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1、21 陈涉世家教学目标知识目标1.了解作者作品及写作背景。2诵读课文，培养文言语感3积累文言词语，把握故事情节。（重点）能力目标1. 认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。（重点）2.把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。（难点）情感目标了解陈胜、吴广领导的农民起义的历史意义。第1课时学习目标1. 了解作者及写作背景。2诵读课文，培养文言语感3积累文言词语，把握故事情节。教学过程一、导入新课有一部史学著作被评价为：最能代表中国文化的史学书/影响中国历史的经典书籍/构建中华文明阶梯的重要典籍/展示五千年中华文明独特风采的杰作/影响历史进程的一百本书之一/梁启超、章太炎、
2、钱穆等开列的最低限度必读书。以史为鉴，知千秋盛衰兴替；前事不忘，明万代是非得失。让我们一起走进史记。二、教学新课目标导学一：了解作者 感知背景 1了解作者及作品司马迁，10岁“诵古文”， 20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。归来后，初仕郎中，曾出使西南各地。汉武帝元封八年（公元前108年）继承他父亲司马谈的官职，任太史令，掌管起草文书、编写史料、兼管国家典籍、天文历法等。他博览皇帝珍藏的大量图书、档案和文献。后国替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受官刑。出狱后，任中书令，掌管皇家机要文件。他发愤著书，公元前91年完成史记。史记，我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝
3、长达3000年间的历史。全书共130篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，年表12篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇，共 526， 500字。在史学和文学史上都有很高的地位。“究天人之际，通古今之变，成一家之言”。鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之离骚”。2写作背景公元前209年,一群以陈涉、吴广为首的贫苦老百姓被征派到大泽乡去驻守。当时天下大雨，耽搁了他们前往的时间,按秦朝的律例,误了时间要斩首,陈涉、吴广于是鼓动大家揭竿而起,陈涉封自己为王,建立了张楚政权。天下百姓一呼百应,纷纷杀死秦的贪官酷吏,以相应陈涉的起义军。【教学备注】目
4、标导学二：诵读课文 培养语感1听读阳夏（ji） 嗟乎（ji） 適（zh）戍 当行（hng） 陈胜王（wng） 罾（zng） 篝火（gu） 忿恚（hu） 笞（ch） 徇（xn） 酂（zn）柘（zh） 谯（qio） 社稷（j）2自由读注意重点句节奏：今/诚以吾众/诈自称/公子扶苏、项燕又/间令吴广/之次所旁/丛祠中乃令/符离人葛婴/将兵/徇蕲以东3齐读目标导学三：分类积累 读懂文意 1自主学习。结合工具书和注释，初步疏通文句，将自己不解的词句标出。 2教师点拨。 （1）通假字发闾左適戍渔阳 （“適”通“谪”，发配。）固以怪之矣 （“以”通“已”，已经。）为天下唱 （“唱”通“倡”，首发。）将军身被
