《九年级历史上册第19课 俄国、日本的历史转折教案1 新人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九年级历史上册第19课 俄国、日本的历史转折教案1 新人教版（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第19课 俄国、日本的历史转折课 型：新授教学模式：三环节合作探究教 具：多媒体课程标准：知道彼得一世改革、亚历山大二世废除农奴制法令，理解改革促进了俄国历史的进步。知道明治维新的主要政策，理解明治维新在日本历史发展中的作用。学习运用比较的方法，列出中国戊戌变法和日本明治维新的异同。教学目标：通过学习本课，使学生了解19世纪中期俄国农奴制对俄国资本主义发展的阻碍及废除农奴制改革的各项措施；知道幕府统治面临的各方面危机和明治维新的具体内容及历史作用。通过引导学生分析材料和观看图片，认识改革在对俄日两国历史上产生的重大影响，从而理解改革对社会进步起到了巨大推动作用。培养学生在现实生活中的创新精神和
2、与时俱进精神。通过引导学生分析比较日本明治维新与同一时期发生的中国戊戌变法的异同，培养学生运用历史唯物主义观点认识历史现象的能力。教学流程：（一）创设情境，导入新课：展示：教师：当这位英勇的准将踢开日本大门时，日本走出来了，他们在1853年之后一个半世纪造就了人类历史上最成功的经济传奇之一。而那位引领俄罗斯抛弃落后社会制度的勇敢改革者却是欧洲历史上遭到刺杀最多的帝王之一，他遭到精心策划的未遂刺杀至少5次。 历史就是这样耐人寻味，今天，让我们一起了解这两国当年历史的复杂和微妙。第19课俄国、日本的历史转折（二）教师引领，自学探究：第一篇 寻道图强俄国的改革之路教师：近代俄国是以莫斯科公国为中心发
3、展起来的。15世纪晚期，统一的俄罗斯国家逐渐形成。到彼得一世登基的时候，俄国已经成为一个横跨欧亚大陆、领土面积居世界第一的大帝国。但是，除了广袤的国土，俄国在各方面远远落后于当时的西欧国家。彼得一世是怎样缩小俄国和西欧的差距的呢？ 1、在欧化中强大的俄国彼得一世的改革教师：为了使俄国摆脱落后状态，实现富国强兵，1689年掌握实权后，彼得一世推行了一系列改革。展示：（2）鼓励兴办手工工场，发展科学教育。（3）推行学校教育，革除陋习等。展示：教师：通过改革俄国的经济军事实力增强，成为欧洲强国。彼得一世从瑞典手中夺取了梦寐以求的波罗的海出海口，并在此建立了新的首都圣彼得堡。彼得一世被枢密院尊为“大帝
4、”和“祖国之父”，俄国也正式改称“俄罗斯帝国”。展示：过渡：俄国的强大与俄国的欧化相伴而行。但彼得一世把这种先进的技术和文化嫁接的是农奴制的肌体上，所以，强化了农奴制，在后来制约了俄国历史的发展。在沙皇专制统治下的俄罗斯并没有意识到自己的危机。1856年俄国和英、法两国间进行的克里米亚战争的失败，使俄罗斯从主宰欧洲的顶点迅速跌落下来。2、在迷失中跌落的俄国克里米亚战争展示：展示：克里米亚战争显示出农奴制俄国的腐败和无能。列宁 教师：从列宁的观点可以看出，克里米亚战的失败暴露了俄国的什么问题？教师：克里米亚战争是两种政治制度的较量，俄国失败的主要原因是农奴制度导致俄国社会经济的落后。让我们一起来
