德困生跟踪教育帮扶制度

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1、擂鼓镇小学“德困生”跟踪教育帮扶制度一、指导思想为了进一步贯彻“一切为了学生,为了学生的一切,为了一切的学生”的教育方针,实施素质教育,营造全社会关心、支持教育发展的良好氛围,让每一位学生健康和谐地发展,提高教育质量,真正做到因材施教。本学期,我将一如既往地进一步做好德困生的转化工作。二、德困生情况分析特点主要表现为:1、自卑感强。德困生由于各方面较差,受到批评较多。父母的训斥、怒骂,同学的讽刺、挖苦,加上某些教师的“另眼相看”,使他们感觉低人一等,进而自暴自弃。2、逆反心理较强。因为深感别人对自己的轻视,德困生的言行,在日常道德行为上言行不能统一。德困生的形成,固然与家庭、社会和学生等因素有

2、关,但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。正如苏霍姆林斯基所说:“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童,我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”事实上,德困生也有其长处和闪光点,我们应该也能够做好每一个德困生的转化工作。三、工作措施与方法1、学校建立德困生档案。新学期开始,各班对学生进行摸底调查,针对学生的出勤、思想表现、学习等各方面的情况,及时将名单报学校,学校针对学生的情况建立德困生档案,进行分类归档。2、动之以情,消除戒备心理。消除戒备心理的唯一途径,是教师对德困生要爱得真,爱得深,将严格要求渗透在爱之中,学习上要积极帮助辅导他们,生活上要关心体贴他们,教育实践

3、告诉我们,爱是一种最有效的教育手段,教师情感可以温暖一颗冰冷的心,可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时,他们就会变得“亲其师而信其道”。3、尊重信任,唤起自尊心。自尊心是人的自我意识的重要标志之一,是进步的动力之一,表现为对个人的自我尊重,也要别人尊重自己的权利和人格。教师应当尊重、信任德困生,逐步消除他们的疑虑。自卑心理,唤起自尊心,培植自尊心。所以教师应特别注意以下几点:(1)对德困生要求要适度。要求过高,他们会认为高不可攀,望而却步;要求过低,不利于培养德困生的学习毅力和克服困难的能力。(2)让德困生获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时,才能树立

4、起进步的信心和愿望。教师可以布置一些他们力所能及的任务,在完成之后给以适当的鼓励。(3)让德困生充分发展自己的才能,充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑,让他们也能担任一定职务,在集体中发挥作用。4、晓之以理,增强德困生分辨是非的能力。教师应晓之以理,提高德困生的道德觉悟和上进心,培养德困生是非观念,必须坚持正面诱导,以理服人,切忌简单粗暴,以势压人。对他们说理要透彻,一定要结合榜样教育和具体事例,利用集体舆论,辅之以分明的奖罚。5、持之以恒,反复教育,巩固德困生良好的行为习惯。德困生的转化不可能一蹴而就,一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此,在转化过程中,德困生故态复萌,出现多次反复,是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作,教师一定要有满腔热情,必须遵循教育规律,“反复抓,抓反复”,因势利导,使德困生保持不断前进的势头。6、建立奖励机制,大张旗鼓地表扬进步学生,理直气壮地表彰帮扶德困生的同学。2

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