5、坚执锐 （“被”通“披”，穿。）（2）古今异义等死 古义：同样是死。 今义：等待死亡。卒中往往语 古义：到处，处处。 今义：经常，常常。楚人怜之 古义：爱戴。 今义：怜爱，可怜。今亡亦死 古义：逃跑。 今义：死亡。会天大雨 古义：适逢。 今义：会议，集会。（3）词类活用尉果笞广 笞：名词活用为动词，用鞭、杖或竹板打。天下苦秦久矣、诸郡县苦秦吏者 苦：形容词意动用法，苦于，认为痛苦。置人所罾鱼腹中 罾：名词用作动词，就是“用网捕”。将军身被坚执锐 坚：形容词用作名词，坚硬的铠甲。 锐：形容词用作名词，锐利的武器。固以怪之矣 怪：形容词意动用法，对感到奇怪。忿恚尉 忿恚：形容词的使动用法，使恼怒。
6、（4）一词多义 次：A.陈胜、吴广皆次当行（编次）B.又间令吴广之次所旁丛祠中（旅行或行军在途中停留）将：A.上使外将兵（带领，率领）B.项燕为楚将（将领）为：A.为屯长（担任） B.为天下唱（向）C.士卒多为用者（被。）D.为坛而盟（修筑） 书：A.乃丹书帛曰（写） B.得鱼腹中书（字条）数：A.扶苏以数谏故（屡次，多次） B.卒数万人（几）乃：B.当立者乃公子扶苏（是） B.陈胜乃立为王（于是，就。）（5）文言句式省略句A.守丞死，乃入据陈（“乃”的前面省略“起义军”。）B.广以为然（“以为然”是“以之为然”的省略。）C.上使外将兵（“使”后面省略代词“之”，指扶苏。）D.令辱之（“令”后
7、面省略代词“其”，指都尉。）E.辍耕之垄上（“辍耕”前省略陈胜。）判断句A.陈胜者，阳城人也，字涉。（“者，也”是标准的判断句式标志。）B.当立者乃公子扶苏。（ “乃”表示判断。）倒装句祭以尉首（状语后置，中心词是“祭”，即“以尉首祭”。）目标导学四： 把握情节 理清脉络请简要复述陈涉世家的内容大意。要求：1.用现代白话复述；2.复述要突出事件的重要环节和关键之处。 秦二世元年秋，秦朝廷征发闾左贫民屯戍渔阳，陈胜、吴广等900余名戍卒被征发前往渔阳戍边，途中在蕲县大泽乡为大雨所阻，不能如期到达目的地，根据秦朝法律，过期要斩首。情急之下，陈胜吴广领导戍卒，杀死押解戍卒的将尉，发动兵变，口号是“大
8、楚兴，陈胜王”。起义军推举陈胜为将军，吴广为都尉，连克大泽乡和蕲县，并在陈县建立张楚政权，各地纷纷响应。大泽乡起义因为陈胜得势后骄傲，加上秦将章邯率秦军镇压而失利。学法指导1. 自由朗读课文，注意字音、句子停顿。2读准节奏，节奏要鲜明。3读出语气，注意人物对话的语气。教学提示 通过朗读，检查预习，了解学生课前朗读的基本情况。学法指导 读通文章还要能读懂文章，请同学们以小组合作的形式翻译全文，以句号为准，每人一句 流水作业，借助所学知识、课文注释和工具书，疏通疑难，明白晓畅地直译全文。解决不了的疑难，可用字条形式上报老师。教学提示合作学习。小组讨论，解决组内存疑，仍无法解决的疑难词句交全班共同解
9、决 。教师点拨，注重文言文中通假字、古今异义、词类活用、一词多义等特殊的词语和句式的指导。 教学提示学生在翻译全文的基础上，要求他们复述陈涉世家的内容大意要求，为接下来的文章鉴赏做基础。三、板书设计陈涉世家：1.了解作者 感知背景2. 积累词语，疏通文意3. 把握情节，理清脉络第2课时学习目标1. 认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。（重点）2.把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。（难点）3了解陈胜、吴广领导的农民起义的历史意义。教学过程一、复习回顾，引入新课温故知新：请一名同学来复述文章主要情节。二、教学新课目标导学一：说起义 提问1、农民起义的直接原因是什么？
