《让教师的个性特长成为课堂教学的正能量》由会员分享，可在线阅读，更多相关《让教师的个性特长成为课堂教学的正能量（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、让教师的个性特长成为课堂教学的正能量 案例呈现：杜老师，化学教师，有一绝技，喜欢瞄准上课不认真听讲的学生丢粉笔头，百发百中。学生佩服得紧，特别喜欢上他的课。那些被他扔中粉笔头的学生也不生气，大家哈哈一笑就好了。但是后来，在严格强调不许体罚学生的政策后，那个老师上课不再扔粉笔头了，结果他发现学生们很失望，上课觉得没劲了。现在这个老师很迷茫，到底是扔还是不扔呢？（这里有个说明，这位老师的课上得还是很精彩的。老师的点评：呵呵，扔还是不扔，是个问题。老师迷茫在何处？不扔粉笔头了，上课吸引学生的杀手锏没了，学生上课没劲了，这课还怎么上？习惯了过去的热闹、有趣，现在的冷清令人难以适应。老师们对这一做法各抒
2、己见，众说纷纭。其实这个案例当然是个案，它背后反映出来的问题无外乎这样几个：我们上课用什么吸引学生？学生喜欢的是不是就是我们要给予的？对学生的兴趣和兴奋点，教师是迎合还是引导？ 如果再深入一点，就是这样两个问题：优秀教师一定是被学生喜爱的（学生都不喜欢，那还能叫什么优秀教师？），但是学生喜欢（或者说被一部分学生喜欢的）的教师未必就都是优秀教师。对于这个案例，我们首先确立一个前提，否则不好讨论，因为我们需要举一反三，扔粉笔头是这个老师的做法，其他老师会有别的做法，只有讨论出共同的规律才有价值，否则，本文的讨论对没有扔粉笔头习惯的老师就没有多少意义了。这个前提就是，我们姑且不把扔粉笔头的行为看做体
3、罚一种学生能接受并喜欢，又没有对学生的身心造成伤害，还能增加学生兴趣的行为怎么能算作体罚呢？我们只是把这一行为作为老师博得学生喜爱甚至崇拜的一种个性化的技能，把这种技能（或者说技巧）放到课堂教学这个背景中来讨论。在讨论中，我提出一个观点，不知道大家同意不同意。那就是，评判一个教师在课堂上的个性化行为好还是不好，不能简单地看学生喜欢不喜欢，而是要看这一行为对提高教学效果、促进学生对所学知识的理解、培养学生正确的学习态度、价值观有没有帮助。当然，这种帮助可以是直接的，也可以是间接的。如果按照这个标准来衡量，老师扔粉笔头的行为就不属于此列。上课不是教师的才艺表演，扔粉笔头是一个比较极端的例子，我们换
4、一个比较好理解的例子，某教师的歌唱得很好（当然不是音乐教师），如果老师一上课就唱歌，学生也喜欢听老师唱歌，不唱歌学生就觉得没劲，这就和老师扔粉笔头是一个道理了，如果老师就是凭这个来吸引学生，那么就是对课堂教学是无助的。如果这位老师换一些做法，比如，把教学的知识点编成流行歌曲形式唱出来，朗朗上口，或者如果哪节课上得特别好，教师就在最后唱一首歌作为奖励，哪一个同学的发言特别棒，那么就对他唱一句歌词作为独特的表扬方式，这些行为就很好了，它把教师的主业（课堂教学）和个性（才艺）巧妙地结合了起来，发挥了自己的长处，学生在接受了老师传授的知识的同时，也对老师这个人的认可度大大提升，相得益彰。每个老师都有自
5、己的个性、特长和才艺，如果能够把自己的这些优质元素和教学工作相结合，那么就形成了他独一无二的教学风格，可以在教坛独树一帜。这里就有个重要的前提了，那就是教师自己的课必须上好，有扎实的教学功底，主业不能丢。如果教学水平一团糟，就靠那点才艺技巧吸引学生，那不是事。话再回到扔粉笔头这件事上来。学生从教师扔粉笔头这一行为中能得到什么？扔粉笔头有没有起到提高学生课堂注意力的效果？学生期待这位老师来上课，是期待他的课，还是期待着看这节课上又有哪位同学要中彩了？学生上课走神的原因很多，用一个扔粉笔头的动作，大家一笑了之，是否以这样表面的热闹取代了我们对学生真正的关注？课后学生会不会模仿这位老师用粉笔头练功？
6、（我想那肯定是有的）继而再继续设想下去，如果学生在用粉笔头互相砸来砸去，破坏了卫生事小，万一砸伤了同学的眼睛，那会是一个怎样的结果？再深入想一个问题：扔粉笔头是否也是一种浮躁，无益于培养学生对做学问的认真严谨的态度？也许，这一连串问题有点小题大做了，学生也不可能意识到这些。学生意识不到没有关系，教师如果没有意识，那就不妥了。这位老师迷茫什么？如果他是一个智慧的教师，按照案例中提供的信息，他的课上得也很不错，那么，为什么不能想出别的方法吸引学生？为什么非要在“扔粉笔头”一棵树上吊死呢？最后我想说的是，学生限于年龄、阅历、认知上的局限，他们往往对“好老师”的认识是片面的。同时，处于不同心理年龄、不
7、同学习成绩、不同性格的学生对同一个老师的同一种行为，认可度是不同的。拿教师扔粉笔头这件事说，我们没有深入具体地去了解这个班学生对老师的这一做法的态度，但是从科学的角度上说，绝对不可能每个人都很喜欢这个做法，被扔到的同学也绝不可能都一点想法都没有。退一万步说，纵然是大家都喜欢这种做法，这种做法就是对的了吗？就算是这种做法无伤大雅吧，也绝对不能和教师的教学风格划等号，充其量就是一个个人的习惯而已，没有它，课该怎么上还是怎么上，不至于不能扔粉笔头了，连课都不知道怎么上了吧？如果说学生因为不扔粉笔头就没兴趣听课了，那正是说明原来的方法有问题，说明学生的注意力并不在听课上。如果这位教师没有什么太大的追求
