《九年级物理全册第十二章 第二节 熔化与凝固教案 （新版）沪科版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九年级物理全册第十二章 第二节 熔化与凝固教案 （新版）沪科版（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第二节 熔化与凝固【教学任务分析】教学目标知识与技能1认识熔化、凝固现象，知道物质的熔点、凝固点；会查熔点表。2了解晶体和非晶体的区别。3探究晶体和非晶体的熔化、凝固规律，并会用图像表示。4能利用熔化、凝固的知识解释简单现象，解决实际问题。过程与方法1经历探究固体熔化过程，培养学生观察能力、分析问题能力、归纳总结能力。2会用对比法学习凝固现象，培养学生解决问题的能力。3会用图像表示晶体和非晶体的熔化、凝固规律，使学生感知图像法在研究物理问题时的优点。情感态度与价值观1通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然的情感。2通过实验培养学生善于实践和克服困难的良好意志品质及相互协作、友
2、好相处的健康心态。重点探究晶体、非晶体的熔化过程，培养学生的观察能力、实验能力和概括能力。难点指导学生通过实验的观察、分析、概括、总结了固体熔化时的温度的变化规律，并能用图像表示出来。【教学环节安排】环节教 学 问 题 设 计教学活动设计最佳解决方案创设情境春天来了，冰雪消融；冬天到了天寒地冻。冰融化为水，水结成冰，在自然界中其他物质也会发生这样的变化。我们今天这节课就来学习固态和液态之间的相互转化的这两种变化。教师趁机引出课题：第二节 熔化与凝固教师展示图片，并说明，引起学生的好奇心，教师趁机引出课题自主学习自主学习题（见学案）自主学习题答案：1、固 液 吸 液 固 放2、晶体 非晶体 晶体
3、 非晶体3、熔点 凝固点 相同4、吸 不变 吸 升高 放 不变 放 降低学生利用课前或课上5分钟左右的时间预习本节内容，并完成自主学习题教师指导学生自学，并投出答案，学生自我更正。合作共建智能应用知识点1：熔化问题1：固态与液态之间的相互转化，属于哪种物态变化？小结：物质从固态变为液态的过程称为熔化；物质从液态变为固态的过程称为凝固。问题2：探究冰和石蜡的熔化过程：提出问题：物质熔化时需要什么条件？不同物质熔化时温度变化是否相同？猜想假设：可能需要一定温度；可能温度变化不同。设计实验：（！）组装实验装置（见课本12-17）；（2）点燃酒精灯加热，观察冰（或石蜡）的变化情况，仔细观察温度计的示数
4、变化；（3）待冰（或石蜡）的温度变化时，每隔1分钟记录1次，把温度值填在表格中；（4）根据实验记录的数据，绘出它们的熔化图像；（5）分析作出的图像，得出结论。进行实验与收集证据：（1）学生按照自己小组设计的方案进行实验，并记录数据或实验现象（2）用描点法做出冰（或石蜡）的熔化图像分析与论证：（1）冰和石蜡熔化时都需要吸热；（2）冰熔化时温度不变，石蜡熔化时温度升高；（3）冰熔化的条件：达到熔点，继续吸热。交流与合作：每一个小组展示自己的描绘的实验图像和得出的结论，引导学生发表自己见解，加深学生对探究过程的理解。问题3：处理例1和变式练习1.例1:【解析】（1）把数据表中的时间和温度的对应点在坐
5、标纸中一一标出，再连接成平滑的曲线（2）由数据表分析可知此物质熔化时温度在48不变，所以它是晶体，熔点是48。【变式练习】：【解析】由图知：该物质的熔点在210左右，故A错误；在CD段时，物质已熔化成液态，是液体，故B错误；由图知：物质的熔化过程属于BC段，共用6min，故C错误；由于物质在熔化过程中呈固液共存态，因此，BC段该物质是固液共存态，故D正确。知识点2：熔点问题：什么叫晶体、非晶体？列举日常生活中常见的晶体和非晶体。小结：有固定熔化温度的固体称为晶体，如：冰、食盐、海波、金属等；没有固定熔化温度的固体称为非晶体，如：玻璃、塑料、松香、石蜡、沥青等。问题2：什么叫熔点？了解常见晶体的
