《山东教师资格考试(中学部分)历年真题》由会员分享，可在线阅读，更多相关《山东教师资格考试(中学部分)历年真题（26页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 2005 年山东省教师资格考试试题（中学部分）-教育心理学（真题）一、不定向选择题 、对心智技能最早进行系统研究的心理学家是（） 加里培林安德森加涅 、学习材料的直观方式有（） 图象直观模像直观言语直观实物直观 、心智技能的特点有（） 观念性展开性内潜性简缩性 、品德形成经历了哪些阶段（） 依从认同内化 、头脑风暴应遵循以下原则（） 畅所欲言标新立异多多益善改进补充 、智力的群体差异指（） A 年龄 B 性别 C 种族差异 D 、温纳认为学生的成功动机应当归因于（）的因素。 A 内部的、不稳定的、不可控的 B 内部的、稳定的、可控的 C 外部的不稳定的不可控的 D 外部的不稳定的可控的 、画
2、线属于哪一种学习策略（） A 组织策略 B 精细加工策略 C 复述策略 D 元认知策略 、整合所学知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略属于 A 组织策略 B 精细加工策略 C 复述策略 D 元认知策略 、焦虑是以下哪些疾病的共同特征（） A 焦虑症 B 抑郁症 C 强迫症 D 恐怖症 二、填空题 、在认知方式上，把受环境因素影响大者称为场依存性，把不受或很少受环境因素影响者 称为场独立性。 赫尔曼威特金 、按照维特罗克的模式，学习过程不是先从感觉经验本身开始的，而是从对这一经验的开 始的。 选择性注意 、是通过学习而形成的影响个体的行为选择的内部准备状态或反应的倾向。 态度
3、、以清楚的意识到道德概念原理和原则为中介的情感体验是。 伦理的道德情感 、根据埃里克森的理论，中学生处于人格发展的阶段。 建立个人同一性 、智力的核心是。 抽象思维能力 、 是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验， 跟随他人行动的现象。 从 众 、附属内驱力是学生为了保持而努力学习的一种需要。 家长和老师赞许 、当人确信自己有能力进行某一活动时，就会产生高度的，并去进行那一活动。 自我效能感 、是对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识。 元认知知识 、全身松弛训练是由首创。 雅格布松 、IQ 超过的人属于。 智力超常 、心理发展是指从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中
4、所发生的一系列.心 理变化 、处于不同概括水平的经验之间的相互影响叫做。 垂直迁移 、程序教学是基于操作性条件反射和的原理而设计的教学模式。 适时强化 、我国心理学家把学生的学习分为知识的学习、 、三种。 技能的学习、行为规范的学习 三、判断对错并做简要说明 、学习动机越强学习效果月好。 四、简答题 、简述皮亚杰认知发展理论的主要内容。 、简述影响品德形成的因素。 、简述身心发展的一般规律。 五、论述题 、联系实际谈谈加强知识的学习，对培养解决问题能力的意义。、解应用题的一般步骤是列式计算，如果你是一个数学教师， 请用所学心智技能形成理论，谈谈怎样教会学生解应用题。2005 年山东省教师资格考
5、试试题（中学部分）-教育学 （真题） 一、不定向选择题 、新教师与专家型教师相比在哪些方面有差异（） A 课时计划 B 课堂教学过程 C 课后评价 D 、教师成长和发展的途径 A 观摩和分析优秀教师的教学活动 B 微格教学 C 专门训练 D 对教学经验的反思 D 教学评价 、对系统课程理论的诞生和发展作出贡献的是（） A 布鲁纳 B 博比特 C 泰勒 D 布卢姆 E 、世纪年代以后对世界教育学产生广泛影响的教育家是（） A 布鲁纳 B 赞可夫 C 布卢姆 D 苏霍姆林斯基 E 、孔子“不愤不启，不悱不发”的思想在教学中体现的是什么原则（） A 启发性原则 B 直观性原则 C 因材施教原则 D
6、循序渐进原则 E 、综合实践活动课程包括（） A 社区服务 B 社会实践 C 劳动技术教育 D 德育 E 信息技术 、一个测验多次测量所得结果的一致程度及一次测量所得结果的准确程度指测验的（） A 信度 B 效度 C 区分度 D 难度 E 、德育的基本途径是（） A 思想品德课或其它学科教学 B 课外活动和校外活动 C 社会实践活动 D 共青团活动 E 班主任工作 、课程评价模式有（） A 目标评价模式 B 目的游离评价模式 C CIPP 评价模式 D CSE 评价模式 、提出“儿童利益最佳原则，尊重儿童尊严原则”的文件是（） A 儿童权利公约 B 未成年人保护法 C 义务教育法 、人的特点包
7、括（） A 自然性与社会性的统一 B 受动性与能动性的统一 C 共性与个性的统一 D 、学校这个子系统包括哪些基本要素（） A 教育者 B 受教育者 C 教师 D 教育影响 E 学生 、我国颁布第一个正式实施的学制是（） A 壬寅学制 B 癸卯学制 C 六三三学制 D 壬戌学制 、西周时期的教育的典型特征是（） A 学在官府 B 政教合一 C 以僧为师 D 以吏为师 二、填空题 、班级在长期的活动和交往中形成的共同心理倾向和精神风貌叫。 班风、班主任即通过对集体的管理去影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把 集体和个人的管理结合起来的管理方式是。 班级平行管理 、普通高中课程总计达
