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1、1小树叶学情分析:一、顺“天时”小树叶是一首小学一年级音乐新教材中的歌曲。我们学唱这首歌曲的时候,正当瓜果飘香、金风送爽的季节应了“天时” 。二、应“地利” 。再说“地利”:我们庙港实验小学,座落在太湖之滨,在教学楼上,即能饱览烟波浩渺的太湖碧波风光。校园里一番浓浓的秋意,仿佛是秋姑娘精心所作的浓墨重彩的画卷那红枫如火红的霞,那一树金黄的银杏是翩翩的蝶师生们耳濡目染的美景,本是一本绝妙的关于“美”的教材教具。三、 “和谐课堂”要“人和” 。1.为师之“道”老师要充分地熟悉歌曲和音乐的前奏、间奏,在给学生伴奏的时候做到“心中有谱”不用看书, “手上长眼”不用看键盘,把自己的注意力放在学生的表现和
2、选择相应的教学措施上。引导小朋友感受:一首优美的歌曲就是一个动人的故事。学唱歌曲,体会大树妈妈和小树叶娃娃之间的“真情告白” ,感受其中的深情。第一段歌词表现了大树妈妈的慈爱,对小树叶娃娃的怜惜和不舍;第二段歌词表现的是小树叶的勇敢和乐观。2.助生过“坎”小树叶和学生之间有一道坎:农村小学一年级的小朋友还不能认全歌词,演唱的时候会形成一个“认字”的难点,所以在上课之前,先布置好“预”的作业:回到家里,让爸爸妈妈或者认字的爷爷奶奶教小朋友读歌词,看谁读得好,肯定学唱歌学得好。3.“真心”唤 “真情”教学过程中,教师要用的自己的一腔“真心”来给学生作音乐表现的示范,以此唤起学生有感情地演唱小树叶
3、。 “以声传情,以情带声” ,教师要用自己真挚的情怀,对学生的表现作出恰如其分的评价,并以评价为指路灯,一可肯定小朋友已经付出的努力,二来可以激励全体小朋友学习的志向“我要做得更好!”用师生携手的“真意” ,来表现歌曲的“真” “善” “美” 。用真诚的心来打造“和谐”2课堂。教学目标:1.理解小树叶歌曲中两段歌词所表达的不同情感。用连贯、舒缓与断顿、跳跃的歌声表现(两段歌词)歌曲。2根据对歌词的理解,有感情的表演唱。教学重、难点:1.清晰地吐字咬字。2.在唱对歌词的基础上,有感情的演唱歌曲。3.表演唱的韵味。教学准备:课件、钢琴、故事、道具大树一棵、道具小树叶等等教学过程:一、组织学生安静地
4、进入音乐教室,听音乐进行律动表演唱。1.进教室。2.跟着伴奏音乐,唱学过的歌(三首,每首歌遍) ,跟随老师进行歌表演。设计意图:奏响“专注”的乐章。在低年级音乐课堂,成功的组织教学由为重要。注意力的集中是教学效果的保证。在教学实践中,我感觉到:课堂伊始分钟的歌表演,是引导学生进入音乐课氛围的一种最佳选择。 二、谜语故事导入。教师:请小朋友听故事,猜谜语。故事中有个妈妈,请你猜猜她是谁?故事中有个娃娃,请你猜猜他又是谁?(边听边猜)妈妈穿着灰褐色的衣服,长的高高大大的,妈妈有千百个娃娃。娃娃刚生下来只有米粒大,在阳光雨露的滋养中,慢慢长到手掌大,娃娃穿着绿衣服。秋姑娘来了,娃娃有的换上了黄衣服,
5、有的换上了红衣服,换了衣服的娃娃该跟妈妈说再见了小朋友,你知道这个妈妈是谁了吗?你知道这个娃娃是谁了吗?”设计意图:1.奏响“童趣”的乐章。考虑到一年级孩子的年龄和心理特点,所以关键是教师要“童化”自己,和孩子拉近3距离, “以童心唤童趣” 。在教学中要用生动的语言来引发他们的关注。在老师、学生、教材三方之间架起相互沟通的桥梁,让学生在饶有兴趣中接受教师的授课内容。请小朋友听故事,猜谜语。2.让学生明确歌曲中的两个角色。听音乐之前的心理准备,也为学生学习并记忆歌词埋下了第一处伏笔。我在讲这个“谜语故事”的过程中,很多小朋友争先恐后举手,从最初的“小鱼” 、 “小动物”到最后,大家都知道了故事的
6、谜底是“树妈妈和小树叶娃娃” 。小朋友很有成就感,对“树妈妈” 、 “小树叶娃娃”的印象很深刻。 三、引导欣赏歌曲小树叶 。 1.师:当代少儿音乐家“陈鎰康”爷爷把树妈妈和小树叶娃娃的故事写进了歌词, “茅光里”爷爷谱了曲,请听歌曲小树叶 ,想一想:歌曲中写了大树妈妈和树叶娃娃之间怎样的一个故事。 设计意图:当代音乐家,孩子了解多少? “陈鎰康” 、 “茅光里”是两位当代的音乐家。让孩子增进对中国当代音乐家的了解。 2.听歌曲录音后,师生谈话。小朋友说听后的感受,教师适当引导设疑,进入下个环节“听老师范唱” 。3.看课件,听老师有感情地唱小树叶的歌,重点引导学生倾听歌词内容。4.结合课件,教师