8、，就是上上课，完全没有必要为扔与不扔而纠结，可以继续扔，只要学生不举报，领导不追究。如果不准扔了，那就不扔就是，没有什么了不起。但如果这位老师的课本身上得不错，还想在教学方面有所发展，那就必须深入思考课堂教学问题，提升自己的教学实力，靠这点雕虫小技，是不能获得持续发展的。所以，扔与不扔，本身没有什么太大的纠结，关键看当事人怎么看。扔粉笔头如此、爱唱歌如此、爱踢足球如此，所有教师个人的兴趣爱好特长，概莫能外，都是一个如何结合自己的本职工作，发挥效益的问题。对学生的兴趣，要引导，而不是迎合。这个，与扔粉笔头好还是不好，体罚还是算不上体罚，无关。没有粉笔头扔了，课就不能上好，就好比是没有电线杆，小狗
9、就要被尿憋死一样呵呵。老师的点评： 让教师的个性特长成为课堂教学的正能量对学生做了个问卷调查：如果你的老师对课堂上不认真听讲的同学采用扔粉笔头到他头上的方式来提醒（扔得很准），你如何看待此事？整理出一下几种看法：1、只要不是扔我，那就觉得挺好玩的，活跃了课堂气氛；2、当着那么多人的面，被扔粉笔头，挺丢脸的，虽然不痛，也有点伤自尊心；3、要看老师善意还是恶意，发了怒用力扔和微笑着轻轻扔，是不一样的；4、幽默与搞笑是有很大区别的，幽默是带智慧的，搞笑是低俗的，扔粉笔头是提醒学生、活跃课堂气氛，属于搞笑型；5、课堂需要靠扔粉笔头活跃气氛，课堂是总是有走神的学生需要老师扔粉笔头来提醒，这个老师需要好好
10、反省自己的课堂教学了；6、偶尔为之，大家哈哈一笑，可以；每课必扔，说明这个老师上课不咋地。 我们从学生的评论中，看出每个学生对此看法不一，说明这是一种有争议的做法，那么就要尽量避免使用；尤其是学生们谈到此种做法有可能带来伤害学生自尊心的不良后果，那就应该完全杜绝这种做法。想起魏巍的我的老师中的蔡芸芝先生：她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲打在石板边上。大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊！ 蔡老师的假打真爱让人印象深刻。从文中可以看出，蔡老师与学生的关系是极好的，就算轻轻敲打学生一
11、下，想来也是不打紧的，但是蔡老师还是没有真打，因为蔡老师是真爱学生的，她是下不了手的。这样两相对比，事情的本质就比较清晰了。同样是为了警告不认真听讲的调皮的学生，蔡老师是假打真爱，而案例中的杜老师是真扔了，蔡老师内心深处沉淀的是爱学生，而杜老师是为了提醒学生，小小地惩罚学生，顺带觉得活跃一下课堂气氛，让学生佩服一下自己。究根到底，杜老师觉得一个小小的粉笔头是伤不了学生的，他忽略了这样的行为有可能给个别敏感的学生带来自尊心的伤害，透彻地说，杜老师不是真爱学生的。真正的爱是如履薄冰的。如果一定要用两个词语来替代“爱”这个字，似乎只有“怜惜”“体贴”旗鼓相当，如果只能用一个词语来代替，那么只有“在乎
12、”了。在乎学生，教师就不会只顾自己逞一时口舌之快，把学生骂得狗血喷头；在乎学生，教师就不会只顾自己扔得得意爽快，而忽视了学生一瞬间的失意与尴尬。教师的言行，终究是要影响到学生的。一个小小的粉笔头，折射出的是教师对学生的不在意，是一种随意和轻妄。如果学生学了去，那么今后，他们对于犯了错的同类，也会做出很轻妄的行为，说出轻妄的言语，就不会把别人的自尊放在首位，而是轻易践踏。教师在课堂上可以有个性，但是这些个性特长要成为课堂的正能量。正如学生问卷调查中所言：幽默与搞笑是不一样的，一个充满智慧，一个比较低俗。如果这个化学老师能把百发百中扔粉笔头与化学上某个知识联系起来，倒也是智慧地给学生增长了知识，比
13、如最近流传的某物理老师为了教给学生某个物理知识而用手劈砖头，倒也未尝不可。 教师的言行举止可以有个性，但是不可以随意，不可以不得体。比如爱美的女教师在其他场所可以穿紧身、透明、无袖、超短的衣服，但进入教室，这样的装束就不够得体，因为它会过多地吸引学生的注意力，成为课堂的负能量；男教师在别处可以抽烟、喝酒、开玩笑说荤段子，在教室里学生面前却不可以如此肆意，因为我们面对的是心智尚未成熟、世界观价值观尚未定型的未成年人，他们需要极强的正能量来积极引导。在明辨是非的能力尚未健全之前，教师、家长的言行举止就是最鲜明的旗帜。所以，杜老师不要纠结于扔粉笔头是不是一种体罚学生的行为，而应该思考这是不是一种真爱学生的行为，是不是传达给学生积极的正能量。一切真爱学生的行为都可以被提倡，一切不爱学生甚至伤害学生的行为都应该被废弃。一句话可以暖人心，一句话可以要人命。小小的粉笔头虽轻，也可能成为某个学生自尊心无法承受之重。谨言慎行，让我们的个性特长都成为提高课堂教学的正能量。真爱，是最大的正能量。
