来，举着小手说：“老师，我想去！”“我也想 去”，“那我们就一起去玩游戏吧！” 愿意并主 动参加群 体活动。 4-5 早锻炼时间，婷婷来晚了，一进幼儿园，看到小朋 友们已经开始做早操了，她飞快的跑了过去，站在队伍 的最后，和小朋友们一起跟着音乐做起早操来。 群体活动 中积极、 快乐。 5-6 在抢椅子的游戏中，小朋友们

13、听着音乐围绕椅子顺 时针兴奋的走着，小朋友们不时看看椅子，看看同伴， 脸上露出笑容。 目标二：遵守基本的行为规范 遵守基本 的行为规 范 3-4岁4-5岁5-6岁 1、在提醒下，能 遵守游戏和公共场 所的规则。 1感受规则的意 义，并能基本遵守 规则。 1理解规则的意 义，能与同伴协商 制定游戏和活动规 则。 遵 守 基 本 的 行 为 规 范 目标年龄段案例 在提醒下 ，能遵守 游戏和公 共场所的 规则。 3-4 绘画活动结束了，老师走到小雅身边，蹲下来摸了摸她的 头说：“你的水彩笔送回家了没有呀？”小雅看了看老师，低 下头小声说：“没有。”老师微笑着说：“你能不能把它送回 家呢？”小雅点点

14、头说：“好。”然后过去拿起水彩笔送回了 家。 感受规则 的意义， 并能基本 遵守规则 。 4-5 角色游戏结束了，小结时老师问：“今天你们玩得开不开 心呀？”佳佳撅着嘴说：“小雨来我们家做客，他不敲门，从 墙上翻进来的，还把我们家的墙踢倒了。”老师说：“所以你 不开心是吧？”佳佳点点头，然后老师又问大家：“请小朋友 说说，去别人家做客的时候，先干什么呢？”有的说“先要敲 门。”有的说：“有人打开门，说“请进”的时候才能进去做 客。”再次游戏时，部分娃娃家的小朋友去别人家做客时，都 先敲敲门，再进去做客。 理解规则 的意义， 能与同伴 协商制定 游戏和活 动规则。 5-6 抢椅子的游戏进行了两三

15、次之后，有个别幼儿出现了“ 音乐没有停止就坐到了板凳上，或者带着板凳走”等现象，随 着游戏次数的逐渐增多，犯规的人数明显增多，导致大家无法 正常游戏。幼儿商量：“犯规的人就下去，不让他玩了，没有 犯规的人继续玩。”大家都同意了。有了新规则，犯规的人越 来越少，孩子们玩得很开心。 目标三：具有初步的归属感 具有初步 的归属感 3-4岁4-5岁5-6岁 1、知道和自己一 起生活的家庭成员 及与自己的关系， 体会到自己是家庭 的一员。 1、喜欢自己所在 的幼儿园和班级， 积极参加集体活动 。 1、愿意为集体做 事，为集体的成绩 感到高兴。 具有 初步 的归 属感 目标年龄段案例 知道和自己一 起生活

16、的家庭 成员以及与自 己的关系，体 会到自己是家 庭的一员。 3-4 玲玲指着玩具柜上的“全家福”，对晨晨说：“ 爸爸、妈妈 ，我。” 喜欢自己所在 的幼儿园和班 级，积极参加 集体活动。 4-5 开学第一天，玲玲回家时看到了小区里的小张阿 姨，玲玲看着小张阿姨说：“阿姨！我上中班了！” 小张阿姨说：“玲玲长大了！”玲玲高兴的说：“ 明天我们还 要和老师、小朋友去春游呢！” 愿意为集体做 事，为集体的 成绩感到高兴 。 5-6 运动会结束了，大一班获得了第一名，孩子们拿着 奖状高兴的叫着、跳着、互相拥抱着。 第二部分：案例分享与讨论 社会领域目标与幼儿典型性行为的关系 观察活动 目标：通过观察，理清幼儿典型性行为与目 标、教育建议之间的关系。 真实的数据假设的数据 案例：玩拼图 区角活动时，超超、成成和雯雯都选择拼图，成成和雯雯合作玩 蘑菇拼图，超超则独自玩耍。成成和雯雯拼得很快，拼好后，跑来看 超超，雯雯问：“你拼的是什么？”超超低头没有理会。雯雯接着说：“ 你拼的和我们拼的不一样。”超超