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1、第19课 俄国、日本的历史转折教学目标：1.知识与能力：1861年改革的主要内容、性质和历史意义。16世纪19世纪俄国在欧亚两洲扩张的概况。倒幕前日本的政治经济状况；西方列强的入侵；倒幕运动；明治维新的内容及其影响。 2过程与方法：运用对比方法观察历史事件的能力。对复杂的史事进行简化、概括的能力。用辩证的方法全面分析历史事件的能力。使学生能初步学会运用历史唯物主义观点，正确评价明治维新。3情感态度与价值观：使学生认识沙俄的发展史也是不断侵略扩张的历史。沙俄是最富于侵略性的国家，中国是它侵略的国家之一，启发学生对帝国主义丑恶本质的认识。同时让学生认识捍卫领土、维护和平的根本条件是国家的强大。改革
2、也是解放生产力。以大名、商人、资本家、新兴地主为主体的改革力量，利用人民群众的力量推翻了幕府统治，而后新政府实行了一系列资产阶级性质的改革，使日本逐步走上了发展资本主义的道路。认清明治维新的局限性。由于改革不彻底，保留了大量封建残余，日本强大后迅速走上对外侵略扩张的道路。重点和难点 重点：1、1861年俄国改革及其历史意义；2、日本明治维新及其历史意义。难点：1、两次改革是日本和俄国本国历史上的重大转折点；2、 俄国1861年改革的进步性和局限性。一、 创设情境、导入新课温故知新： 从17世纪中期到19世纪中期，已有哪些国家建立并巩固了资产阶级政权？学生回答：英国、美国、法国等。教师导入：这三
3、国完成历史转折的过程中，都发生了战争，都采用了暴力革命的手段。当资产阶级的政权建立并巩固之后，由于它们在政治上比封建制度先进，在科技上发明成果累累，在经济上迅速富裕起来，人们生活水平提高很快体现出全方位的优越性，形成了资本主义时代潮流，世界各国必然要被卷入进来。今天要了解的俄、日两国的历史转折，就是在这种背景下发生的。请大家阅读课本，完成助学“预习笔记”内容。二、 教师引导，合作探究：（一）、“俄国历史上的重大转折”废除农奴制提问：19世纪中期俄国资本主义发展的情况如何？学生：速度缓慢，水平落后。思考：造成这一现象的原因是什么？学生：思考回答。总结：农奴没有人身自由生产效率极低 ；农奴生活水平
4、低下市场难以扩大；农奴时常发动起义社会动荡不安。展示图片：出示：“与其等农民自下而上起来解放自己,不如自上而下解放农民。” 亚历山大二世得出：俄国1861年改革的原因：农奴制严重阻碍了俄国资本主义的发展。教师：指导阅读1861年改革内容。探究：方案的主要规定怎样促进资本主义发展？学生：讨论回答。总结：农奴获得人身自由提供资本主义劳动力；收取份地赎金增加资本主义发展的资金。得出：1861年改革的性质：是一场自上而下实行的资产阶级性质的改革。出示：沙皇亚历山大二世在俄国国务会议最后审查改革方案时说：“诸位会深信，凡能够维护地主利益的措施，都一一地做到了。” 提问：他为什么这样说？学生：农奴在获得“
5、解放”时，可以得到一块份地，但必须出钱赎买。出示：农民在获得自由的时候，已经被剥夺得一干二净了。 列宁探究活动：根据课本118页“动脑筋”：你认为应当怎样认识俄国农奴在改革后的得与失？教师：引导学生分析老少双方的观点。学生：分组讨论、说出见解。总结：老人说的话，反映了俄国1861年改革的积极作用。小孩说的话，反映了这场改革的消极作用。结论：他们的说法都有一定的道理，是站在不同角度对历史事件进行观察的结果，因此也都不够全面。不过，评价历史事件，首先要看它对历史产生的客观影响，这是问题的主要方面。相比之下，俄国农奴制改革的积极作用是主要的。得出：俄国1861年改革的历史作用有利于资本主义发展，加快
6、了俄国资本主义的发展，是俄国近代历史上的重大转折。补充：但是，1861年改革保存了大量的封建残余，对俄国政治经济的发展存在这严重的影响。（封建军事性的资本主义）过渡：美国的历史是两次革命的历史，英国的历史也是两次革命的历史，只不过一次是政治上的，一次是经济上的。而日本的历史是两次改革的历史，一次是“大化改新”，另一次是（二）、“日本历史上的第二次重大转折”明治维新教师：19世纪中期的日本封建社会等级如何划分？学生：天皇士将军-大名-武士民农、工、商）教师：幕府统治的特点是什么？学生：天皇大权旁落，实际权力掌握在幕府将军手中；幕府实施闭关锁国政策，日本处于封建落后状态之中。展示：“除特许船外，严