8、到学分方可毕业。 学分 、学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论从而获取知识的方法是教学法。 讨 论法 、德育的方法有。 说服教育法、情感陶冶法、实际锻炼法、榜样示范法、评比竞赛法、 奖励与惩罚法 、班级管理过程包括、 、基本环节。 制定计划、组织实施、评价反思 、世纪初在美国形成的一种学制是。 单轨制 、欧洲中世纪一种融宗教精神和尚武精神为一体的家庭教育方式是。 骑士教育 、时间年代提出了终身教育的理论。 保罗朗格郎 三、判断对错并做简要说明 、在班级管理中班主任必须明确确立班级奋斗目标。 、素质教育就是多开展课外活动、多上文体课。 四、简答题 、简述初中课程设置的要求。 、简述教师职
9、业的专业能力。 、教育与政治经济制度的相互促进影响。 、简述制约课程的主要因素。 、简述学生应遵循的义务。 五、论述题 、结合实际谈谈德育过程中知情意行的互动影响。 、蓬生蔴中，不扶自直。谈谈你对这种观点的看法。 2006 年山东省教师资格考试试题-教育心理学（真题） 一、不定向选择题 、对心智技能最早进行系统研究的心理学家是（） 加里培林安德森加涅 、学习材料的直观方式有（） 图象直观模像直观言语直观实物直观 、心智技能的特点有（） 观念性展开性内潜性简缩性、品德形成经历了哪些阶段（） 依从认同内化 、头脑风暴应遵循以下原则（） 畅所欲言标新立异多多益善改进补充 、智力的群体差异指（） A
10、年龄 B 性别 C 种族差异 D 、温纳认为学生的成功动机应当归因于（）的因素。 A 内部的、不稳定的、不可控的 B 内部的、稳定的、可控的 C 外部的不稳定的不可控的 D 外部的不稳定的可控的 、画线属于哪一种学习策略（） A 组织策略 B 精细加工策略 C 复述策略 D 元认知策略 、整合所学知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略属于 A 组织策略 B 精细加工策略 C 复述策略 D 元认知策略 、焦虑是以下哪些疾病的共同特征（） A 焦虑症 B 抑郁症 C 强迫症 D 恐怖症 二、填空题 、在认知方式上，_把受环境因素影响大者称为场依存性，把不受或很少受环境因素 影响者
11、称为场独立性。 赫尔曼威特金 、按照维特罗克的模式，学习过程不是先从感觉经验本身开始的，而是从对这一经验的 _开始的。 选择性注意 、 _是通过学习而形成的影响个体的行为选择的内部准备状态或反应的倾向。态度 、以清楚的意识到道德概念原理和原则为中介的情感体验是_。 伦理的道德情感 、根据埃里克森的理论，中学生处于人格发展的_阶段。 建立个人同一性 、智力的核心是_。 抽象思维能力 、 _是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验， 跟随他人行动的现 象。 从众 、附属内驱力是学生为了保持_而努力学习的一种需要。 家长和老师赞许 、 当人确信自己有能力进行某一活动时， 就会产生高度的_
12、， 并去进行那一活动。 自 我效能感 、_是对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识。 元认知知识 、全身松弛训练是由_首创。 雅格布松、IQ 超过的人属于_。 智力超常 、 心理发展是指从出生、 成熟、 衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列_. 心理变化 、处于不同概括水平的经验之间的相互影响叫做_。 垂直迁移 、程序教学是基于操作性条件反射和_的原理而设计的教学模式。 适时强化 、我国心理学家把学生的学习分为知识的学习、_、_三种。 技能的学习、 行为规范的学习三、判断对错并做简要说明 、学习动机越强学习效果月好。 四、简答题 、简述皮亚杰认知发展理论的主要内容。 、简述影响品德
13、形成的因素。 、简述身心发展的一般规律。 五、论述题 、联系实际谈谈加强知识的学习，对培养解决问题能力的意义。 、解应用题的一般步骤是列式计算，如果你是一个数学教师， 请用所学心智技能形成理论，谈谈怎样教会学生解应用题 2006 年山东省教师资格考试试题-教育学 一、不定项选择题（每题 1 分） 新课改高中课程要体现（ABD） A 时代性 B 基础性 C 发展性 D 选择性 E 普及性 考试中的是否达到了测验目的的和度，即是否测出了所要测出的东西是指（B） A 信度 B 效度 C 难度 D 区分度 学校教育的构成因素（ABD） A 家庭教育 B 学校教育 C 社区教育 D 社会教育 4 下列属于洛克教育思想的（AC）A 白板说 B 自然与自由 C 绅士教育 D“泛智”思想 5 谁提出了教育即生活的主张（D）A 夸美紐斯 B 卢梭裴斯泰洛齐 C 赫尔巴特 D 杜威 E 凯 洛夫 6 课程计划的构成包括（ABCDE） A 培养目标 B 课程设置 C 学科顺序 D 课时分配 E 学年编制与学周安排 7 教师个人为实现教师专业化所应做的努力（ABCD） A 善于学习 B 恒于研究 C 勤于反思