7、说故事并范唱。师:大树妈妈最近有一件心事。什么心事呢?哦,原来是这样的。秋天到了,秋风吹来了,可爱的孩子们小树叶娃娃,一片片落下来了,离开了树妈妈。小树叶,小树叶,你要飘向哪里?你害怕吗?(老师唱第一段歌词。 )小树叶沙沙沙,好象在勇敢地说话呢:妈妈别难过,春天再来的时候,我就会再回来,把妈妈您打扮得更漂亮(老师范唱第二段。 )设计意图:给学生树立一个对歌曲的完整深刻的印象。第一遍是录音,用纯粹的音响效果来感染孩子们。第二遍欣赏音乐是视听结合,看优美的课件画面,听老师是如何来用声音和姿态语言诠释歌曲的。 四、学习第一段歌词。1.跟着老师朗读第一段歌词。2.分乐句学唱第一段。 (第一遍跟唱是老师
8、很清晰地唱,第二遍跟唱老师轻声唱,第三4遍跟唱老师无声唱,引导学生从“跟”到“听琴声” 。 ).| |.|重难点乐句:“飘 呀 飘呀 飘向 哪 里?” 要求:引导学生唱对歌词节奏,唱出重音。解决办法:(1)多次听老师范唱歌词。(2)结合视唱,分析音符的知识。(3)动手划拍明确“附点四分音符唱一拍半” 。3.完整练唱第一段歌词。五、学唱第二段歌词。让小朋友听老师伴奏直接唱出第二段歌词。要求:1.重点关注歌词和旋律的匹配。2.音准以及发音模糊的字。六、完整演唱歌曲小树叶 。1.第一遍完整唱的要求:准确清晰的吐字咬字。老师扮演“大树妈妈”唱第一段,表现树妈妈不舍的心情;小朋友扮演“树叶娃娃”唱第二段
9、。突出小树叶的坚定勇敢。2.第二遍练唱要求:引导学生表现二拍子的“强弱” 。老师用指挥的动作提醒小朋友表现强拍。3.第三遍练唱要求:有感情地表现歌曲。从理论上明确: 第一段讲:小树叶离开妈妈,是什么样的心情?我们可以用什么样的声音来唱?(连贯、舒缓) 第二段讲小树叶好像在说话,说的是什么?我们又用什么样的声音来唱?(断顿、跳跃)。采用的形式:比一比。男生和女声分别演唱歌曲,比谁唱得好。设计意图:帮助学生淋漓尽致地表现出歌曲的“味道” 。学生对所学的音乐歌曲的兴趣,就在于教师对上课所要教授的音乐所抱的态度、理解。教师所具备的知识和要教给儿童的知识的比例的理想是:甚至更多。这样老师才能把自身的注意
10、力更多地分配在学生的表现和纠正对策上。要找出音乐的重点、难点、还要找出与之关联的各种因果联系,交叉集结的地方,难点正是从这些联系中产生的,而难点所出现的错误、疑问本身就是一种激发学生求知5探索愿望的刺激物。步骤(一)读流利地读是“唱”的基础。如果没有学会迅速地、有理解地、有表情地阅读和感知所读的东西,那么他的“唱”是无源之水,无本之木。学生的智力发展取决于良好的阅读能力,学生的歌唱水平的提高取决于阅读歌词的能力是否流畅、对歌词的理解能力、对音乐旋律的感受力。用他求知的指挥和敏感的心灵来感知音乐。(二)观察观察,观察音乐的书面的记谱旋律,观察音乐的口头的范唱,是智慧最重要的能源。必须教给他观察和
11、发展各种事物和现象之间的众多的关系。对产生错误的节奏进行深入的分析,结合歌词与旋律节奏之间的因果联系。知道的越多,掌握新知识就越容易,学习就越轻松。(三)思考要借助已经学会的东西不断的获取新知识。在歌唱的同时能够思考,在思考的同时能够表现音乐。学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考,对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊。在学习中意识和感受到自己的智慧力量,体验到创造的欢乐、成功的欢乐,为人的智慧和意志的 伟大感到骄傲。懂得不等于已知,理解不等于掌握,为了更牢固掌握知识,还必须进行思考。教学的首要任务:教会学生善于思考和善于说话,用语言来表达。(四)表现流畅地,有理解地歌唱,在歌唱的同时进行思考 ,在思考的同时能够表现音乐。儿童学习愿望的源泉,就在于进行紧张的智力活动中体验到取得胜利的欢乐。深刻地理解歌词,避免机械识记和死记硬背有利于培养对歌曲的热情。按照逻辑本身,把歌词保持在记忆中,记住歌词就是很自然的事情。当唱没有变成一种半自动化的过程,就不能进行“表演唱” 。当孩子熟练地演唱歌词,并具备了在歌唱中边唱边思考的习惯,并掌握了一定的音乐表现的技能技巧,才能在歌唱中表现出“音乐的味道” 。七、歌表演6用动作来表现歌曲。跟着歌唱做表演动作,跟着伴奏边唱边表演。在表演唱中结束本课教学。正确演唱歌词是“有表情”的前提,有了“唱对”这个基础,歌词才能和孩子的心灵碰撞唤起“共鸣” 。