5、了解一下俄国的农奴制。展示：展示：教师：图表反映了什么问题？说明了什么？（点拨学生通过农奴暴动频繁认识俄国阶级矛盾尖锐。）展示：教师：图表中的数字说明了什么问题？（点拨学生认识到：农奴制成为俄国经济快速发展的严重障碍。）教师：农奴制严重阻碍了俄国资本主义的发展，造成了俄国的落后，沙皇政府在全世界面前给俄国丢了丑,同时也在俄国政府面前给自己丢了丑,前所未有的觉醒时期开始了。3、在自省中转折的俄国亚历山大二世改革展示：教师：（1）材料中亚历山大二世所说的“自下而上”和“自上而下”分别指的是什么？（2）由材料可知，亚历山大二世改革的主观目的是什么？教师：请看书P118119，明确亚历山大二世改革的时
6、间、内容。宣布农奴获得人身自由农奴获得“解放”时,高价赎买份地自由劳动力巨额资金1861年改革内容展示：教师：材料给我们提供了哪些历史信息？它们与废奴法令的颁布有什么关系？展示：农奴得到的份地，按当时的市价，总值约6.5亿卢布，而后来他们实际付出的却不少于20亿卢布。正像列宁说的：“农民获得自由的时候，已经被剥夺的一干二净了。”人教版九年级上册教科书教师：结合材料，你怎样理解列宁的话？（引导学生认识1861年改革，是沙皇政府和地主勾结起来对农民进行的双重敲诈与掠夺。）学生：根据以上分析，全面总结亚历山大二世改革的影响。教师：正如历史学家爱德华拉津斯基写的那样：“对俄国来说，亚历山大二世属于一种
7、新型的改革者，他像是两面神亚奴斯，一张脸孔望着未来，一张脸孔望着过去”对亚历山大二世的改革我们也要一分为二的从两个方面来认识。小结：历史是最公正的裁判，亚历山大二世的改革虽然不彻底，但突破了阻碍俄国发展最大的瓶颈，最终被证明是推动历史进步的。2005年6月7日，在莫斯科红场附近竖立起亚历山大二世的首座塑像，标志着人民向这位曾经解放千百万俄国农奴的勇敢改革者致敬。过渡：那么，19世纪中期日本的状况如何呢？第二篇 百年维新日本之走向世界展示：1、危机笼罩的日本明治维新的背景展示：教师：引导学生观察日本封建社会等级示意图，认识19世纪中期的日本等级森严的社会状况。展示：幕府禁令：除特许船外，严禁其他
8、船只驶往国外。不得派遣日本人至国外。禁止官吏在长崎码头直接购买外国船只货物。教师：幕府禁令告诉我们，当时的日本实行什么对外政策？（引导学生认识到日本推行闭关锁国的政策。）教师：19世纪中期的日本是个闭关锁国、落后的封建国家，天皇大权旁落，幕府是封建势力的总代表。教师：当时，日本社会正处在剧变中。展示：教师：（根据图示介绍）在一些经济较发达的地区和部门，资本主义性质的手工工场的数量和规模进一步扩大。著名的商业城市相继出现，江户等成为商业中心。商品经济渗入农业，农村中出现了新兴地主。资本主义生产关系的发展，引起了阶级关系的变化。资本家、商人、新兴地主随着经济实力的增长，迫切要求提高政治地位。人民起
9、义此起彼伏，幕府统治面临严重危机。教师：此外，当时的日本还面临着严重的民族危机。展示：教师：美国黑船叩开日本国门之后，更加激化了日本社会的矛盾，进一步动摇了幕府统治。教师：1867年，以一部分中下级武士为首的改革派组织了以天皇为首的新政府。1868年在伏见、鸟羽战役中决定性地打败幕府军队，推翻了统治日本达260多年的德川幕府。新政府的年号为“明治”，寓意取自中国古籍易经，“圣人南面听天下，向明而治”一句。那么，他“明”向何方？如何而“治”？2、向明而治的日本明治维新的内容教师：日本在哪些方面进行了改革？分别起到了什么作用呢？（请看课本P119归纳内容，并根据内容得出作用。）展示：展示一组图片直