6、熔点。小结：晶体开始熔化时的温度称为熔点，冰的熔点为0。不同的晶体熔点不同。问题3：画出晶体和非晶体熔化时的大致图像，你能从图像中知道哪些信息？小结：温度/时间/min温度/时间/min 甲 乙甲图是晶体熔化时的图像，它告诉我们：（1）晶体熔化需要吸热，温度不变；（2）晶体有固定的熔点；（3）晶体熔化的条件：达到熔点，继续吸热。乙图是非晶体熔化时的图像，它告诉我们：（1）非晶体熔化需要吸热，温度升高；（2）非晶体没有固定的熔点。问题4：处理例2和变式练习2.例2：【解析】白炽灯的灯丝要耐高温，才不易熔化，所以要求灯丝的熔点要高，选用钨丝作为灯丝，就是因为钨的熔点高于灯丝发光时的温度。【变式练习
7、】2：【解析】由图知：该物质在熔化过程时，温度不变，所以该物质是晶体；加热到10min时，该物质正在熔化，所以呈固液共存态。知识点3：凝固问题1：对比熔化，学习凝固的规律和条件。小结：凝固是放热过程，晶体形成时温度不变，非晶体形成时温度降低；晶体形成时的温度叫凝固点，它与同物质的熔点相同；晶体形成时的条件是：达到凝固点，继续放热。问题2：熔化吸热，凝固放热，在日常生活中有哪些应用？小结：用冰降温，冬天北方菜窖放几桶水等。问题3：处理例题3及变式练习3例3：【解析】A为干冰升华吸热降温；B为水蒸发吸热降温；C为酒精蒸发吸热降温；D为冰块熔化吸热降温。所以选D。【变式练习】3：【解析】夜间气温骤降
8、时，水降温直至凝固成冰，放出热量，使温度不会降得太低，所以没有冻坏桔子。教师引课时，抛出问题，引起学生好奇，教师自问自答，给出熔化、凝固的定义。学生听讲、记忆。教师提出问题，学生讨论、思考、猜想，引出对熔化过程的探究。师生互动交流，确定实验方案，准备实验讨论：为了使冰受热均匀，应采取什么措施？答案：（1）加热碎冰，（2）水浴加热。学生分组进行实验，并把数据填在表格中，绘出熔化图像。结合数据和图像，师生共同总结，得出结论并引导学生进行正确地表述。组内、组际之间交流。教师出示例1，学生分析讨论。教师提问，学生回答。答案：（1）图像如下：（2）不变 48借鉴例1，学生解决变式练习1.答案：D引导学生
9、阅读课本找出晶体、非晶体的定义。教师投影常见的晶体和非晶体，并让学生记录教师提出问题，学生自学，回答学生观察熔点表，师生反馈交流，总结规律，形成共识。教师提出问题，学生讨论、交流、归纳、总结。教师提问，完善，得出结论。教师出示例2，学生分析交流、讨论。教师提问，学生回答。答案：钨 钨的熔点高于灯丝的发光温度借鉴例2学生解决变式练习2。答案：晶体 固液共存态教师展示熔化的规律和条件，学生通过自学，学会凝固的规律和条件。教师完善学习内容。教师提出问题，学生讨论、交流、举例。教师出示例3，学生分析交流、讨论。教师提问，学生回答。答案：D借鉴例3学生解决变式练习3。答案：见左栏。诊断评价做当堂达标题。教师出示当堂达标题，学生独立完成，教师巡回指导。教师出示答案，学生自我批改教师搜集学生做题信息，查漏补缺。作业设计课后作业1、4两题教师布置，学生课下完成书面作业。板书设计教后反思儿童心理发展是有顺序的，这是由遗传决定的，不会因为各种外部环境的影响，或者学习、训练的作用而发生改变，出现心理发展的超越或逆转。人类个体从出生到成熟再到衰老的过程中心理的发生发展。既是个体自身发展成熟的过程，又是一个社会化的过程。3