7、禁其他船只驶往外国。除特许船外，不得派遣日本人至国外。禁止官吏在长崎码头直接购买外国船只货物。” 幕府禁令提问：列强怎样打开日本国门？学生：1、1853年美国“培里舰队”叩关；2、1854年签订不平等条约，被迫开放港口；3、其他资本主义国家接踵而至。总结：日本当时社会背景闭关锁国政策，落后的封建国家，幕府统治岌岌可危。思考：封建统治阶级内部怎样分化？学生：一部分中下级武士成为改革派，并且以武力推翻了幕府统治。教师：指导阅读明治维新的内容并思考：明治维新如何挽救当时日本所面临的危机？学生：思考、讨论回答。总结：分层启发剖析：1、政治：废藩（大名的世袭领地）置县（由中央任命官员管理的行政区域），加
8、强中央集权；加强了中央对地方的统一控制与管理。2、经济：允许土地自由买卖，引进西方技术，发展近代企业；促进资本主义的发展。3、社会生活：提倡“文明开化”，努力发展教育；打破封建传统思想的束缚，促进资本主义意识形态的产生。4、 军事：实行征兵制，建立近代化军队 摆脱西方列强武力威胁，为对外侵略创造条件。探究活动：明治维新对日本社会产生了哪些影响？明治维新也给周边国家带来了哪些灾难？学生：影响从闭关锁国的封建国家，逐步转变为资本主义国家，摆脱了沦为半殖民地的命运，是日本历史的重大转折。）灾难日本强大起来以后，很快就走上了对外侵略扩张的军国主义道路。补充：（朝鲜和中国都深受其害，甲午战争就是一例。）
9、比较：俄国1861改革与日本明治维新的异同点。学生：分组讨论、比较归纳。总结：1.相同点：1）所处时代相同，都发生在19世纪60年代（自由资本主义发展阶段）。2）形式性质相同：都是自上而下的资产阶级性质的改革。3）结果相同：都成功了两国都走上了资本主义道路。4) 都不彻底：都保留了大量封建残余。2.不同点：1) 原因不同：日本是在内外交困，尤其是在严重的民族危机的情况下倒幕运动取得胜利后进行改革的，俄国1861年改革是由国内农奴制危机引起的。2) 内容不同：1861年改革主要是在国内废除农奴制，日本明治维新是从政治、经济、文化教育等各方面学习西方，在国内进行改革。3) 目的不同：俄国农奴制改革
10、是由沙皇亚历山大二世为防止人民革命运动，维护自己的统治，迫不得已而进行改革。而日本明治维新则是为了发展资本主义，摆脱外来的压迫而进行改革4) 意义不同：日本明治维新使日本摆脱民族危机，而俄国1861年改革没有这一意义。讨论：“发生于19世纪中后期的日本明治维新与发生于19世纪末的中国戊戌变法，为什么一个成功、一个失败？”提示：结合助学P61“学习拓展”完成。课堂小结：课堂检测：1、 课后“练一练”2、 本课助学“达标练习”板书设计： 第19课 俄国 日本的历史转折一.俄国1861年改革二.日本明治维新三.比较俄国1861改革与日本明治维新教学反思：本节课的教学要注意难点的突破，即：两次改革是日
11、本和俄国本国历史上的重大转折点。俄国的农奴在获得解放时，已经被剥夺得一干二净；日本明治维新后，疯狂对外侵略这些都是俄、日改革的消极作用，我们深切地同情受害者。但是，从整个世界历史发展的大局来看，俄、日当年的改革都顺应了时代潮流，积极作用占主要地位，毕竟都走上了资本主义道路。另外还要注意比较法的运用，如：比较俄国1861改革与日本明治维新的异同点。日本明治维新与中国戊戌变法的比较。在实际教学过程中，整体完成较好。只是有些同学的主动参与性不高，今后还有待于设法调动他们的积极性。儿童心理发展是有顺序的，这是由遗传决定的，不会因为各种外部环境的影响，或者学习、训练的作用而发生改变，出现心理发展的超越或逆转。人类个体从出生到成熟再到衰老的过程中心理的发生发展。既是个体自身发展成熟的过程，又是一个社会化的过程。7