10、根本原因又是什么？在文中找出句子。明确：农民起义的直接原因是苛重的兵役和残酷的刑法，“发阁左適戍渔阳九百人”，一次征发就有900人，可见摇役之重；“失期，法皆斩”说明秦朝法律的苛酷，从而表明起义是被逼的。提问2、陈胜、吴广谋划起义的主要策略是什么？诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱。明确：先提贤君公子扶苏可以利用，以宗法观念掀起人民反抗秦二世的情绪，并争取人民的支持，分化统治者内部力量；再提深受楚国人民爱戴的名将项燕，以其名义发动起义，具有号召力，又可燃起人民对秦灭楚的复仇火焰。两个策略，反映陈胜对时局的关注和精到的智识。提问3、陈胜、吴广为谋划起义作了舆论准备，是怎样的？有何作用？明确：陈胜、吴
11、广用“鱼腹藏书”和“篝火狐鸣”制造陈胜要做王的舆论，主要作用是“威众”。效果： 卒皆夜惊恐。旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。学法指导 仔细阅读文本，待着问题勾画出文中的有关起义的重要信息。教学提示 对起义根本原因和直接原因的分析不妨变换成理解型的提问来完成，不至于使学生因感到有难度而望而却步。目标导学二：谈人物 提问4：陈胜能从一个雇农蜕变成一位杰出的英雄必定有其过人之处，结合陈胜的语言谈谈你发现的陈胜的闪光点。学生可能会通过文章发现这样一些人物优秀之处：（1）“燕雀安知鸿鹄之志哉！”少有大志，不甘贫贱，目光长远。（2）“今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”洞察时局，顺应民心，
12、有政治远见，深思熟虑不莽撞。（3）“此教我先威众耳。”有心计，懂得树立威信、从舆论上获得支持的重要性。（4）“且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”有宣传才能，能够晓之以理动之以情地鼓动戍卒突破畏惧心理参与起义。敢于反抗封建制度，有志气、有抱负。提问5：多媒体展示陈涉世家中另一文段，教师大致讲解文意。陈胜王凡六月。已为王，王陈。其故人尝与庸耕者闻之，之陈，扣宫门曰：“吾欲见涉。”宫门令欲缚之。自辩数，乃置，不肯为通。陈王出，遮道而呼涉。陈王闻之，乃召见，载与俱归。入宫，见殿屋帷帐，客曰：“伙颐！涉之为王沉沉者！”楚人谓多为伙，故天下传之，伙涉为王，由陈涉始。客出入愈益发舒，言陈王故
13、情。或说陈王曰：“客愚无知，颛妄言，轻威。”陈王斩之。诸陈王故人皆自引去，由是无亲陈王者。陈王以朱房为中正，胡武为司过，主司群臣。诸将徇地，至，令之不是者，系而罪之，以苛察为忠。其所不善者，弗下吏，辄自治之。陈王信用之。诸将以其故不亲附，此其所以败也。（节选自史记陈涉世家）看了这段记述，大家对陈胜其人又多了哪些了解？ 教学备注学法指导1找出文中体现陈胜闪光点的句子。2对比陈胜起义成功后的变化。教学提示 引入此段的用意在于引导学生更好地认识史记塑造历史人物客观全面的特点。学生可能得出以下结论：陈胜起义成功后自私虚荣，不顾旧情；对属下严苛；不善用人。目标导学三：品史记 教师由陈胜的形象自然导入下一
14、板块：史记记人“不虚美，不隐恶”，写陈胜，既写了他的雄才大略，又不为贤者避讳，实事求是地写他的缺点，也正是因为司马迁能够尊重事实，客观公正地看待历史人物的功过得失，才为我们展现了历史人物丰满真实的个性和风采。这部被鲁迅赞为“史家之绝唱，无韵之离骚”的历史著作还有哪些独特之处呢？我们不妨进一步来品读。提问6：这篇文章叙事可谓详略分明，略写陈胜少时情况而详述起义的发动过程和发展情况，你认为司马迁这样裁剪材料的用意是什么？学生思考后作答，教师给予点拨评价。教师明确：这样的裁剪是为突出中心事件和塑造人物形象服务的。作者首先简略地交代了主人公陈胜的身世和往事，选材突出陈胜少有大志，为下文起义作好铺垫。继而围绕着大泽乡农民起义这一中心事件，详写起义的原因、谋划情况、起义的经过及其取得的胜利，同时通过人物的语言和表现成功塑造了陈胜、吴广这两位起义英雄智勇双全的形象。提问7：史记中的人物传记按传主地位和影响划