10、观感受明治维新对日本社会和人们所起到的作用。教师：在“黑船来航”之后的20年里，日本出现了第一条铁路、第一艘轮船、第一家面包房、第一部电话、第一家电影院，甚至第一个公共厕所等等。正如美国讽刺作家彼得芬利邓恩在19世纪末塑造的人物形象“杜利先生”所说的那样 “当那位英勇的准将踢开日本大门时，我们没有进去，而他们出来了。”日本不但出来了，还走向了世界。 3、走向世界的日本明治维新的影响展示：教师：结合这四幅图片，谈谈你对“走向世界的日本”中“走向世界”的含义？（点拨学生从两个方面来理解，一是建立适应资本主义发展的政治体制，走上资本主义道路，顺应世界潮流，二是随着自身实力的增强和资本主义发展的需要，
11、走向对外侵略扩张的道路。） 小结：日本一百年的大国之路，的确有太多的事情需要总结。但无论怎样去总结，有一点是确切无疑的，在今天的世界，任何一个国家的崛起，可以称道的意义只是在于：对内，给它自己的人民带来幸福；对外，给世界带去和平和安全的福祉。 （三）课堂小结，提炼升华：十九世纪六十年代，俄国、日本在工业文明的冲击下，先后进行了自上而下的改革。它们汇合成一股巨大的洪流，扫荡了封建制等落后制度，资本主义世界统治得到加强和巩固。通过学习，我们知道：改革是各种社会力量的博弈，它适应了社会发展的需要，可能会给社会带来阵痛，但从历史的发展来看，它是社会进步的推动力，是国家发展的重要手段。板书设计：寻道图强
12、俄国的改革之路在欧化中强大的俄国 彼得一世的改革第19课 俄国、日本的历史转折在迷失中跌落的俄国 克里米亚战争 在自省中转折的俄国 亚历山大二世改革危机笼罩的日本 明治维新的背景百年维新日本之走向世界向明而治的日本 明治维新的内容走向世界的日本 明治维新的影响测验题目一：1、读一读下面材料，谈谈你的认识。日本有“心灵禁闭”但“眼观八方”的特征。在国弱时，他们卑谦地对外点头哈腰，默默拿来先进才智，然后悄悄地在作坊里加班加点地消化进化，乃至超越。一旦确信自己超越了别国，便会出其不意地“创造神话”。古代历史上，日本在亚洲拜认了第一位老师，向老师学习。但明治维新（拜认了第二位老师）后不久，日本就对他的
13、第一位老师发动战争，逼老师签订不平等条约，收钱占地。20世纪30年代，他再一次向他的第一位老师发动战争。摘自陈冰作坊里的日本 2、发生于19世纪中期的日本明治维新与发生于19世纪末的中国戊戌变法,为什么一个成功,一个失败?（提示：从时代背景、领导者、改革的参加者、方式、内容等方面列表进行比较。）测验题目二：（完成助学中的相关题目）教学反思：本课介绍了俄国和日本两个国家的改革。而俄国的改革中彼得一世的改革是修订课标后新增加的内容，教材正文没有作任何介绍，只在课文后面的自由阅读卡有一段材料的补充。为此，我在设计时，参考了暑期远程研修资料，运用了一些图片来辅助学生学习。另外，为了更好的理解亚历山大二
14、世改革背景，认识农奴制的落后，我又简单补充了里米亚战争的相关知识。日本的明治维新，背景是教学的难点，我设计时，运用材料，采用师生谈话的方式予以突破。为了加深学生的理解并提高比较、概括能力，课标准提出了：学习运用比较的方法，列出中国戊戌变法与日本明治维新的异同的教学活动建议。根据板块内容安排，我将其设计在课堂测验题目中，引导学生列表比较。由于本课内容较多，时间较显紧。儿童心理发展是有顺序的，这是由遗传决定的，不会因为各种外部环境的影响，或者学习、训练的作用而发生改变，出现心理发展的超越或逆转。人类个体从出生到成熟再到衰老的过程中心理的发生发展。既是个体自身发展成熟的过程，又是一个社会化的过程。9
